双减背景下小学科学活动的探究

高羽

摘要：在双减背景下，对小学科学活动也提出更多的要求，处于这样的背景之下，教师的德育教育工作要有效实施教学策略，注重于学生的全面发展，有效整合课上和课后的有效资源，及时更新科学教学理念，做到对学生的知识传授与思想建设并重，要打造更牢固的科学教育模式，提升教学质量。本文旨在分析科学教育的具体要求，逐步探讨有效的小学科学教学手段。

关键词：小学科学;双减政策;途径探究

引言：在小学科学的教学中，学生的思维处于萌芽时期，具有对世界的好奇和探索的欲望。通过不断积极开展课堂的实践活动，有利于培养学生自主思考的能力与思维深度，培养学生的学科的实践能力。但目前小学科学的教学仍然出现课程教学手段较为单一、教学效果低下等问题，教师要在实践过程中提高学生对观察、推导、分析等知识的综合运用，通过提升学习过程中的科学思维以此建立知识之间的联系，提高学生的科学实践思维。

一、双减背景下小学科学活动的具体要求

1、注重全面的启蒙教育

科学课堂的实践学习离不开思考，只有不断在实践中合理引导学生积极自主思考，在思考中寻找解决问题的方法，才能提高学生的自主思考能力。要激发学生主动学习和探究的学习动机，敢于质疑，不断思考，认真分析，合理解决。不仅培养了学生自主解决问题的能力，也让学生在能够科学现象里学会观察和感悟。通过讨论和提问塑造科学实践课堂的轻松氛围，使学生能够自由的发挥想象力，同时对于问题的答案要灵活运用，做到不死板不局限，对学过的知識举一反三。

2、注重自主的学习过程

学生的自主能力是科学实践课程建设的重要内容，不仅要引导学生在实践中主动观察对生活中的科学现象，也要对科学现象进行具象的总结和概括，逐步分析现象背后的原因，把握科学学科知识产生的过程，提高自主思考的能力。这样完善的学习过程是对思维过程的再现，能够鼓励学生勇于尝试、敢于质疑，引导学生进行自主思考，引导学生主动参与实践，在逐步对科学现象的探索中，让学生积累实践经验。

注重教学的手段创新

要培养学生的科学实践能力，要善于从实践中引导学生发现科学现象，做到从实践到理论再到实践的引导方法。实践是小学阶段科学教学的主要手段，通过让学生在实践中自主操作，提高学生的课堂兴趣。在实践活动和实际操作过程中，培养生动的课堂氛围，通过小组合作学生的协作能力，让学生在合作中提高对科学实验知识的把握。

二、双减背景下小学科学活动的基本途径

1、整合学科知识，提高实践教学效果

科学学科的实践学习与其他学科紧密相连，小学科学的学习与信息技术、新媒体技术和应用数学的知识相互融合，让科学实验在学科之间的知识碰撞中，不断让学生总结实验经验。

例如在教学“做个指南针”这一课的时候，教师的教学目标是让学生合理运用基础知识进行科学实验的操作。指南针实践的探究过程，就要将多种学科的基础知识相整合，引导学生进行自主操作。在面对科学的学习时，并不只是单纯依靠老师的知识梳理和教学引导，更多的是不断提出问题、思考问题和解决问题的过程。教师不断创新教学手段，培养学生的发散思维，使实践课堂不仅仅局限于科学学科的知识传授，更是提升学生对基础知识的巩固能力和实际操作技能。教师要认识到学生之间的差异性，不断更新自身的教育理念，做到针对性的教学。实践能力是小学科学的核心技能，注重培养学生的自主学习能力，学会在课堂中理解知识，也要学会在实践中总结经验。

2、开展科学实验，丰富实践教学的内容

科学实践的过程注重于实践的参与，对学生的动手能力具有较高的要求，需要学生通过具象化的创造将抽象学科知识转化为技能经验，巩固课本的基础知识。

例如在学习“植物的生活”这一单元中，教师要让学生进行种子培育，通过每日的观察和记录，总结种子发芽的条件。教师在班级中划分学习小组，让学生互相沟通和交流实验过程，总结实验经验。科学实践是小学阶段科学教学的主要手段，在实践内容中融入知识学习，在开展过程中加强学生的团体合作能录。这样立足于实践基础上的课堂，也将学习的主动权给了学生，让学生能够提升创新意识，同时对于实验结论灵活运用，做到不死板不局限。再让学生通过控制阳光、水和土壤等自然因素，探讨不同条件下，种子发芽的时间。通过小组合作，提高学生的表达能力和小组合作能力，不断在实践中总结经验。实践能力是学生学习科学学科中必不可少的综合素养之一，小学的科学实践活动包括课堂上的自主操作和课下的活动开展。通过积极鼓励学生进行主动尝试，积极参与，让学生能够在科学实验中总结，在实验操作中成长。

结语

总而言之，目前双减背景下小学的科学活动教学要立足于生活实际的发展，注重于科学的核心素养培养，不断增添教学内容，形成良好的课堂氛围。通过科学实验的开展，让学生在对科学现象的不断研究和思考的过程中提升自己的思辨能力，提高个人科学素养，培育创新意识，提升实践能力。

参考文献：

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[2]覃勇.提高小学科学探究活动有效性的研究[J].广西教育，2021（17）：41-42.

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