新课标下高中体育教学的有效教学研究

孙志学

摘要：本文通过文献资料法、实践经验总结法、逻辑分析法等方法，对目前高中体育有效教学的影响因素做了一些理论和实践的探讨，并提出了高中体育课堂有效教学的实施策略。

关键词：新课标;高中体育教学;有效教学;实施策略

有效教学主要指通过教师的教学，学生所获得的具体的进步或发展。有效性是教学的生命，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。新课程标准实施至今，虽然取得了实质性的进展，但体育课堂教学的有效性依然不高。

影响体育教学有效性的主要因素

传统“应试教育”思想的影响

新课程改革在指导思想上强调注重德智体美劳全面发展，但因受高考指挥棒的影响，在普通高中体育课还是处于“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的尴尬境地。在学校里，通常把升学必考课程称作“主科”，非必考课程称作“副科”，地位相应也就有了主次之分。高中阶段学生学业负担很重，一门对大部分学生高考报名和录取结果没有丝毫影响的学科，在高中学生、家长和校领导心中所处的地位显然是无足轻重的。

2.影响体育有效教学的教师因素

2.1教师的教学责任心

目前，体育教师的责任心普遍不强。一方面部分体育教师无法从工作中感受到社会的尊重和体验到个人价值，从而视体育教学仅仅为谋生的手段 ，缺乏工作热情;另一方面 ，在许多学校体育教师的薪酬待遇都比文化课老师低 ，体育教师早操 、课外体育活动、运动队训练工作量计算也存在打折现象。体育教师的工作往往被人们忽视，造成他们对工作敷衍、懈怠、缺乏责任心。

2.2教师的业务能力

新课标给上好体育课指明了目标，也给了体育教师在教学内容的选择、教学策略的运用、教学评价的制定等方面更多的自由度，对体育教师的业务能力有了更高的要求，如果不加强业务学习，势必会胜任不了新课标下高中的体育教学工作。

3.影响体育有效教学的学生因素

3.1學生的学习动机

高中阶段人体机能处于人生的黄金阶段，和中老年人大部分因为疾病、身体虚弱或丰富业余生活而锻炼不同，他们短时期内是不会体会到身体健康对于未来工作生活的重要性。应试教育迫使他们不得不为了分数而努力，从而占有了他们大多数的娱乐活动时间。他们喜欢上体育课，但大部分学生是喜欢体育课上的没有学习压力的“自由”，他们对有效体育教学并不关心。

3.2学生的体育学习能力

体育课是一门以身体练习为主要手段的课程，在实践课学习过程中不但要知道方法、动作要领，而且要通过动作展现出来。新课标重视提高学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，以促进学生学会学习，提高体育学习和增进健康的能力。然而在教学活动中我们发现大部分学生体育学习能力都不强，他们在体育学习上缺乏钻研精神，造成学习效率低下。

4.师资配备和场地器材的影响

4.1目前大部分学校的体育师资配备都是严重不足的。师资力量的不足一是会增加教师的工作量;再者大班教学，教师没有足够精力关注到每一位学生的成长;第三，师资力量的薄弱还会造成学生可选的项目变少，不能满足学生多样化发展的需求。

4.2场地器材是体育课的物质保障，没有这些硬件设施，新课标教学内容的多样性很难实现。充裕的器材可以增加学生练习的密度，显著提高教学的有效性。

提高学校有效体育教学的策略

1.把体育纳入高考，提高全社会对学校体育的重视程度。2019年6月规定将体育纳入高中学业水平测试，经过2年实践，笔者认为效果并不理想，将体育纳入高考才是大势所趋。将体育纳入高考的目的不是加重学生学习负担，而是为了促进学校、学生、学生家长重视体育。

2. 提升体育教师的职业幸福感。教育部门应该明文规定体育教师应该享受的待遇，并把它作为学校体育年度考核的一个环节。体育教师的教师的服装费、课时费、训练补贴费等要按时足额发放，不能主科、副科搞两套标准;在职称评比中要充分考虑到体育学科教师教育教学实际。

3.教育行政部门要利用寒暑假对体育教师进行有效业务培训和考核，不断提升教师的专业素养。目前，基层教育局每年暑假都会例行举办一些体育教师培训活动，但实效性不显著。笔者认为，培训不能流于形式，培训内容要从教师课堂教学实际需要出发。一方面要重视体育教师的专业技能培训，随着年龄的增长，体育教师的身体素质和技能都会出现不同程度的退化，教师的动作示范是否标准、优美对学生的学习欲望影响很大，所以每年组织体育教师进行技能培训并开展达标考核是非常必要的;另一方面，现在高中体育模块化教学对教师的专业素养要求很高，所以大幅提高教师的专项教学能力势在必行。

4.端正学生学习动机，帮助学生学会学习。有效的体育教学应该让每个学生主动参与到教学活动中，而不是被迫的去接受。学生只有在体育锻炼中享受到了乐趣，才会积极主动的去参与。作为体育老师，我们要多从学生角度出发，多做学情和教材分析，制定合理的教学目标，改革创新教法，不断让学生在课堂教学中体验到成功的乐趣。兴趣是最好的老师，有的学生在学习过程中遇到挫折就会轻言放弃，造成兴趣不能持久的现象。教师要注重学生意志品质的培养，鼓励学生学会坚持，只有坚持兴趣才能转变成爱好。教师在课堂上可以培养一些具有体育特长和乐于助人精神的学生骨干，建立学习兴趣小组，利用同学间“传帮带”激发其他学生参与体育锻炼的热情。

参考文献：

[1] 杨涛 . 高中体育教学的有效性和提高策略研究 [J].体育教学，2000 年第5期.

[2] 夏赟，刘磊矗，付豪.论体育教师的职业幸福感[J] .体育师友，2008.3.

本文为市教育学会“十三五”课题高中体育教学的有效教学研究项目，课题编号：LJHKTLX21014