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浅谈区域活动中幼儿整理习惯培养的有效策略

2022-03-27朱圆圆

启迪·上 2022年1期
关键词:中班幼儿培养策略

朱圆圆

摘要:幼儿期是培养幼儿良好习惯的重要时期。著名教育学家陈鹤琴先生曾说:“人类的动作十分之八九是习惯,而这种习惯又大部分是在幼年养成的,所以在幼年时代,应当特别注意习惯的养成。”本文将以中班幼儿为主要探究对象,浅谈在幼儿区域活动中,教师如何通过环境创设、榜样示范等策略,促进幼儿良好整理习惯的养成。

关键词:中班幼儿;整理习惯;培养策略

一、从案例入手分析幼儿整理能力的现状

(一)案例描述

区域活动开始啦,孩子们纷纷选择了自己喜欢的活动区进行游戏。在阅读区,婷婷和腾腾两个小朋友分别选了自己想看的书翻阅起,几分钟后他们将书看完了,随手将书往书架上一放,又重新拿了一本书看起来。游戏结束的钢琴声想起了,两个人急匆匆地将正在看的书合起来,往书架上一放,也不管有没有放对位置,就搬小椅子到中间集合了。书架上的书被他们翻得乱七八糟的,看完的书也没有放在做好标记的相关位置。

几个女孩子在美工区做手工“春天的花”,她们每个人都拿了彩纸和剪刀等材料,开始自己制作起来。在剪纸做花的过程中,用剩的纸张和撕下来的双面胶都是随手就扔在了桌子上,操作台面显得比较杂乱,有时地面上也会掉落一些碎纸屑。等到游戏结束的时候,她们才开始着急地收拾起桌面来。每次美工区小朋友收拾整理的时间都是最长的,而且收拾的成效也不是很好,有时提供的勾线笔、剪刀等材料都没能够放回到原位,等到下次再需要使用的时候往往找不到在哪里了。

(二)现状分析

从以上的案例可以看出,中班幼儿收拾整理的习惯还比较欠缺。一方面,他们缺乏收拾整理的意识,在游戏的过程中更加注重于自己的操作和活动,并没有想到需要在游戏过程中进行收拾整理,更多地认为游戏结束后再整理。另一方面,也体现出他们收拾整理的方法也比较差。如在两个案例中,即使是到了游戏结束收拾阶段,孩子们也没能够将各个区域收拾好,书架上的书不能够按照标记整齐摆放。美工区的材料随意收纳,没有放回原位等等。以上都说明了,帮助幼儿养成良好的收拾整理的习惯是至关重要的,教师也要思考通过多种方式,培养幼儿良好的整理习惯,不仅是培养幼儿做事的责任心,同时也是增强幼儿的社会适应能力,使未来收益。

二、培养幼儿良好整理习惯的有效策略

中班幼儿仍处于具体形象思维的阶段,这一年龄阶段有着自己独特的认知特点和学习方式,教师在帮助幼儿培养良好整理习惯的过程中,要充分考虑到中班幼儿的年龄特点和学习方式,因地制宜,因材施教。

(一)注重环境对幼儿潜移默化的影响

《幼儿园教育指导纲要》也指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”教育环境作为一种隐性课程,在开发幼儿智力、促进幼儿个性和谐发展、促进幼儿社会化等方面也发挥着独特的作用,理应被幼儿教育者所重视。

同时,我们也要与孩子们共同讨论,如何才能保持好整齐的环境,通过环境的一些改变,让幼儿知道收拾整理的正确方法是怎样的,孩子们只有知道该怎么做才能更好地将其付诸于实践中。如在图书区,我们可以与孩子们共同整理有哪些图书,可以怎么分类、怎么摆放收纳,让孩子们自己来出主意。教师与幼儿一起制作喜欢的标记贴在图书与图书架上,通过“送书宝宝回家”的形式,帮助幼儿掌握图书分类取放的方法。 美工区我们也可以通过投放宜家的分类盒等形式,为各种材料找到自己的家,并让孩子们自己学着如何收拾整理才最整洁,教师利用照片的形式记录下来,这样孩子们下次整理时也可以有所借鉴。

(二)重视幼儿之间的榜样和示范作用

幼儿的收拾整理的水平也是有一定的差异性的,班上也会有做事比较细致认真的小朋友,在收拾整理方面有自己的好方法,我们就可以发挥这些小朋友的榜样示范作用,让他们教那些能力比较弱的小朋友,相互帮忙相互进步。

另外,中班的幼儿已经有了一定的竞争意识了,喜欢在教师和同伴面前进行展示。因此在区域活动之前,教师就可以事先与孩子们进行交流讨论,共同作出约定,适当地提出要求,如哪个区域的小朋友桌面最干净、收纳筐(柜子)最整齐等等。教师可以及时地利用照片的形式进行记录,并在区域活动后的点评环节,与孩子们一起评价自己和其他人收拾和整理的情况。在评价的过程中,孩子们可以相互学习,了解自己的不足,学习到别人好的整理方法等等。

(三)转变教师、家长观念,实现家园共育

《3—6歲儿童学习与发展指南》指出: “幼儿的社会性培养,需要家庭、幼儿园和社会保持一致,密切配合。”培养幼儿的整理习惯,幼儿园和家庭的教育要取得同步,及时的沟通、交流、保持教育的一致性是必不可少的。

同时,教师和家长也要做好自身的榜样示范作用,中班幼儿重要的学习方式之一就是观察和模仿,而在幼儿园及家庭,教师和父母就是他们观察和模仿的主要对象。因此教师和家长自己也要有及时整理的意识以及良好整理的习惯,如时时遵循着“哪里拿,哪里放,用完了就放回去”的原则,保持教室、家里的干净整洁,幼儿在不经意间耳濡目染,潜移默化,有助于他们良好整理习惯的养成。

陈鹤琴先生曾说:“习惯养得好,终生受其益。”中班幼儿整理习惯的养成是一个需要持之以恒努力的过程,教师和家长都要相互配合和合作,共同促进幼儿良好整理习惯的养成。

参考文献:

1.巧用三步曲,轻松培养幼儿的整理习惯;陈慕;管理之道【J】

2.李季湄,冯晓霞,《3—6岁儿童学习与发展指南》解读;北京:人民教育出版社,2013【M】

3.促进大班幼儿形成整理习惯的有效策略探析;沈秋兰;课程与教学【J】

4.大手拉小手 整理我最行——浅谈区域活动中大班幼儿整理能力的培养;袁晓飞;幼教天地【J】

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