浅谈区域活动中幼儿整理习惯培养的有效策略

朱圆圆

摘要：幼儿期是培养幼儿良好习惯的重要时期。著名教育学家陈鹤琴先生曾说：“人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以在幼年时代，应当特别注意习惯的养成。”本文将以中班幼儿为主要探究对象，浅谈在幼儿区域活动中，教师如何通过环境创设、榜样示范等策略，促进幼儿良好整理习惯的养成。

关键词：中班幼儿;整理习惯;培养策略

一、从案例入手分析幼儿整理能力的现状

（一）案例描述

区域活动开始啦，孩子们纷纷选择了自己喜欢的活动区进行游戏。在阅读区，婷婷和腾腾两个小朋友分别选了自己想看的书翻阅起，几分钟后他们将书看完了，随手将书往书架上一放，又重新拿了一本书看起来。游戏结束的钢琴声想起了，两个人急匆匆地将正在看的书合起来，往书架上一放，也不管有没有放对位置，就搬小椅子到中间集合了。书架上的书被他们翻得乱七八糟的，看完的书也没有放在做好标记的相关位置。

几个女孩子在美工区做手工“春天的花”，她们每个人都拿了彩纸和剪刀等材料，开始自己制作起来。在剪纸做花的过程中，用剩的纸张和撕下来的双面胶都是随手就扔在了桌子上，操作台面显得比较杂乱，有时地面上也会掉落一些碎纸屑。等到游戏结束的时候，她们才开始着急地收拾起桌面来。每次美工区小朋友收拾整理的时间都是最长的，而且收拾的成效也不是很好，有时提供的勾线笔、剪刀等材料都没能够放回到原位，等到下次再需要使用的时候往往找不到在哪里了。

（二）现状分析

从以上的案例可以看出，中班幼儿收拾整理的习惯还比较欠缺。一方面，他们缺乏收拾整理的意识，在游戏的过程中更加注重于自己的操作和活动，并没有想到需要在游戏过程中进行收拾整理，更多地认为游戏结束后再整理。另一方面，也体现出他们收拾整理的方法也比较差。如在两个案例中，即使是到了游戏结束收拾阶段，孩子们也没能够将各个区域收拾好，书架上的书不能够按照标记整齐摆放。美工区的材料随意收纳，没有放回原位等等。以上都说明了，帮助幼儿养成良好的收拾整理的习惯是至关重要的，教师也要思考通过多种方式，培养幼儿良好的整理习惯，不仅是培养幼儿做事的责任心，同时也是增强幼儿的社会适应能力，使未来收益。

二、培养幼儿良好整理习惯的有效策略

中班幼儿仍处于具体形象思维的阶段，这一年龄阶段有着自己独特的认知特点和学习方式，教师在帮助幼儿培养良好整理习惯的过程中，要充分考虑到中班幼儿的年龄特点和学习方式，因地制宜，因材施教。

（一）注重环境对幼儿潜移默化的影响

《幼儿园教育指导纲要》也指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”教育环境作为一种隐性课程，在开发幼儿智力、促进幼儿个性和谐发展、促进幼儿社会化等方面也发挥着独特的作用，理应被幼儿教育者所重视。

同时，我们也要与孩子们共同讨论，如何才能保持好整齐的环境，通过环境的一些改变，让幼儿知道收拾整理的正确方法是怎样的，孩子们只有知道该怎么做才能更好地将其付诸于实践中。如在图书区，我们可以与孩子们共同整理有哪些图书，可以怎么分类、怎么摆放收纳，让孩子们自己来出主意。教师与幼儿一起制作喜欢的标记贴在图书与图书架上，通过“送书宝宝回家”的形式，帮助幼儿掌握图书分类取放的方法。 美工区我们也可以通过投放宜家的分类盒等形式，为各种材料找到自己的家，并让孩子们自己学着如何收拾整理才最整洁，教师利用照片的形式记录下来，这样孩子们下次整理时也可以有所借鉴。

（二）重视幼儿之间的榜样和示范作用

幼儿的收拾整理的水平也是有一定的差异性的，班上也会有做事比较细致认真的小朋友，在收拾整理方面有自己的好方法，我们就可以发挥这些小朋友的榜样示范作用，让他们教那些能力比较弱的小朋友，相互帮忙相互进步。

另外，中班的幼儿已经有了一定的竞争意识了，喜欢在教师和同伴面前进行展示。因此在区域活动之前，教师就可以事先与孩子们进行交流讨论，共同作出约定，适当地提出要求，如哪个区域的小朋友桌面最干净、收纳筐（柜子）最整齐等等。教师可以及时地利用照片的形式进行记录，并在区域活动后的点评环节，与孩子们一起评价自己和其他人收拾和整理的情况。在评价的过程中，孩子们可以相互学习，了解自己的不足，学习到别人好的整理方法等等。

（三）转变教师、家长观念，实现家园共育

《3—6歲儿童学习与发展指南》指出： “幼儿的社会性培养，需要家庭、幼儿园和社会保持一致，密切配合。”培养幼儿的整理习惯，幼儿园和家庭的教育要取得同步，及时的沟通、交流、保持教育的一致性是必不可少的。

同时，教师和家长也要做好自身的榜样示范作用，中班幼儿重要的学习方式之一就是观察和模仿，而在幼儿园及家庭，教师和父母就是他们观察和模仿的主要对象。因此教师和家长自己也要有及时整理的意识以及良好整理的习惯，如时时遵循着“哪里拿，哪里放，用完了就放回去”的原则，保持教室、家里的干净整洁，幼儿在不经意间耳濡目染，潜移默化，有助于他们良好整理习惯的养成。

陈鹤琴先生曾说：“习惯养得好，终生受其益。”中班幼儿整理习惯的养成是一个需要持之以恒努力的过程，教师和家长都要相互配合和合作，共同促进幼儿良好整理习惯的养成。

参考文献：

1.巧用三步曲，轻松培养幼儿的整理习惯;陈慕;管理之道【J】

2.李季湄，冯晓霞，《3—6岁儿童学习与发展指南》解读;北京：人民教育出版社，2013【M】

3.促进大班幼儿形成整理习惯的有效策略探析;沈秋兰;课程与教学【J】

4.大手拉小手 整理我最行——浅谈区域活动中大班幼儿整理能力的培养;袁晓飞;幼教天地【J】