核心素养背景下高中英语词汇教学路径探析

刘宇

摘要：众所周知，高中英语学科核心素养有利于学生的终身学习发展，对学生的英语语言学习能力、英语表达能力、英语思维解决能力等品质都有着极大的辅助作用，是满足学生未来升学和生活必备的能力和品质。同时，英语学科核心素养引领学生去培养解决实际生活中问题的习惯，高中英语教师结合学生实际学习情况来制定学习计划，教会学生自主进行学习目标的调节和转化，培养学生的终身学习习惯。

关键词：高中英语;核心素养;词汇教学

高中阶段处于学生核心素养发展和综合素质能力培养的关键时期，这个阶段不仅要培养高中生的英语基础水平，而且对高中生的核心素养，思维能力的培养也是重中之重，从而提高教学效率，激发学生的自主学习习惯，帮助教师提升英语词汇教学效率。本文就基于学科核心素养的背景，对高中英语词汇教学进一步探究，总结出有效的教学策略。

1、改善传统教学思想，创新词汇教学方式

随着新课程改革的提出和不断深入，英语学科核心素养逐渐与教学内容相融合，高表现得尤为突出，在教学内容和教学目标上都有了极大程度的转变。教师的教学任务不再是简单的教材讲述，而是向更深层次的学生综合素质能力方向发展。总体来说，高中英语学科素养主要分为英语语言、文化、思维以及学习能力模块，是高中英语教学的核心，也是培养高中学生综合素质能力发展的关键因素。

高中英语教师是英语课程教学的引导者，新课程改革之后，大部分英语教师仍然采用传统的教学理念，难以满足新时代高中学生的实际需求，从而影响整个教学活动的顺利进行，从根本上直接影响学生的英语学习进度和英语学习兴趣。因此，教师应该转变传统的教学理念，紧跟新时代课改之后的教学标准，结合学生的实际学习情况来制定教学目标，选择适合学生发展的教学方法。丰富高中英语教学课堂内容，发挥自身的专业性和个人魅力，使英语词汇教学充满一定的趣味性。教师应该积极引导学生主动参与到课堂讨论和互动中，学生逐渐养成良好的英语词汇学习习惯，以此来提升高中英语教学效率和质量，从而促进学生英语学科素养和综合素质能力的有效提升。

2、结合思维导图教学，激发学生思维能力

高中英语词汇涉及的覆盖面广，复杂程度高，每个词汇的词性较多，对学生的记忆力有着很大的挑战。因此，教师要通过整理归纳教材中的大量词汇，用思维导图的形式更加直观地呈现在学生面前，将书本中复杂混乱的知识绘制成图，清晰地反映全方面知识。

例如，学生在英语的学习过程中，厘清了英语知识脉络，掌握了词汇记忆技巧，便能够快速提升英语知识理解程度，久而久之，学生便形成了良好的记忆力。在此过程中，教师要起到很好的引领作用，指导学生运用思维导图在横向和纵向角度展开联想，通过头脑风暴、语法分析、以及语法归纳整理来，提升对英语词汇的学习效率。思维导图能够把混乱的知识整理归纳成一节节知识点，减轻学生英语词汇学习负担，能够使学生更加熟练、更加有信心学习英语，形成一套完善的思维学习能力。

创设英语学习情境，拓展学生联想空间

高中英语教师在进行词汇教学时，不能单独只对英语词汇做简单的讲解，而是应该把词汇结合到相应的情境中，形成一个完美的语境氛围。与此同时，教师也可以对学生进行相应的鼓励和评价，让学生对教材内容中的词汇进行造句，亲身感受语境中词汇的意思和内涵，以此来提升词汇学习得灵活变通性。此外，教师也应该引导学生把词汇对应的语法和特定语句建立联系，将所学知识与生活片段和实例结合起来促进记忆和学习，这样可以让学生在日常生活中便可以学习到更加科学合理的英语基础技能，为后面学习打下基础。

例如，在学习“Art”一单元相关词汇时，教师可以采用现有教学资源，多媒体投影设备为学生展示相关的艺术图片和三维图像等等，并且要求学生在观赏过程中结合英语艺术词汇来进行对话练习。英语教师可以给学生一个艺术主题，绘画、人体艺术、书法，戏曲等等，或者让学生小组自己开拓想象找出一个感兴趣的艺术主题，展开激烈的讨论。在此过程中，教师为拓展学生的词汇储备量，也可以对学生提到的词汇相关的派生词和同义词等等给予讲解，保证英语课程教学的效率。除此之外，教师在课前从互联网当中寻找优质的短视频，或者自主创设教学视频，给学生提供一个特定的情境来进行对话表演，展开词汇记忆，加强学生的联想和英语掌握能力。教师也要要求学生把遇到不认识不熟悉的词记录下来，通过词典或互联网查找同义词或反义词来加深记忆，引导学生回忆意思相同的词汇，帮助学生巩固英语词汇。

总而言之，高中英语词汇教学要紧跟新课改之后的教学标准，将英语学科核心素养与教学内容紧密结合，通过有效的教学措施来开展英语词汇教学，促进高中学生综合素质发展，核心素养能力快速养成。

参考文献：

[1]林菲. 浅谈核心素养背景下高中英语语用能力培养在词汇教学中的实践研究[J]. 校园英语，2021，（48）：131-132.

[2]虞云花. 學科核心素养引领下高中英语词汇教学的新探索[J]. 试题与研究，2021，（33）：113-114.