思维导图在电工电子教学中的应用

刘丹

摘要：现如今，由于社会上对电工电子技能人才培养的需求量紧缺，提高对电工电子技能人才的培训，已成为当前技工院校所关心的重点。通过合理优化电工电子专业课教学内容，提高技能人才的培训效果是当前技工院校教育改革的重要目标。本文结合当前技工院校电工电子教学现状，探讨怎样通过合理使用思维导图，来提高技工院校对电工电子专业课堂教学的有效性。

关键词：思维导图;电工电子教学;应用

一、思维导图的概念和特点

（一）思维导图的概念内涵

通过思维导图模式，就可以利用图像有效的提高人脑的记忆，并通过信息与图像加以结合来为人脑的记忆创造更为先进的记忆能力手段，而借助思维导图的使用，不但可以更高效地发展人类头脑的功能，并且适合记忆原则。正是由于思维导图的发明与使用，现阶段思维导图已经开始被普遍运用在不同课程的教材之中，给学生的学习带来了新的思考手段，对学生学习质量的提高也有着很重要的帮助[1]。

（二）思维导图的应用特点。

思维导图在实际使用过程中，主要是由图形、文字和曲线等基本元素来组成，并借助人类对图形的认识与理解，以及借助想象能力来有效地增强人类大脑的创意与记忆力。人类如果把注意的聚焦置于图形和关键字上，就可能产生放射思维模式，来增强记忆力。

二、当前技工院校电工电子教学现状

一是学校招生规模的不断扩大，对教育资源分配上存在一定制约。由于中国 技工教育改革的不断深入，录取数量均在持续上升，虽然部分院校招生数连年出现了明显上升，但在相关的教育硬件软件设备、师资能力水平等方面教学要求却一直没有出现太大的改变，使得学校所拥有教育资源相对缩水，这也对学校教育质量提高和保障水平提出了巨大挑战，部分学生甚至无法完成预期的学习任务，致使学校教学质量长期呈现下降态势，严重影响了学校的整体发展和学校教育品牌形象。二是由于教学环境远落后于职场，学生实际使用能力相对较少，在当前的技工专业课程中，不少技工院校的电工电子课程仍然使用着枯燥深奥的旧版本课程，和对现实职业工作的基本要求产生了距离[2]。一些学生在电子或电工等专业理论学习中拿到了较高的分值，自以为掌握效果较好，但结果进入了就业工作领域后，却发现理论学习中根本无用武之地。三是学生仍然运用传统单向模式，学习兴趣无法有效调动。但不少教师在电工电子等专业课程中的教学方法仍然比较传统，一直都是由老师在台上进行讲授，学生则在台下进行听课、记笔记，以及进行理论巩固。而实验教学中也存在着形式主义应付思想，因此不少老师教学也不能立足于技工学生身心发展特点，不能充分重视学生的主体地位，使得学生在学习中容易陷入被动接触知识点的局面，且学习兴趣也相对不足，尤其是以老师单向传授为主的教学模式，更加抑制了学生对学习的投入程度。

三、在电工与电子课程教材中思维导图的应用研究

（一）利用思维导图来辅助教师完善课程资源

传统技工在电工电子教育过程中，由于老师们对课堂资源的梳理与总结总是有着相当的片面性，以至于不少老师们都会按照现成的教学资源或者课堂来开展对电工电子学科的教育，从而根本无法有效地突出课堂的针对性，从而在相当程度上削弱了学生对电工电子教材的学习积极度。而通过当前思维导图的合理运用，就能够提高对教学课件的整合能力和教育信息资源的获取效果，并运用当前思维导图的优势来实现对教学内容进行合理的提炼，并由此来达到对学生现有知识结构的合理指导。而且，老师们也能够通过针对电工电子学科的重要知识点，使用思维导图来实现更为系统和直接的表达，从而增强学生对课堂难题和疑点的高效掌握，从而提高了学生针对电工电子课程的复习能力和效果。而现如今，思维导图对老师的课堂策划以及电工电子教学课程中的设计，都带来了极大的帮助，从而提高了课堂效果的提升[3]。

（二）利用思維导图来提升学生的复习水平

电工与电子学科教师在课堂复习之后，要对课后内容进行有效的钻研与讲解，并借助思维导图在课堂中的运用，从而有效指导学生根据自己对课堂内容的认知能力来进行自己设计思维导图，并以此逐步提高了学生的主动学习能力。

（三）立足于课程教学，以培养更宏观的教育思想

现如今，由于教育科技的不断创新，技工院校电工电子教学内容也有了较大的改变，而且每年教学内容都在进一步的修改与完善。在此基础上，老师要积极抓住课程教材的主要内涵，合理建立宏观的教学思路，通过科学合理的运用思维导图，促进不同模块间知识点的合理协调与连接，从而实现教学的系统化，并协助学生更高效的总结完整教材的知识脉络。并由此来形成科学合理的思维导图体系，学生头脑中形成合理的结构，以便于使电工电子内容得到直观化和立体化的表达，如此就可以有效地提高电工电子专业课程的教学效果。

结束语：

综上所述，将思维导图运用于技工院校对电工与电子专业的教育过程中，将能够进一步提高学校教学的总体教育效果和教学质量。对学生来说，既可以比较容易地掌握课堂教学的具体内容，使繁琐的复习内容简单化，减少了学生的复习难度，同时大大提高了学生的自主学习能力，满足了新课程的教学要求，对电工电子技能人员的培训也有着重要意义。

参考文献：

[1] 顾菊军. 浅谈微课在高职电工电子教学中的应用[J]. 科技风，2021（15）：42-43，58.

[2] 王天翼. 任务教学法在高职电工电子教学中的应用效果研究[J]. 速读（下旬），2020（1）：170.

[3] 王登保. 项目教学法在 技工电工电子教学中的应用探讨[J]. 中学课程辅导（教学研究），2019，13（20）：185-186.