边疆少数民族汉语基础教学探究

白红梅

{关键词}基础教学  少数民族   汉语教师

{摘  要}  基础教学;读与写相结合;实践中学习引导 ，教师要有吃苦耐劳的精神并持之以恒。应该用自己的好思想、好道德、好作风为学生树立良好的榜样。有先进的思想，要有正确的人生观、世界观和价值观。

“科教兴国”“教育兴则国家兴”二十一世纪的教育将是一个从观念，思想到方法，行动都是全新的教育。教育是社会进步的重要基石。

一、钻研教材，深入有效的选择教学方法

内蒙古呼伦贝尔地区是一个多民族聚居的地方，少数民族以蒙古族为主，还有达斡尔族、鄂温克族、鄂伦春族、俄罗斯族等，汉语基础教学的教师必须要钻研教材，备好课，有一定的专业知识是汉语教学的关键，要设置教学计划、教学目的，了解课程设计训练方法。还要多关注身边的课程资源，拓宽汉语基础教学的视野。

二、通过观察、思考去引导理解课文：

教授少数民族学生汉语知识需用浅湿、明快、形象、生动的文字和画面有机结合，全面反映了文中蕴含着发自作者内心的思想感情。按照边讲边引导边看边想的观察顺序，引导学生通过对文字文章画面的认识初步读识字懂课文，做到心领神会。并让学生把自己观察的独特感受表达出来，鼓励学生们能够在学习中取长补短，提高识字、语言表达的能力。

三、加强汉语阅读能力的培养：

让学生边读过程中边欣赏边规范语调，百读不厌、越读越有滋，充满诗情画意，只有通过朗读的强化训练，才能让学生在提高朗读水平的同时受到美的陶冶。要多用录音播放形式让学生跟着试读、复读、跟读。在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。古人云：“书读百遍，其义自见”。学生的汉语阅读兴趣和热情，要敢于大胆去学习去阅读。如课文《草原》，在讲这一课时，因为学生很多来自草原所以让学生身临其境去欣赏、去感受、去体验、去表达，让学生用语言勾勒出所熟悉的草原美景，激发学生对草原的热爱。激起了阅读兴趣和阅读愿望，体现人文的精神。

汉语基础教学实践中要做到以下几点：

（一）.文字与图画相结合 ：汉语课文大都配有形象、生动、活泼的插图，连封面都是极易引起学生注意的图片，而汉语课文中大部分插图就包含有声情并茂的故事情节。在教学中，我们可以充分利用汉语课中的插图，让学生先看图，然后图文对照读课文。由于这些插图非常生动具体，有图像信息转化为文字符号，这对理解课文内容是很有帮助的。这样安排就培养了学生的观察能力、口语表达能力，理解能力。

（二）.阅读与理解相结合： 如果说“读”是对信息的输入，那么“说”就是对信息的输出了。培养少数民族学生的口头表达能力，是一个长期训练的过程。俗话说，冰冻三尺，非一日之寒;水滴石穿非一日之功。在阅读教学中，必须把读与说结合起来，并加强训练。“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的说的态度和语言习惯”，在汉语文教学实践中我们要重视学生读与说的有机结合。

（三）.熟读与认知结合： 情景表演是学生最喜欢、最受欢迎的表现形式。汉语课的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易，是其突出重点，突破难点。如《小蝌蚪找妈妈》，可以让学生图文对照仔细地读课文，然后让学生自找伙伴自编、自导、自演故事情节，来检验学生是否把课文内容表演的淋漓尽致。

（四）.阅读与书写相结合 ：写离不开读，读为写打好基础。就要培养学生读写结合的好习惯，让学生借助读学会写生动形象的一句话或几句话，为练习写作奠定坚实的基础。如《夸家乡》，就可以让学生先夸自己的家乡：比如家乡的迷人风光或是丰富物产，或者家乡的变化或是可以畅想家乡的未来。老师则可以鼓励学生把自己的话写下来，这样也会促使学生多注意自己身边的事物，观察身边的变化。

三、运用多媒体进行课堂教学：

 多种媒体的综合使用，能将汉语课的内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象。令人赏心悦目。为了达到激发兴趣，深化认识，全面提高听说读写能力的教学目标，在课堂教学的全过程中采用多种媒体的组合使用：导入重插图，用投影，朗读用录音，在基本理解课文内容的基础上，借助自制的投影片，投影具有直观性、形象性、灵活性、实用性、新颖性体会静中有动、动中有静的美感，为优化课堂教学结构，增强教学效果，提高教学质量。有利于学生在连看带想的思维活动中的综合能力的培养。

五、做一名优秀的教师

教师是人类灵魂的工程师、辛勤的園丁。教师应为学生的良师益友，是学生健康成长的指导者和引路人。应该用自己的好思想、好道德、好作风为学生树立良好的榜样。这就要求教师要有先进的思想，要有正确的人生观、世界观和价值观。教师要热爱每一个学生，要平等地对待每一个学生。当好一名教师，还要有事业心，有责任感。坚定信心、正确定位，通过教书育人，实现人生的价值。

为了边疆地区少数民族能够更快更好的使用通用语言，达到汉语普通标准水平，汉语基础教师，要更加努力的教书育人，通过教育教学，使少数民族学生成为为社会服务为祖国建设做贡献的人才。

参考文献：1、倪文锦 《小学语文课程教学法》高等教育出版社。

2、岑运强.语言学概论[M].北京：东方出版社，2001.

        3、陈潮华.试谈新疆民族语言教学中文化因素的重要性[J].语言与翻译，2004（2）.

4、课程教材研究所 少数民族汉语课程教材研究开发中心《民族中小学汉语教学记稿》.人民教育出版社。