新高考英语书面表达之读后续写的教学原则和方法探究

徐继东

摘要：新高考英语书面表达读后续写为当前的英语教学提出了新的问题与挑战。在新高考英语书面表达读后续写的教学中，应当特别注重读后续写的教学原则和教学方法的运用。读后续写是考察学生灵活地运用英语表达和更好地领会原文的能力，因此，在这个基础之上，坚持正确的教学原则和教学方法，能够更好地使教学过程充满实效性。

关键词：新高考;英语书面表达;读后续写

一、新高考英语书面表达读后续写的教学原则分析

（一）要以灵活地让学生领会原文的主题思想为教学原则

在读后续写的教学中，让学生能够灵活地考虑原文的主题思想是教学的一个重要的原则，在实际教学中，教师要善于让学生从原文的主题思想中寻找续写的灵感。这就要求教师让学生能够灵活地考虑故事的主题思想，以故事的主题思想作为续写的基本的脉络，这能够使续写的内容更加符合原文的主旨。

（二）以让学生领会行文的逻辑结构为教学原则

逻辑结构是读后续写教学的一个重要的、内在的组成部分。在读后续写的教学中，教师要让学生能够领会到所续写的内容与前文的逻辑结构，即要在逻辑上形成闭环，这样的写作才是有意义和有价值的。例如，笔者在一次教学中，就让学生在所给材料中划出一些伏笔，以便在续写中重现，让续写和原文看起来契合度更高，如，my jacket， my “when it rain let it pour” philosophy， fire hydrant， water gun， alley， five-year-old， his brother等。因此，在读后续写的教学中，教师应当充分地让学生领会到全文的逻辑结构的融洽的问题，让续写的内容与全文的内容能够形成逻辑上的自洽。

（三）要以符合原文的语言风格为教学原则

对于学生的读后续写教学来说，其语言风格并不是学生随意可以创造的，坚持与原文相符的语言风格才能够使得续写的内容更加富有文采。因此，从这个角度上来说，教师在读后续写的教学中，要让学生能够真正地将语言风格的延续作为教学的原则，让学生的续写内容能够真实地符合原文的语言风格，让学生能够真实地展现出原文的语言风格作为基础，这样的教学才能够真实地展现出读后续写的教学精髓，从而使得教学的过程充满更多的正向性的引导，使读后续写的教学过程真实地、有效率地进行。坚持原文的语言风格的教学原则，能够使读后续写教学注入更加完美的教学因素，这也要求教师在实际教学中，要多琢磨如何让学生能够在续写的过程中坚持原文的语言风格，由此能够更加强化教学效率。

二、新高考英语书面表达读后续写的教学方法分析

（一）注重让学生学会积累与运用高分档句子

读后续写的教学中，句子是否能够具有高分档的潜质，在很大程度上关系着读后续写的教学质量是否能够得到保障，以及学生的成绩能否得到提升。例如，He was juggling the football， flicking it right over his head， then back-heeling it over to halt， once again.這就是一个有关足球的动作描写，就可以让学生积累该主题语境下的踢球动词。因此，在这个意义上，我们应当在教学的过程中善于让学生积累高分档句子，并且在实际中让学生要灵活地运用高分档句子。这对于新高考的读后续写教学来说，具有特定的意义和价值，也就是说，这也要求教师在实际教学中灵活地让学生运用句子，灵活地让高分档句子展现在实际的试卷之中，这样的一种教学过程能够更好地使学生展现出其学习潜力来，并能够有效地提升其英语成绩。

（二）尤其让学生能够读懂、读透首句

在新高考读后续写的教学中，原文的首句的内容往往具有决定性的意义和价值，教师要善于让学生能够领略和真实地领会首句的意义和意思，只有读懂、读透首句，学生才能够更好地展开写作。例如，在笔者的一次教学中，一段材料的首句是Even small acts of kindness can make a big difference（即使是小小的善举也能带来很大的不同），读懂这一句，学生大多就知道全文要表达“正能量”了。因此，在不少读后续写的教学中，原文首句的内容是极其重要的，如果学生理解不了首句，在很多时候就会导致学生在写作的过程中，容易出现对原文主旨的理解的偏差，这在一定程度上就会影响其最终的成绩。因此，如何让学生理解首句、怎样让学生能够具有技巧性地理解首句，这些都是教师在教学中应当努力的方向。

（三）注重让学生打磨细节，巧妙构思

在新高考读后续写的教学中，教师也应当让学生也应当能够做好细节工作，并在此基础上巧妙构思续写内容。所谓的做好细节工作、巧妙构思，就是在写作的过程中如何让其续写的各个细节、思路展示出其对原文的理解程度，对原文理解的程度越深，越说明学生续写的主旨和意思越符合原文，这对于展现出学生全面性的写作能力来说具有重要意义。应该在所给材料中划出一些伏笔，以便在续写中重现，让续写和原文看起来契合度更高。因此，在实际教学中，教师要循序渐进地锻炼学生对续写的细节、构思方面的训练。

参考文献：

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[2]韩佳.高中生英语读后续写中的语言僵化现象及成因分析[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2022（1）.

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