小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略

储蕾

摘要：对于小学生来说，德育教育尤为重要，想让学生们在成长期间获得最佳的德育教育，只是对他们进行普通的德育教育还是远远不够的，老师应该根据学生们的个人行为特点以及思维模式，为不同的学生制定相应的激励策略。合适的激励策略不仅仅可以提高学生们的积极性，也可以大大提升学生们的学习效率。

关键词：德育教育;激励策略;小学

引言：处于小学期间，同学们的年龄普遍偏小，小孩子一个显著的心理特征就是希望获得肯定与奖励。老师可以根据学生们的这个心理特征，在不同的课程中，不同的环节下，制定合适的激励策略。对学生们进行正确的引导，帮助他们树立正确的人生价值观，为他们以后的人生创造一个良好的开端。

一、实施能够提高学生德育自律的激励策略

对于小学班主任来说，一项非常重要的日常任务就是关注学生们对于社会的认知问题，小学学生可以说是刚刚开始接触社会，树立一个正确的认知过程尤为重要，老师应该正确的对学生进行引导，让学生们对于规则有一定的理解掌握，引導他们对一切规则和法纪做到足够的尊重，并且无时无刻都要注意自己的言行举止。让学生们建立高尚的道德品质，在未来的道路上成长为一个优秀的人。在学校里老师接触的最多的就是学生，老师可以从细节之中观察学生们可能出现问题，比如胆子比较小，性格比较软弱或者心里潜在有着些许偏激行为，不喜欢与别人交流等等问题[1]。这个时候老师一定要制定相关的激励策略改善学生们的缺点。可以经常与同学沟通，开导他们，让他们从心里真正的接受规则，时刻保持自律。也要经常与家长沟通，探讨造成问题的主要原因。其实，很多时候，家庭都会对学生们产生不利的影响，老师和家长一定要及时的发现问题，并且解决问题。在学校，老师无时无刻都要记得正确的去引导学生建立一个正确的自我认知以及对规则的认知，要让学生理解遵守规则的重要性。给学生们建立一个这样的观念不是一朝一夕的，需要一个过程。在这个过程中教师和家长一定要保持自己的耐心，不能心急，不然让学生感受到不耐烦会让学生产生抵触心理，降低效率。

二、实施能够触动学生心灵的激励策略

德育教育概念中提到的激励策略，其实意思是为了可以获得期许的结果，激励鼓励学生的行为动机，让学生更加的努力奋斗，充分调出学生的积极情绪，鼓励学生奋发图强，改正缺点，好好学习。小学期间是学生正式开始学校教育的最初时期，是优秀道德品质养成的重要阶段[2]。学生尤其是位于小学低年级时期，对于他们而言，他们的年纪较小，社会经验不足，对社会是非对错的分辨不是很高，并且家长们对他们的宠爱也非常的多，有些家长总是觉得孩子还小，就无限的包容，这个时候非常容易养成一些不好的习惯，所以此时老师更应该注意培养孩子们优秀的道德品质，让他们养成良好的生活以及学习的习惯。老师可以根据孩子的性格特点指定不同的激励政策。

比如对于性格内向的学生，老师可以多加鼓励学生多多表达自己内心的想法，多参与集体活动，多与别人交流沟通。多展现自己的才艺等，也要告诉其他同学多与他相处。对于性格暴躁的同学，老师不要一味地打压孩子的内心，要慢慢的进行疏导，就和治理洪水是一个道理的，宜疏不宜堵。老师首先要充分的了解同学们的内心，理解他内心的真正想法，慢慢的跟他讲解道理。帮他找到一个合适的方法去发泄情绪，而不是靠着伤害到别人的方法发泄情绪。对于那些比较自卑的同学来说，老师一定要帮助他们发现自己身上的闪光点，告诉他们每个人只要努力就都是优秀的人，帮助他们勇敢向前。

实施能够强化学生更好生活的激励策略

对于小学生来说，其实他们的生活除了在学校，大部分都是在家中，学校的教育尤为重要，但是家庭教育也不遑多让[3]。在学校的时候，老师承担着教育学生的责任，小学生的年龄普遍偏小，其实老师在他们的眼中就可以代表着很大的权威，他们的生活习惯很大一部分都来自于他们的老师。根据这一特点，老师可以在课堂上或者下课之后，过给学生们讲一些生活中的好习惯，告诉他们在学校也要保持，如果保持的好的话可以给定一些奖罚机制。但同时，老师也要给同学好好的讲解为什么他们要保持良好的生活习惯，比如，为什么要保持干净，勤洗手呢？因为如果不能保持干净，勤洗手的话，细菌就会侵入到我们的身体内，可能会生病。当同学们真正的理解了这些生活习惯与规则，他们在遵循的时候就不会产生抵触心理。

对于家长来说，放学以后老师就没有办法一直对学生进行德育教育了，这个时候，家长就要对学生进行教育。一个良好的家庭环境真的会对孩子产生积极的影响，家庭环境不好，长此以往孩子会养成不好的习惯，所以，家长一定要以身作则，做孩子的榜样。小学阶段，孩子们的心理普遍都有些脆弱，家长一定要时时注意孩子的心理变化，一旦产生问题，千万不能忽视，要及时解决。

结束语：

毫无疑问的是，小学教师用激励的策略去促进学生们的德育教育活动，是小学老师以学生们的心理特点作为依据加强德育教育工作的新征程，同时也是小学生希望被其他人认可的总体性要求。当小学教师注意从小学生趋向于激励的心理特点层面去加强德育教育的工作，才可以引发小学生对德育教育工作的注意力。

参考文献：

[1]陈宗德.班主任德育教育中如何有效实施激励策略分析[J].才智，2019（36）：75.

[2]田雨华，郭文红.谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].科幻画报，2019（11）：194.

[3]魏周文.小学班主任德育教育中有效激励策略探析[J].科学大众（科学教育），2019（10）：184.