情境教学在初中历史教学中的应用

卢生文

摘要：本文研究初中历史教学对情境教学法的应用。从营造和谐教学氛围、构建生动教学情境、创设问题探究情境等角度，列举教学策略，分析情境教学法的优势，期望本文能够为广大历史教学工作者带来一定的参考作用。

关键词：情境教学;初中历史;教学。

在教学改革深入推进、素质教育全面开展的背景下，初中历史教师应及时转变教学观念，与时俱进，汲取前人经验，同时不断吸纳先进的教学理念、教学方法，将其广泛应用于课堂，提升教学成效。情境教学法是近年来应运而生的一种新颖、高效的教学方法，与历史课堂具有较好的适配性，教师应加强对这一教学方法的研究与应用，最大化发挥其效果。

一、营造教学氛围，实现寓教于乐

心理学家认为，对学习材料的兴趣，是刺激学习者进行学习的重要动力。而营造良好的教学氛围，特别是在导入环节，创设与本节课教学内容有关的课堂情境，无疑是激发学生学习兴趣的好方法，能够为后续课堂教学奠定基础。教师在平时应当加强对和谐师生关系的维系，树立“学生是课堂的主体，教师是课堂的组织者、参与者与引导者”的教学理念，一视同仁、平等友善地对待每一名学生，及时了解学生在学习历史知识的过程中，产生的困惑，帮助学生突破课堂重难点知识，同时还应在课堂中，不遗余力地采用多种手段，唤起学生的学习兴致，增强学生学习历史知识的效能感，构建出令学生感到“如沐春风”的历史课堂，让学生融入教师构建的课堂情境，并积极参与教师组织的各项课堂活动。

以教学“沟通中外文明的丝绸之路”一课为例。在课堂导入环节，教师可利用多媒体设备，为学生播放与丝绸之路有关的纪录片，如纪录片《新丝绸之路》，再播放与丝绸之路有关的配乐，如中央民族乐团与新竹青年国乐团演奏的《丝绸之路》，将学生带入那个大气恢弘的朝代，跨越历史时空，感知历史情境。在唤起学生的学习兴致后，教师可利用多媒体，展现本节课的思维导图，引导学生以小组为单位，合作探究丝绸之路的背景、经过与意义，思考如下情境式的历史问题：假设你是当时的一名商人，沿丝绸之路西行，你会经过今天的哪些国家和地区呢？丝绸之路的开辟有何意义？为后世带来了什么影响？之后让学生畅所欲言自己在探究环节中获得的收获，为下一环节的学习打下铺垫。

整节课学生基本都能够兴趣高涨地融入到教师所构建的身临其境的课堂情境之中，取得理想的教学效果。

二、构建生动情境，突破教学难点

初中阶段的学生处于形象思维向逻辑思维发展的過渡时期，历史学科的很多教学内容，在他们看来都是枯燥的、偏理论的，若教师不对这些教学内容进行情境化的处理，学生很有可能会对这些历史知识失去兴趣[1]。在历史教学中教师应利用多媒体设备，整合丰富的图像、视频教学材料，或设计课本剧表演，构建生动的教学情境，提升历史教学的形象性、生动性，强化学生对课堂知识内容的理解，丰富学生的学习体验，增强课堂教学的效果。

以“雅典的民主政治”的教学为例。为了使学生理解“民主政治”这一抽象的概念，课堂教学中，在学生自学教材后我先出示了伯里克利的一段史料引导学生阅读，初步理解“民主政治”的内涵，培养学生“论从史出”的历史素养。然后多媒体播放一段纪录片雅典民主政治的视频，安排学生交流雅典民主政治的主要表现，让学生理解了“民主”的实质——国家的事大家说了算。为了让学生正确评价雅典的民主政治，我设计了一个场景，安排学生分角色表演各阶层民众去参加雅典公民大会的课本剧， 再现雅典民主政治的生动场景，引导学生评价雅典民主政治的利和弊。通过构建直观、生动的教学情境，把原本抽象、枯燥的知识具体化、形象化、生动化，不仅加深了学生对教材知识的理解，突破了教学的难点，也活跃了课堂气氛，提高了学生各方面的能力。

三、创设问题情境，培育探究能力

问题情境教学法亦是情境教学法的重要类别。教师应加强对教材知识内容的研讨，围绕教材重、难点，设计问题情境，将其合理融入到课堂教学流程之中，以问题情境，激起学生的好奇心，刺激学生主动求知，进而增强课堂教学效果[2]。

以九年级下册《冷战》一课的教学为例。在课堂教学中，教师可先从“冷战”的背景入手，提问学生二战为世界各国的经济发展造成的影响，引导学生回顾过去学过的知识内容，在此基础上，归纳提出“冷战”政策的原因，要求学生以小组为单位，结合课本材料讨论这一问题。在问题情境的驱使下，学生参与课堂探究的兴致十分浓厚，课堂氛围十分活跃。在学生讨论完毕后，教师可要求学生选出代表，面向全班同学，分享探究结果。经实践可以看出，不同学生对这一问题的看法是各有差异的.

综上所述，将情境教学法应用于初中历史课堂，可激发学生主动探究历史知识的兴趣，提升学生的学习效率，激活学生的学习思维，丰富学生的学习体验，帮助教师取得更为理想的教学效果。教师应深化教材分析，优化教学设计，加强这一教学方法的研究，将其合理应用于历史教学，提高课堂教学效率，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]吴世俊.创设教学情境对初中历史课堂的重要性[C]//2021课程教学与管理研究学术论坛论文集.[出版者不详]，2021：107-109.

[2]杨群.情境教学法在初中历史教学中的创设与运用[J].当代家庭教育，2021（30）：133-134.