趣味实验在高中化学实验教学中的应用研究

刘葆

摘要：在高中教育中化学学科属主要的组成部分，可在培养高中生创新、实践与探索等能力方面发挥至关重要的作用。而实验是化学学科的主要教学内容，想要保障高中生能够充满参与化学实验的积极性，就必须要积极应用趣味实验，从而在提高化学实验教学有效性的同时，确保高中生以饱满的情绪与兴趣充分掌握化学知识。基于此，本文将重点围绕趣味实验应用于高中化学实验教学的对策予以细致探讨，以确保教师可达成预期的教学目标。

关键词：趣味实验;高中;化学实验教学

前言：教育部门当前非常重视高中化学学科的创新与改革，始终倡导教师对以往较为滞后的教学观念、模式予以转变，从而实现高中生综合能力的有效培养。在化学中，化学实验是帮助高中生充分掌握相关知识点的重要途径，但是，若实验过于枯燥、乏味，将难以发挥出化学实验教学的真正成效。因此，教师必须要积极改善化学实验教学活动，重视趣味实验的应用，从而确保高中生能够在课堂中保持高度集中的注意力，积极参与化学知识的学习行列中，通过此，来积极改善化学教学工作，不断提高化学实验教学的有效性，为日后推动高中生的良好、全面发展起到奠定的作用。

一、以激发兴趣为主应用趣味实验

化学实验教学时教师需对教学资源合理掌控，重视高中生参与化学实验兴趣的提高。兴趣是高中生学习的动力，因此，高中生只有对化学实验、化学知识产生兴趣，才能够全身心投入至学习与实验中，增强自信心，潜移默化的掌握化学知识[1]。例如：在实施《非金属及其化合物》一课的教学活动期间，教师在对硫性质予以讲解的过程中，可以组织高中生参与“手指点火”主题的趣味实验，对药粉进行混合，并且在手指头上放置适量的药粉，并且在小木板上固定一根燃烧的蜡烛。在开展实验的过程中，吹灭蜡烛，同时在燃尽的几秒时间里，利用蘸取硫药粉的手指头，与蜡烛烛芯轻触，此时，能够瞬间复燃蜡烛。缺乏肉眼看此趣味实验是手指头具备点火功能，然而，实际上是余烬同硫粉接触期间产生反应，出现热量，对氯酸钾分解，并且将氧气释放，协助硫更旺的燃烧。经过开展此实验，能够促使高中生对日常生活中诸多神奇现象均是具备科学依据的有充分的了解与掌握，进而强化学习的积极性以及自主性，同时，将其参与实验的兴趣、热情充分调动，并且在参与趣味实验的过程中，对相关化学知识予以充分掌握，切实达成趣味实验的开展目标。

二、采取小组合作形式展开趣味实验

开展趣味实验活动的过程中，教师应该下放以往的主体地位，向高中生交还课堂，促使高中生可以成为化学实验活动当中的主体者，进而引导高中生以小组合作实验的方法，通过彼此的交流、探讨，进而在查漏补缺、取长补短的过程中，保障每一位高中生都可以积极参与至趣味化学实验活动中，并且对化学知识有更加充分、牢固的掌握，另外，通过此种方法来充分培养其探索实践、协同合作等综合能力，以整体班级为基础，全面提高学习化学的学习成绩[2]。例如：在针对《用途广泛的金属材料》一课予以教学的过程中，教师可以采取小组合作的实验模式，划分班级中高中生为诸多个小组，之后，创设一个“用水烧纸”的趣味实验，此时，由于高中生的惯性思维中，认为水是灭火的，不可能让纸燃烧起来，因此会充满参与实验的兴致。随后，教师可以为每个小组提供一张纸、一杯水以及一小块白色金属钠，引导高中生同小组成员共同展开实验，在实验中发现这一神奇的现象，并且讨论这一神奇现象的产生原因，如“金属钠存在极为活潑的性质，遇水会有化学反应，产生氢气、氢氧化钠，从而出现大量热量，热量向纸传递，会达到纸的燃点，从而出现遇水烧纸的现象。”通过此，高中生能够在共同探究与其他同学的协助下，共同收获正确答案并且更加充分的掌握知识点，减少课堂中学生学习水平参差不齐的问题发生。

三、利用现代信息技术开展趣味化学实验教学

教师在开展化学实验教学活动的过程中，对现代信息技术合理、科学加以应用，能够将截取的化学实验视频片段结合教学的实际内容，从而达成集中高中生注意力、培养化学综合能力的目标，确保高中生可以充满探索化学知识的积极性与自主性，进而发挥出趣味化学实验的真正作用。例如：在《化学物质及其变化》教学期间，教师可以采取现代信息技术，在课堂中向高中生播放“吹玻璃气泡”的视频，此时，由于高中生普遍认为玻璃是透明、坚硬的，而视频中呈现的玻璃是彩色的、软软的，会将其常规思维打破，从而激发强烈的好奇心。随后，教师可组织高中生展开实验，将少量玻璃粉末以及适量蒸馏水加入试管中，振荡后添加酚酞溶液1至2滴，引导高中生对溶液颜色进行观察，发现溶液呈现出红色或者是但红色，之后，要求高中生思考“玻璃中含有哪些成分？”，随后，教师公布答案：“玻璃粉中存在硅酸盐，容易水解，并且呈碱性。”采取此种教学方式，可以保障高中生在学习化学知识期间有浓厚的兴趣，更为充分的掌握化学知识，切实体现趣味实验的作用。

结束语：

综上所述，教育部门目前正在全面改革高中化学实验教学工作，教师通过对以往较为落后的教育观念、模式做出转变与改善，重视趣味实验的合理、有效应用，可在培养高中生创新、实践、探索等能力方面起到良好的帮助，不仅提高高中生学习化学知识的效率，并且达成化学学科素养培养的目标，协助教师取得更高的教学质量，充分体现教学的有效性。

参考文献：

[1]刘敬.趣味实验在高中化学实验教学中的应用研究[J].数理化学习（教研版），2021（04）：57-58.

[2]王振广.趣味实验在高中化学实验教学中的运用浅析[J].中学生数理化（教与学），2020（04）：42.