核心素养下小学语文绘本教学策略探究

覃美华

【摘要】伴随教育改革及各种教学政策实施以来，社会各界加强了对教育的关注程度。小学阶段的学习不仅是个人一生中学习的基础，也是培养个人学习兴趣、学习能力及各种良好行为习惯的关键期。语文作为小学学科的重点科目，不但可以提高学生的品德修养及审美情趣，对锻炼学生的听、说、读、写的能力也有着不可替代的作用。因此学校必须基于核心素养下，加强对小学语文绘本学科的重视，提高小学语文绘本教学的教学水平，促进小学生茁壮成长。本文以核心素养为背景研究小学语文绘本教学的有效策略。

【关键词】核心素养  兴趣教学  绘本  持续性学习

【引言】在这个网络发达的时代，衣、食、住、行、教育和医疗等都与网络有着密切的联系。现在国家越来越重视学生的核心素养，家长对教育的要求越来越高，所以传统的教学的模式根本就满足不了他们对教育的需求。所以提高小学语文绘本高效课堂是非常的必要的。现在时代的发展对语言的要求越来高，这就要求学生们学好国语的同时，也要好好的学习外语。

核心素养下小学语文绘本教学的有效策略

1.1通过信息化教学，实现教学资源共享。

在现在的课堂中，老师上课就纯粹靠一本教科书给同学们授课，资源有限，而且翻阅起来也较为困难。但是在互联网发达的今天，“信息”已经不再稀奇，教师可以通过网络找到课堂需要的任何资源，除此之外，当教师某个知识点记忆不是很清楚的时候可以通过互联网快速找到对应的知识点。在课下教师备课的时候也可以充分利用信息技术，现在很多优质的教学资源都可以在网络平台上找到，教师可以听一下这些教师的授课方式，从而取其精华，结合到自己的课堂中去，让课堂更加高效。由此可见，信息技术的发展对教学真的有很大的帮助，可以让老师跨越时间和空间的限制，去搜集和学习一些先进的知识和教学方式，让老师获得资源的方式得到扩展。资源共享还能很好的查漏补缺，取其精华、去其糟粕，提升自我。

例如，在讲解统编版小学语文绘本四年级下册《草房子》时，教师就可以利用这种教学形式，让学生在课前先大致了解绘本的大概内容，并让学生把自己喜欢的部分摘抄下来，然后老师把这篇课文当时作者写作时候的相关背景通过多媒体的方式让学生了解，这样的方式可以帮助学生直观地明白作者所处在的时代，也可以进一步地帮助学生理解作者为什么会写这样一篇文章，作者想要表达哪些内容，而且在学生一步步地了解到这一系列相关内容后，语文教师可以安排学生自己先读一遍课文内容，划出文中自己认为的比较重要的词汇知识，然后老师把这个绘本的整体结构给学生大致介绍一下， 教师通过利用一些小视频的方式，把这一篇文章中所有的学生应该掌握的重点词汇讲授给学生，让学生进行一个相关的对照，这样就可以有效的促进学生对于知识的深入性理解，接着老师用多媒体的形式让学生欣赏草房子的美，让他们慢慢从绘本中感受生活环境美和人物形象之美。

1.2 增加讨论环节，加深阅读深度。

“双减”政策下的减少了学生的课外阅读的时间，所以教师要结合新时代的教学观念，提高教学水平，帮助小学生在阅读绘本的过程中收获更多的知识。教师要引导小学生进行深入的阅读，在阅读的过程中要能够初步的了解到绘本所表达的情感、文章主要任务的特点等，做到有效的深入阅读。在教学的过程中，教师要可以通过自己有趣的讲解来引导学生相互讨论，增加小学生的阅读深度。让阅读同一种的课外读物的小学生自由的组成小组，利用课余时间或者是教师利用课上的时间，让学生相互讨论，实现不同学生之间不同思维的相互碰撞，学生就可以了解到作品更多方面的内容，有利于小学生做更加深入的阅读。在这种讨论的过程中，学生之间也可以相互交流自己在阅读的时候获得的知识，有利于增加学生知识面。教师通过学生在课上回答的问题，也可以及时的了解学生的阅读进度以及学生的阅读深度，通过不同学生对同一个问题的反应可以让教师可以真实有效的了解到学生的阅读理解能力，也有利于帮助教师制订具有针对性的课外阅读教学计划，能够帮助教师更好的开展课外阅读活动。

例如，在讲解统编版小学语文绘本一年级上册《11只猫做苦工》时，教师就可以采用这样的教学方法。教师可以每周留出一节课的时间，让学生之间相互讨论。教师可以让学生自由分组，一个班级组成几个不同的小组，小组成员共同阅读同一本绘本。教师在上课的时候，可以利用自己的读书感悟作为课堂的引导过程，帮助学生更好的融入到课堂的教学活动中。之后教师可以先找几个学生说一说自己最近读绘本时的收获或者是一些想法。在几名学生发言之后，教师就可以组织小组的讨论活动，在讨论过后，挑选一名学生到讲台上分享自己小组的讨论成果。在小组分享之后，教师要针对不同小组的发言发表自己的见解，这样才能让学生更好的理解自己的阅读文章。教师可以要求学生定期的分享自己的阅读感受，教师也要认真的听讲并给出评价，这样一来，教师与学生之间就有了更多的交流机会，能够有效的帮助学生提高阅读能力，培养学生良好的阅读习惯。

【结束语】综上所述，信息化教学、让学生相互讨论都是教师教语文绘本的有效策略，不仅可以培养学生的核心素养，还能让学生知道如何学习，从而促进学生的全面发展。

【参考文献】

[1]繆雨.低年级小学语文组织故事绘本阅读的教学策略探究[J].考试周刊，2021（02）：23-24.

[2]郑仿兰.基于核心素养理念的小学语文绘本阅读教学策略分析[J].青少年日记（教育教学研究），2019（07）：174.