如何在课堂教学中培养学生的数感

黄青红

摘要：何謂“数感？”即，学生对数学数字、数学符号等元素的感受、感知以及感觉。培养小学生的数学数感，不仅有助于激活小学生学习数学知识时的头脑思维，还有助于焕发小学生学习数学知识的活力。为了切实达成这一教育目的，教师则可以通过联系生活、动手操作以及学会思辨等方式辅助授课，以更为优质的讲解、更加生动的引导来点燃小学生的学习热情，从而加快小学生数学数感的培养。

关键词：小学生;数学数感;教师;教学手段

小学作为九年义务教育的起始时段，在此时，小学生不仅头脑智力发育速度加快，对于各类文化学识的需求也在不断增长。教师于此时段培养小学生的数学数感，既是教育教学的任务要求，也是小学生未来学习、发展所必需的素养支撑。但在现阶段的小学数学课堂上，部分教师由于自身的教学思想较为传统，工作重心大多放在理论知识的讲解上，忽略了学生数学数感培养的重要性，久而久之，则不利于小学生数学学习水平的增长。下面我将从小学数学课堂教学的角度出发，谈一谈培养小学生数学数感的有效策略。

一、联系生活，在数的认识中建立数感

数学知识与小学生的日常生活存在着十分密切的联系，因此，教师在开展数学教育活动时，可以以生活作为出发点，通过联动生活的方式进行授课。这一教学手段的运用不仅能够将抽象的数学知识变得具体，还能够让小学生对生活元素、数学知识产生更为清晰地了解与认知。因此，教师可以围绕生活，并结合“数字”知识的讲解来建立小学生的数学数感。

例如，教师在教学与“数”相关的课程时，可以组织小学生进行趣味抢答的生活游戏。在此一游戏中，教师负责提问与计分，小学生负责计算与回答，率先得出正确答案的学生计一分，最先累积七分的学生获得游戏胜利。如，“各位选手，请问99+10-63等于多少？”小学生A进行抢答：“老师，等于46。”“很好，这位同学获得一分，大家请听第二题……”教师利用生活游戏作为教学的载体，既能够帮助小学生理解数学知识、发展运算能力，还能够锻炼小学生对于数学元素的反应速度，进而初步树立小学生自身的数学数感。

二、动手操作，在量的认识中培养数感

实践是检验真理的唯一标准，动手操作实践更是深化小学生对于数学知识感悟的有效途径。“动手操作”这一教学方法主要是指教师根据现阶段的教学任务安排，引导小学生进行动手实践演练，让其以亲身参与、实际操作的方式，进行学习与练习。此一教学手段不仅能够让小学生将课业学习的知识有的放矢，还能够有效锻炼小学生的知识应用技能。因此，教师可以利用实践操作的方式，融合“量”的知识来培养小学生的数学数感。

例如，教师在教学“测量”相关的课程时，可以将教学环节划分为两个阶段。其一为理论阐释，该环节教师应对教材内容进行全面解读，教导小学生课程相关的所有知识点。其二则为动手操作，该环节教师应将学习的主导权交给小学生，让其围绕课程主旨，展开“测量”实践。如，在教学“量一量，比一比”这一课程时，教师可以引导小学生测量班级中客观存在的事物，而后，再结合所得的数值进行对比，判别长短、高低。教师利用动手实践的方式进行授课，既能够为小学生留下深刻的印象，还能够在实践的过程中，让小学生对图形、事物当中包含的“数”形成更为清晰地了解，进而在实践操作的环节中，进一步加快数学数感的培养。

三、学会思辨，在运算结果估计中发展数感

数学知识本身存在较强的逻辑性，小学生在学习时难免会遇到一定的困难。对此，教师则可以将知识讲解与应用练习进行融合，通过逐步引导的方式，让小学生在解题中、思考中、辨析中感悟数感、发展数感，进而掌握、具备数感。

例如，教师在教学“混合运算”这一课程时，可以创设特定的情景题目，引导小学生进行思考与辨析。假设商店中铅笔3元五支、橡皮2元三块、作业本5元三本、尺子4元一套，手中有现金100元，如何购买可以用完所有钱？在这一例题中，小学生不仅需要使用思辨能力，分析符合题目要求的购买方式，还需要运用运算能力，验证购买的结果。为了提升运算演练的有效性，教师还可以对现有的题目进行延展，如，追加“购买的商品能够平均分配给X名小朋友”、“XX商品购买满5套赠送一套”等要求。教师以案例分析的方式引导小学生进行课堂练习，既有助于落实现阶段的教学任务安排，还有助于锻炼小学生数学思辨、数学推理、数学计算等素质，进而在应用练习的环节中，逐步发展小学生自身的数学数感。

总而言之，数学数感的培养绝非一蹴而就的，它不仅需要教师对教学内容进行精心设计，还需要教师根据教学需求合理选择相应的教学手段。教师通过多元化的方式进行讲解与引导，既能够为小学生带来耳目一新的学习体验，还能够有效焕发小学生的知识学习活力，提升小学生数学知识学习水平的同时，逐步塑造小学生现阶段学习以及未来成长所必需的数学数感素养。

参考文献：

[1]张瑞.小学数学教学中学生数感的培养探讨[J].中华少年，2020（14）：98-100.

[2]严晓莉.培养数感三部曲领略数学新风景[J].数学教学通讯，2020（13）：76-77.