初中音乐有效教学方法的探究

朱望旭

摘要：音乐是我国基础教育教学体系中的一门重要课程，教育教学的目标是培养学生的艺术情感、审美能力和艺术成就，为了真正实现教学目标，我们还需要基于有效的教学活动和支持。因此，必须提高初中音乐教学的有效性。在此基础上，本文将从彻底转变教学观念、开展合作探究活动、重视信息技术运用多个维度的合作探索活动，系统分析实现初中音乐有效教学的基本方法和具体策略。

关键词：初中音乐;有效教学;教学方法

长期以来，受落后观念和思想的影响，初中音乐教师对音乐教学的重视不够。他们大多采用灌输教学方法和手段，忽视学生学习兴趣的刺激和情感优化，最终只会导致音乐教学质量低下。因此，大多数初中音乐教师必须完全放弃落后的观念和思想，把握教育发展和变化的基本趋势，探索创新的教学方法，以先进的教学理念为指导，实现初中音乐的真正有效教学。

一、彻底转变教学观念，营造和谐课堂氛围

课堂气氛的和谐是否直接影响到学生的学习态度、情感和心理因素，但传统观念下的音乐课堂气氛相对枯燥，导致学生抵制音乐。鉴于这种情况，初中音乐教师应符合课程改革的情况，彻底改变以往的考试导向教育。教师尊严教学理念，实施以学生为导向的新理念，肯定和突出学生的主要地位，积极与学生平等沟通，互动和沟通，真正进入学生的内心世界，建立和谐的师生关系，创造自由，宽松和谐的课堂教学氛围，消除学生的负面心理，真正提高学生的学习兴趣。

例如，在教授《七子之歌》时，传统的教学模式主要是教师为主，教师的工作主要集中在教学上，很少与学生沟通，导致课堂气氛逐渐枯燥，学生的学习热情下降。因此，笔者改变了传统的教学理念，积极与学生沟通，营造了和谐的课堂氛围。如，笔者将通过对话积极地与学生沟通，了解学生的内心，在笔者与学生的对话下，师生关系有所改善，学生对音乐学习的态度也有所改变。这样，笔者通过彻底改变教学理念，营造了和谐的课堂氛围。

二、开展合作探究活动，增强学生合作能力

合作探索是新课程改革倡导的创新教学方法，其目的是改变学生的学习方式，使学生在合作学习中实现知识和能力的发展和提高。因此，为了实现有效的教学，初中音乐教师可以根据小组异质标准和原则划分学习小组，确定小组成员的具体职责和分工;其次，教师可以鼓励和引导学生进行小组讨论，互动交流，实现思维碰撞和优势互补，激活教学氛围，最终促进学生之间的相互学习和共同进步，取得理想的教学效果。

例如，在教授《青春舞曲》时，本课程的教学目标是让学生用正确演唱姿势、呼吸方法来演唱，并体验歌曲的情绪，懂得青春易逝的道理。上课后，笔者没有直接教学，而是将学生分为多组，每组5人。然后，笔者根据本课程的内容为学生分配了探索任务。如，笔者首先向学生展示了几组与歌曲相关的图片，然后让学生讨论图片中哪个音乐带来的感受，任务布置好后，笔者将把课堂时间交给学生。在此过程中，学生可以充分讨论和展示自己的想法。这样，笔者通过开展合作探索活动，提高了学生的合作能力。

三、重视信息技术运用，加快学生知识理解

音乐知识复杂而抽象，学生主要关注具体的形象思维，不利于学生的音乐学习。信息技术的强大优势可以将知识从抽象转变为图像，使学生更容易接受和理解。因此，初中音乐教师应跟上时代的步伐，通过不断学习，提高教学技能和信息质量，注重现代信息技术设备和手段的应用，以图片、动画或短片的形式，创造直观、动态的教学环境，刺激学生的感官体验，帮助学生建立抽象知识与图像思维的关系，加快学生的知识理解，提高学生的学习效率。

例如，在教授《长江之歌》时，本课程的主题围绕长江展开的教学，上课后，笔者首先为学生播放歌曲录音，让学生初步听歌曲。然后，笔者通过信息技术向学生展示了长江的场景，并在展示过程中播放了歌曲，使学生的听觉和视觉相结合，激发了学生对祖国伟大河流和山脉的热爱，在信息技术呈现过程中，学生的注意力高度集中，学习效果也显著提高。

四、让音乐课堂的内容更加充实饱满

充实便是美。初中生为了能在学习音乐的过程中实现自身的更大进步和更大突破，必然要让融入更多的音乐知识，消除学生存在的误解和难题，实现稳步的成长。一节课只有40多分钟，但是如果教师能安排得当，这堂课的意义就远远不止40分钟所能涵盖的了。换言之，教师要让课程的内容“物超所值”，让学生在有限的时间内学习到更多的、更丰富的知识，消除学生的知识障碍和学习障碍，同时让学生能成为更为出色的音乐学习者。

总之，有效教学不仅是教师不断探索和追求的目标，也是展示学科教育功能和作用的前提和保证。因此，对于初中音乐教师，要真正明确责任和使命，掌握新课程改革的任务和素质教育要求，掌握音乐学科的特点和学生的认知结构，在此基础上，实施彻底转变教学观念、开展合作探究活动、重视信息技术运用方法和策略，全面优化音乐教学过程，唤醒学生的学习潜力，最终真正实现初中音乐的有效教学。

参考文献：

[1]周又佳，冯凌燕.论多媒体技术背景下的初中音乐欣赏课教学[J].音乐生活，2021（01）：66-68.

[2]吴秉旭，马云鹏.核心素養视域下的初中音乐欣赏教学策略影响因素分析[J].艺术教育，2021（01）：53-56.