图书区墙面环境对幼儿阅读能力的支持

赵阳

摘要：随着社会的不断发展，早期阅读研究逐渐成为幼儿教育的重点工作内容，而如何有效提升幼儿的阅读能力也就成为教师需要积极探索的问题，图书区作为培养幼儿阅读能力的关键也应受到教师的重视。教师应及时转变自身的教育理念，让其可以从当前的图书区墙面环境现状出发，使其能够依据幼儿的实际需求、阅读习惯以及认知水平来进行图书区墙面环境创设，促使其可以创设出与幼儿适配度较高的墙面环境来有效推动幼儿阅读能力的提高，进而为幼儿后续的学习成长提供助力。

关键词：图书区墙面环境;幼儿;阅读能力

幼儿园只有为幼儿创设出良好的图书区墙面环境，才能够让幼儿全身心地投入到阅读活动中，使幼儿可以在主动意识的推动下提升自身参与阅读活动的积极性，促使幼儿能够在积累知识的同时，充分领会到开展阅读活动的乐趣，进而有效推动幼儿阅读水平的提高，也让图书区墙面环境能够真正发挥自身的作用来为幼儿的全方位发展提供助力。因此，幼儿园要学会利用多样化的手段来提升教师的综合素养，使教师能够明晰图书区墙面环境创设对于幼儿成长的重要性，让教师可以在先进思想的推动下，带领幼儿对图书区墙面环境进行合理创设，促使图书区墙面环境能够为幼儿阅读能力的提高提供强有力的支持。

一、幼儿园图书区墙面环境创设现状

科学合理的幼儿园图书区墙面环境创设可以让幼儿参与阅读活动的热情被充分激发，使幼儿能够在提高自身阅读水平的同时，养成良好的阅读习惯，进而有效推动幼儿的全方位发展。但目前来看，部分教师受到落后教育理念的影响，在进行图书区墙面环境创设的过程中，不考虑幼儿的想法，导致其无法从幼儿的角度来看待问题，使得图书区墙面环境创设存在许多的不合理现象。还有教师没有为幼儿提供参与图书区墙面环境创设的机会，会让幼儿缺乏活动的参与感与体验感，使得幼儿开展阅读活动的兴趣无法被有效激发，进而影响幼儿的阅读活动参与度。教师对图书区墙面环境创设的不重视，会让其有效性无法得到充分发挥，使幼儿不能够在参与阅读活动的过程中感知到图书区墙面环境创设的重要性，导致幼儿无法与图书区墙面环境建立良好的互动关系，使得幼儿的阅读能力发展受限。

二、幼儿园图书区墙面环境创设的意义

教师想要让幼儿的阅读能力得到进一步的提升，可以通过图书区墙面环境的创设来加强幼儿的情感体验，使幼儿能够强化自身的阅读行为，让其可以强化图书区墙面环境互动的作用，促使幼儿能够在图书区墙面环境的影响下，主动开展阅读活动，从而让幼儿可以形成自主阅读意识来有效推动其阅读能力的提高。良好的图书区墙面环境可以让幼儿逐渐养成正确的学习习惯，使幼儿能够在教师的引导下掌握基本的阅读技巧，促使幼儿可以在吸收知识的同时，培养自身多方面的能力，进而让幼儿可以在多元化的图书区墙面环境的影响下实现个性化发展。

三、幼儿园图书区墙面环境支持幼儿阅读能力的策略

（一）提高教师的综合素养

在以往的幼儿园阅读活动中，教师总是更为关注幼儿对知识的掌握而忽视幼儿的实际需求，导致幼儿逐渐丧失参与阅读活动的兴趣。教师自身思想理念的落后，会让其无法准确认识到图书区墙面环境创设的重要性，使其在实际教学中总是忽视对图书区墙面环境的创设，导致其不能够有效支持幼儿阅读能力。而教师自身的综合素养的提高，则可以让其对图书区墙面环境形成正确认识，使其能够依据幼儿的年龄特点以及需求来进行合理的图书区墙面环境创设，让其可以为幼儿提供丰富的材料来鼓励幼儿参与环境创设，促使幼儿可以在教师的引领下将自己的想法融入到环境创设中。比如，教师在进行图书区墙面环境创设时，应当从阅读光线、书架高度、幼儿阅读习惯等多个角度进行分析，使其能够设计出同幼儿适配度较高的图书区墙面环境，让幼儿可以主动参与到阅读活动当中。

（二）尊重幼儿的主体地位

教师只有时刻尊重幼儿的主体地位，才能够创设出幼儿感兴趣的墙面环境，使幼儿参与阅读活动的积极性能够被充分调动。教师只有立足于幼儿的兴趣与需求来进行图书区墙面环境创设，才能够让幼儿与其建立良好的互动关系，促使图书区墙面环境的教育功能能够得到充分发挥。教师可以为幼儿提供丰富多彩的材料来让幼儿通过自己的想象来进行图书区墙面环境创设，让幼儿可以形成爱护图书区墙面环境的意识。教师还可以采用多元化的方式，将阅读规则渗透到幼儿的阅读环境中，让幼儿能够在阅读过程中逐渐形成责任意识，使幼儿可以在墙面环境的积极影响下形成良好的阅读习惯。

另外，教师要学会充分利用家庭资源，使幼儿家长能够对图书区墙面环境创设形成新的认识，让幼儿家长可以为幼儿准备丰富的材料来鼓励幼儿参与到图书区墙面环境创设当中，促使幼儿可以在环境创设中充分发挥自身的主观能动性，进而让幼儿能够有效融入到阅读环境中，使幼儿的阅读效率可以得到进一步提升。教师在进行图书区墙面环境创设时还应考虑到幼儿的个体差异性，使墙面环境能够有效推动幼儿的个性化发展。

结论：科学合理的图书区墙面环境可以对幼儿的阅读能力形成有效的支持。因此，教师在实际教学中应加强对图书区墙面环境创设的重视，使其能够依据幼儿的实际需求以及心理特征创设出符合幼儿认知水平的图书区墙面环境，让图书区墙面环境的有效性可以得到充分发挥，促使幼儿在提高自身阅读能力的同时形成自主阅读意识，进而为幼儿后续的学习发展提供助力。

參考文献：

[1]刘旭华.构建多元化阅读环境，提升幼儿语言表达能力[J].亚太教育.2020（16）：16-17.

[2]王玥.幼儿与阅读区环境互动，促进阅读能力的提升[J].中国教师.2020（32）