初中历史有效课堂教学的实现策略

林文晖

摘要：课堂是教师开展教学活动的基本场所和主要位置，课堂教学的有效性直接影响到学生的学习效果和能力素养的提高，因此建立有效的课堂教学是非常重要和迫切的。在此基础上，本文将结合教学实践经验，根据现代教育教学理论，从设置课堂提问、开展小组合作、结合信息技术多个层面，分析初中历史上有效课堂建设的基本方法和科学策略。

关键词：初中历史;有效课堂;教学;策略

受应试导向教育等传统观念的影响，部分初中历史教师将重点提高学生的学习成绩，盲目灌输学生的知识，但忽视学生兴趣的刺激和培养，导致整个历史课堂缺乏活力，最终呈现出低效、无效甚至负状态。因此，每一位初中历史教师都必须从根本上创新思想，探索科学创新的教学方法，真正实现历史课堂的有效教学，展示历史学科的教育功能。

一、设置课堂提问，引发学生思考

学生在课堂学习中是否独立、自主思考，不仅是衡量学生是否深入学习的标准和依据，也是促进高效教学的前提。问题可以直接引起学生的质疑和思考。因此，巧妙地创造问题情境是初中历史课堂教学的有效途径。具体来说，教师可以全面了解、分析历史教科书内容，掌握重点和难点，在此基础上精心设计，确保灵感和探索，然后選择合适的时间问学生，发挥问题的作用，创造迷人的问题情境，有效激发学生的知识欲望，激发学生的深入思考，促进学生更积极、更深入的探索。

例如，在教授《繁荣一时的隋朝》时，本课程的教学目标是让学生了解隋朝的建立和统一的过程，本课程有许多困难的知识。因此，笔者创造了问题情境，并通过问题引导学生思考，问题如下：隋朝开通大运河的主要目的是什么？这对中国的历史发展有什么影响？隋朝为什么要灭陈？隋朝灭陈的主观原因和客观条件是什么？提出问题后，笔者将给学生思考的空间，让学生围绕问题思考。经过学生们的思考，他们终于得到了答案。

二、开展小组合作，促进学生交流

讨论是课堂教学中不可缺少的环节和过程，可以有效地促进师生之间的互动和交流，积极地促进教学过程和氛围。因此，初中历史教师在教学过程中应注意讨论情境的创造，首先，教师应按照科学标准和原则将班级分为4-6人的学习小组，确定小组成员的职责和分工，确保每个学生都有机会参与和展示自己;其次，教师应以问题或任务为契机，创造讨论情境，鼓励学生积极讨论、沟通、互动，表达意见、集思广益，促进学生之间的相互学习和帮助，最终取得更理想的教学效果。

例如，在教授《三国鼎立》时，本课程的教学目标是让学生了解国家兴衰和个人成败的原因。事实上，本课程的内容并不陌生，因此，笔者创造了讨论情况，让学生根据自己的认知讨论本课程的内容。首先，笔者利用课前准备时间将学生分成多个小组，每组5人，然后笔者设置讨论任务，让学生以讨论的形式，讨论本课程的内容。在此过程中，每个学生都积极表达自己的想法，并与小组成员分享。

三、结合信息技术，加快学生理解

直观情境的创造可以使抽象知识更加直观和生动，更符合学生的思维和认知特征，更容易被学生接受和理解。因此，初中历史教师需要不断提高教学质量和信息技能，合理巧妙地利用多媒体等信息技术设备辅助教学，数字化处理历史知识点，通过图像、动画或视频，让知识静态，创造直观的教学情境，充分揭示知识的形成和发展过程，从视觉和听觉刺激学生的感官，优化学生的感知理解，不断加快学生对知识的理解、消化和吸收。

例如，在教授《甲午中日战争》时，为了加快学生的理解，笔者结合信息技术为学生创造了一个直观的教学情境。在正式上课之前，笔者通过互联网下载了一些相关的电影和电视作品，并进行了处理和编辑。上课后，笔者利用信息技术为学生播放，通过电影和电视作品加快学生的理解，学生们在播放过程中非常专注。

四、把微课和其他的课程模式结合起来

初中历史教师要让自己懂得把微课模式和其他的课程体系结合起来，也能让学生在认真地处理相关的历史学习任务后，消除个体存在的思维障碍和学习障碍，不断地让学生夯实自身的历史学习根基，克服本人的思维障碍和学习难题，让学生的历史学习活力得到本质层面的提高，这对于学生的意义也是不可估量的。

例如，在教授《七七事变与全民族抗战》时，教师应该构建起相关的课程体系和学习体系，让学生能够更好地结合技术去体察当年的历史语境和历史氛围。教师要让学生懂得：历史是一门重要的学科，设计了地理、人文、经济学等多种学科，学生要在通过微课去完成相关的学习任务，能通过导学案去夯实个体的学习能力，也能让学生的历史核心素养得到本质的突破。

总之，创建有效的课堂是教师必须完成的目标和任务，也是促进新课程改革和实施素质教育的动力和支持。因此，作为初中历史教师，必须明确自己的责任和使命，建立新的思想和先进的思想，掌握历史和学生的身心发展，通过设置课堂提问、开展小组合作、结合信息技术创新方法和策略，促进历史课堂教学转型升级，激发学生的学习潜力，最终真正实现初中历史课堂的有效教学，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]徐芳芳.初中历史课如何提高学生家国情怀的素养[J].科学咨询（教育科研），2021（02）：228-229.

[2]顾耀科.试论素质教育在初中历史教学中的实施[J].科学咨询（教育科研），2021（02）：278-279.