借力双减做好小学英语初小衔接之思考

吴永丰

摘要：双减背景下，新课改的深入发展和对素质教育的要求进一步提高，对英语科目的教学更加重视。本文围绕英语初小衔接中亟待解决的问题深入分析，发现英语教学在水平和标准上的原因，以此来针对性地提出有效策略，帮助初一新生更好的适应初中教学环境，顺利从小学英语学习节奏中过渡，提高自身的英语学习能力和知识素养。

关键词：初中英语;小学英语;初小衔接

1 引言

双减政策背景下，国家对英语教育深入改革和发展提出了更多新要求，尤其是在经济全球化的今天，中国与世界的交流日益密切，对于英语人才的需求逐渐扩大，同时也要求教育工作者能够提升学生的英语素养，加强英语教学成为新课改讨论的重要内容。

2 小学英语初小衔接出现的问题

2.1 学生适应能力不同

学生步入中学，面临一个全新的环境，学生的身心都会发生改变。学生适应能力的差异决定了学生融入新集体的时间。对于刚刚进入青春期的学生来说，突然的环境变化会让他们比较敏感，在课堂学习和同学交往过程中可能出现情绪低迷，焦虑敏感的现象。初中英语在学习上的难度加大，教师授课节奏加快等都会挫败学生学习自信心，消磨学生学习兴趣，长久下去必然会影响学生正常的学习生活。学生的适应能力一方面体现在学生个人性格特点，一方面也体现在学生的基础知识积累上。不同层次的学生对小学知识掌握程度不同，升入初中后对更高难度的英语知识接受程度也不同。如果不能有效解决学生适应新环境的问题，势必会影响他们后续对英语学习的情况。

2.2 教师授课方式不同

在小学英语阶段，学生对高级的语法和词汇理解较差，所以教师更多关注在学生的单词读写以及基本语法现象上，所以小学教师会将大量课堂时间用在重复同一个词汇学习或者句式结构上，学生在小学长时间的学习中已经适应了这种教学方式[1]。初中英语相对于小学英语来说，在词汇量，语法结构中都有了更大的难度，需要学生通过逻辑思维能力来进行理解和记忆，同样的初中英语教师在授课时不仅仅会重视单词和语法知识，还会在学生思维能力的方向上做出延伸，学生会觉得课堂内容量突然增多。在课后作业的布置上，中学教师会给学生更多以及支配的时间来进行巩固和复习，学生的学习行为习惯需要快去适应这些改变。初、小两段的英语教师彼此交流较少，对两阶段的教学方法和教学目标比较陌生，这也会导致在授课时不能很好的做出衔接。[2]

2.3 学生学习方法不同

对于小学英语的学习来说，学生学习内容较为简单，学习方法主要靠背诵等机械性方法学习。而初中阶段的英语内容较多，在词汇和语法的学习上难度更大，更加要求学生具有一定的英语素养和自主学习能力。所以初中阶段学生需要学会思考分析，具备举一反三，归纳总结的能力。但是对学生来说，在小学阶段形成的学习方法已经形成，短时间内做出调整难度较大。

2.4课程标准不同

小学阶段英语和初中阶段英语各自拥有不同的课程标准，例如小学英语教学只需要学生掌握简单词汇，了解基本句式，是作为学生英语学习的入门阶段。教师的主要工作是初步培养学生的英语能力，激发学生的学习兴趣。而初中阶段的英语教学则要求学生掌握1500-1600个单词和200-300个习惯用语，了解常用语言的语法结构和基本语法知识，学习难度大大提高。[3]初中英语教学要求学生开始掌握一定的英语学习方法和实际应用能力，这也充分考验着学生在小学阶段英语的学习情况。与小学阶段相比，初中阶段教材内容更加丰富，需要学生培养语言学习能力，从小学学习的单纯记忆方式过渡到有顺序，有逻辑的进行学习，熟练掌握更加繁琐的句子结构，为学生时候学习高级词汇和句式做铺垫。

3 双减下小升初英语衔接途径

3.1 教师做好教学内容的衔接

针对即将升入初中的小学学生，教师在进行授课时可以根据初中的英语教学目标调整教学设计。严格按照双减下对英语教学的要求，抓住学生的兴趣点，为学生介绍英语国家的历史以及有关英语文化的内容，提高学生的英语知识储备量。严禁拔高教学，提前为学生灌输初中阶段的知识，加重学生学习负担，降低学生对英语的学习兴趣。做好初小衔接并不仅仅是知识的预先学习，还有文化素养储备、学习方法和适应能力的衔接。当地教育管理部门可以组织小学教师和初中教师进行定期的教学研讨会议，互相听取教育教学方法和经验，让教师能够充分了解目前学生英语能力和学习水平，更好的完成小升初的英语衔接工作。教师可以在小学高段教学中为学生补充初中英语学习中要了解的文化知识，帮助其提高英语素养，更快更好地适应初中英语教学。初中英语教师对升入初中的新生要给予足够的关注，在进行教学内容的准备时不要一味追求教学内容的完成，应该关注每一个学生目前的英语基础，对小学英语学习基础薄弱的同学进行专门辅导。教师在进行备课时应该把握难度，确保学生有相应的适应时间，可以在课后和同学们充分交流，了解学生目前的学习困惑和学习难点，对于集中问题进行集中解答，个别问题可以和学生家长一起，共同帮助学生成长进步。

3.2 教师完善教学方法

双减下初中英语的教学可以适度增加学生学习难度，但不能为了提高学生英语成绩一味加重教学任务。小学英语教师的教学时间长，所以在小学阶段教师有时间来丰富学生的英语学习生活。教师可以在课上举行多种形式的教学活动，比如做英语游戏，学习英文歌曲，观看英文电影等，激发学生的英语学习兴趣，扩大学生知识面。同时教师也应该主动研究初中和小学两个阶段英语教学的异同，互相学习探讨，共同帮助学生快速适应初中英语教学，顺利完成初小衔接，以快乐自信的态度融入初中课堂。

3.3注重学生学习方法的培养

双减下学生的学习方法更倾向于高效率高质量，好的学习方法的选择很大程度上影响着学生的学习成绩。对于小学生而言，学习方法的重要性较弱，多事情况下是教师带领学生进行背诵和记忆，没有特别的语言学习方法的传授。而初中英語的学习难度突然增大，如果学生仍然延续之前的学习方法，是没有办法跟上老师的节奏，达到最优学习效果的。初中教师对于初一新生应该主动帮助他们改变之前的英语学习方法，提高其学习的自主性，培养其逻辑思维能力，教会他们如何快速的进入初中英语学习状态，归纳整理学习内容，减轻学习负担，快乐学习并提高学习效率。教师可以在课前预习阶段给学生做好预习设计，学生可以根据课程目标来自主完成词汇和教材的初步了解，课上教师可以带领学生对难度较大的词汇和语法知识进行梳理，由点及面，条理清晰的构建知识体系，让同学们逐渐学会自主归纳总结。在课后预留作业时，可以单独对学习方法进行考察，比如让学生写出课文结构、完成思维导图、总结学习经验等方式帮助学生掌握科学的学习方法，使得学生学习效率大幅度提高，更好更快的适应初中英语的学习。

3.4 激发学生学习英语

在小学英语教学阶段，对于教师和同学来说时间相对宽裕，教师可以在课上开展各种各样的学习活动，比如英语歌唱比赛、英语讲故事比赛、角色扮演、小话剧等许多有趣的课堂英语活动，学生们的积极性较高，保持着高度學习热情。但学生进入中学后，学习科目增多，英语学习时间减少但学习内容和学习难度扩大，教师会为了完成教学任务从而减少课堂互动时间，不会再像小学英语教师那样预留很长的课堂时间让学生充分活动。所以初中英语教师可能会忽略对学生学习兴趣的培养，而将完成教学任务放在第一位。但是兴趣是最好的老师，学生只有有了学习兴趣，教师才能收获理想的教学效果。因此对英语教师来说，课堂教学不仅要保质保量，还要新颖有趣，充分激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。例如教师可以结合教材内容，为同学们寻找相关材料作为补充。让学生进一步了解学生的风土人情，历史文化，传统节日和风景名胜等，在提高学生英语素质的同时，还能开拓学生眼界，让学生更容易融入课堂教学中，充分落实双减政策的相关要求，让学生在轻松，愉快的学习环境中学习和成长，减轻学生课业负担，优化学习效果。

3.5 帮助学生养成良好学习习惯

对于步入初中的学生来说，应该具备课前预习、锻炼口语和归纳总结的好习惯。课前预习在初中科目学习中至关重要，以英语为例，教师由于课上时间有限，可能不能代领学生一遍一遍串读课文，纠正每一个同学的发音。所以学生如果没有预习直接听课，可能跟不上老师的教学节奏，只是被动接受知识，会越来越觉得英语学习有难度，课堂听课效果不好。进行了充分的预习之后，学生能够标记自己在预习过程中有疑惑的内容，让听课有重点。同时也能更快速的融入课堂学习氛围，面对老师的提问和引导更有信心，学习会比没有预习过程的学生高效。其次教师要鼓励学生开口读英语，把英语作为一种交际语言来应用。学生学习英语的最终目的就是熟练应用，能够在英文环境下完成任务和社会交往，所以英语语感和语音语调的培养也十分关键。目前许多学生在英语应试能力上强，却不敢大胆开口，让教师点评自己的英文发音或者在英语情景教学中主动用英文回答问题。所以教师要注意让学生开口诵读英语课文，尽可能地在英语课堂上还原真实英文环境，应用多媒体等教学工具，给学生们播放英文教材听力，纠正学生发音，还可以定期给学生们播放英文歌曲、观看英文电影等，让学生沉浸在英文学习氛围中。鼓励学生在课堂中回答问题，参加英语演讲比赛，歌唱比赛等，让学生树立信息，提高英语的使用能力。总结归纳也是学生必须要养成的良好学习习惯之一，小学阶段所学知识内容较为简单，对学生逻辑思维能力和归纳整理的能力考察较弱，所以学生没有课后总结课上所学知识的意识，知识单纯完成听课内容。课后总结能够帮助学生再次复习知识点，完成对知识的内在联结和梳理，是学生逻辑思维能力和学习方法的体现。所以教师应该鼓励学生主动在课后时间总结梳理课堂所学知识，定期复习整理，查漏补缺。让学生对重点难点及时形成脉络框架，让学生轻松高效地完成学习任务，帮助学生形成良好的学习习惯。

4 小结

做好小升初英语的衔接工作是考验教师教学水平和教育能力的重要内容，新课改背景下我国中小学英语课程得到快速发展，但初小英语衔接问题如何更好地解决仍然是教育工作者关注的焦点。小学教师和初中教师都应该关注学生英语衔接过程中可能出现的问题，积极寻找应对方法，不断调整自己的教学目标和教学方法，为学生的英语学习服务。学生，家长和老师应该共同努力，帮助学生适应环境变化，提高英语教育质量，为学生今后的英语水平能力提高和综合素质的提升助力。

参考文献

[1]孙佳. 小升初英语教学衔接中的问题及对策[J]. 中学生英语，2020（40）：15.

[2]李月杰.新英语教学中的初小衔接策略研究[J].学苑教育，2021（18）：65-66.

[3]陈戈莎.试论小升初英语教学衔接中的问题和对策[J].中学英语园地（教学指导），2012（09）：84-86.