从中职生走向“工匠”

陈志琴

摘要：学历不能代表一切，能力才是决定成才与成功的重要因素，而能力可以从学习模仿开始，逐渐转变为自觉学习。专业技术和个人品格是通过学习得来的，过硬的技术实是中职生走向社会的重要因素，良好的人品是决定中职生今后平台的深度。从中职生走向工匠的历程，势必要求中职生具备更好的操作技术和颇佳的个人品格，历经时间的磨炼，逐渐成长为企业重视，行业领先的应用型人才。

关键词：中职生;工匠;终身学习

职业教育的目的，除了让学生掌握相应的文化知识以外，大多数都是与专业发展紧密相连的技能操作水平，以对接不断发展的产业升级和工种更替。随着“中国制造2025”、“一带一路”等政策的出台和实施，国家对职业教育也提出了新要求，机遇与挑战共存。培养符合现代经济社会发展需求的技术型人才是职业类学校的首要任务，通过自身努力不断在本行业中成长为具备“工匠精神”的领先型人才，自锐出更多的“工匠”，实现质的蜕变。

一、中职生学习能力的内涵解读

教育部在关于中职教育人才培养目标中提到要培养“能学习”的技术技能型高素质劳动者。从国家层次上，不断发展的经济社会，需要这样的技术技能型人才创造价值，创造效益;从个人角度上，日益进取的社会环境，需要自身不断努力学习跟上发展的步伐，充实自我。

中职阶段处于学习文化理论和操作技能的黄金时期，中职生作为多元智能理论学习的主体，在学习过程中一系列的活动体现着职业类学校对学生职业能力与综合素质的培养，培养出更多的工匠型人才。

（一）信息技术能力

未来大数据时代，具有信息化、数字化、智慧化等特征。探索信息的收集能力，培养信息的分析能力，提升信息的应用能力，是中职类学校培养学生信息技术能力的发展方向。课前学生通过微课、慕课等教学信息资源可以进行先期预习，初步了解知識点。课堂中信息化手段的引入，让教与学内容更加丰富，形式更加鲜活。课后学生可以利用教学资源平台与教师进行网上互动，促进教师课后反思，提高学生多元学习能力。

（二）终身学习能力

学生要适应未来行业的发展，所以终身学习，由学校到企业跨度，迫切需要学生驱动内因促进学习动力，由学校浅层面知识转向实践性学习，在实践中利用理论支撑促进技能提升。培养中职生终身学习给职业教育带来三点启示：一是要确立面向未来发展时代目标;二是要树立中职生自我学习驱动目标;三是要建立学校与企业衔接的契合目标，为更好地帮助职业学校学生提高终身学习认识，紧跟行业发展，不断延伸自己知识以适应日新月异的市场变化。

（三）创新创造能力

职业类学校注重培养学生的实践能力，并在实践过程中重视引导学生发现问题，分析问题，解决问题，提升学生未来的核心竞争力。来自企业和市场的反馈，让职业学校意识到开展创新创造能力培养的紧迫性和时代性，主动服务区域经济，致力探索创新教育新模式。

二、中职生走向工匠的现实指导意义

（一）中职生的核心竞争力

面对当前企业岗位的要求不断提高，对中职学生文化水平和技能操作能力的要求也日益增强。职业类学校在制定人才培养方案时，大部分都将学生作为学习的主体，掌握必备的知识与解决问题的能力作为培养目标。但是市场在随机变化，中职生如何在目前的形势下胜出？职业教育在分析市场和企业发展的基础上，提出中职生的核心竞争力的概念，帮助学生提高学习能力、可持续发展能力，培养学生的综合能力。

（二）中职生到工匠型人才的角色转变

随着我国经济发展带来的人才技术发展需求，“工匠型”人才的培养已经引起职业教育的高度重视。企业需要“工匠型”的人才作为引领，这也对中职生在校期间的教育教学提出了更高的要求。从中职生到工匠型人才通过自身努力，逐渐成长为行业的领军人物。老师要切实增强创新发展意识，促使中职生向着“工匠”目标努力，通过日常教学活动中“工匠精神”的引入，帮助学生认识自我，逐步提高。

三、探索中职生走向工匠的策略思考

从中职生到工匠型人才，职业学校起着承前启后的教育阶梯作用。职业学校在不断探索中职生学习能力的有效途径中，立足岗位，多元教学，推进产教融合，逐步形成职业教育人才培养新体系。

（一）完善职业教育的培养机制

为确保职业学校学生学习能力培养的全面性和科学性，教师的融合性以及学校的服务支持力度，必须要健全管理机制。一是学校领导有前瞻性，远见性。成立由校长任组长的学生教育教学发展领导小组，深化校级层面领导;抽调各专业部分骨干教师参与，细化专业发展建设，充分调动学生学习的主动性和积极性，保障学习能力的提升有序推进。二是教师要帮助学生制定专业成长计划，根据专业成长进程，学校对学生到企业后的发展要有跟踪管理。

（二）建立人才培养的多元评价体系

区域经济发展的不均衡，造成各地职业教育发展不一，职业学校的学生基础情况存在一定差异，各地企业对用工标准也不一样。因此，一要加强学校人才培养的综合性。构建人才培养的长效建设机制，完成学生考核评价标准，引导学生综合性发展，勇于创新，通过三年中职的努力，改变原有的学习状态和人生态度;二是要构建多元评价体系。学生学习能力的差异，需要架构科学、系统、全面的多元学生能力评价标准，探索多元评价体系的可行性，充分挖掘学生的潜能，让每位学生都有展示自己的机会。

（三）搭建校企合作的深度融合平台

职业学校的学生是为社会培养行业、企业所需的技术应用型人才，以促进就业为导向是职业教育办学的指导思想之一。学校与企业的合作办学已成为目前职业教育办学的主流方向，职业学校与企业应建立长期稳定有效的合作机制，一方面教师与学生在企业能学习到行业重先进的高新技术产品，保证学习与技能操作具有时效性;另一方面学校要大力引进企业骨干进校园，通过企业技术骨干进校园进行授课，讲解工艺，与校内师生一起分享新技术。