“悦慧成长”工作坊，助推青年教师专业成长

王玲

一、背景

教育大计，教师为本。青年教师是教师职业生涯的起步期，规范有效的引领直接关系到青年教师职业态度、职业习惯及职业能力的养成，关系到幼儿的全面发展目标的达成，关系到教育质量优质均衡发展目标的实现，也承载着园所发展的品质和未来。

近年来，随着我办园规模的不断扩大，35岁以下的青年教师占全园专任教师的78%，其中新教师的比例已达50%，还包含30%的非师范类专业教师。我们发现青年教师的职业认知与实践能力普遍不足的情况。青年教师虽然普遍学历较高，但是存在着观察能力欠缺、反思意识淡薄、实践经验缺乏等诸多问题，他们在工作中常常处于迷茫，不知所措的状态，甚至难以独立胜任教师的工作职责，因此加大青年教师的培养力度，助推青年教师的专业成长，成为一项十分重要且紧迫的任务。

针对青年教师专业成长的需要，我园成立了以园长领衔、骨干教师任导师、35岁以下青年教师为组员的“悦慧成长”青年教师工作坊团队。“悦慧”教师的核心特质是“悦学习、悦分享、慧创新、慧成长”，即：培养快乐学习、善于思考、乐于实践、具有探索和挑战精神的青年教师。树立“以教师发展为本”的理念，坚持德才兼备的原则，从提升科学教育理论水平，巩固教师的职业道德，巩固教师专业思想，掌握必备的教育技能，更新知识，提高执教水平的角度开展全面规范培养，工作坊将以“入职快、起点高、水平齐”为基本准则，引领青年教师走好职业生涯第一步。

二、措施

（一）悦学习

幼儿教育是良心工程。幼儿教师需要非常自律的师德表现，在育人的同时不断育己。直接地带教能让青年教师有更多的学习机会，在学习中解决教育中遇到的难题。选好师傅，是教学常规带教最关键的因素。我们首先将学校中的骨干教师组成青年教师带教团队，通过对带教目标、内容、评价等方面制定计划，规范师徒带教过程。师徒结对带教，有目的地指导青年教师如何有效开展一日教學活动。青年教师在观摩、实践、反思、再观摩、再实践、再反思的过程中提升课堂教学、班级组织管理、家长工作开展、个别幼儿指导、环境创设、教具制作运用等实际工作经验。在真实的教育情境与实践中，习得方法并提高教育教学能力。在骨干教师的悉心指导下，使新教师较快地熟悉幼儿园的工作流程。青年教师与带教师傅形成了学习共同体，探讨教育问题，分享教学智慧。

如何改善教育行为，改善的依据来自哪里？《上海市学前教育课程指南》、《3-6岁儿童学习与发展指南》、《上海市幼儿园办园质量评价指南》是凝结了无数优秀幼教前辈的心血，专业精准，所以青年教师当常伴手边。在讯息爆炸的今天，博采众长是一个有责任心的教师会主动采取的方式，各种教育相关的文章与公众号推文提供了多方位的视角，看得多了就会形成教育观念，称为一种综合思考力。通过学习，不断提升青年教师的综合素养。

（二）悦分享

现在的教育提倡多元智能，旨在培养幼儿个性发展，其实青年教师的发展亦是如此。青年教师的专业成长需要给他们提供锻炼的机会，给他们提供展示的舞台。

对青年教师加大园本教研的力度，结合教研重点，我园每个学期都会开展“一课三研”教学展示活动或者案例分享交流，青年教师们分布在不同的年级组，所以每位教师都能在各级组中发挥自身的学习作用。通过让青年教师承担教学展示，为他们提供向全园教师开放活动的机会，促使其能力和水平有更大的锻炼、更大的提高。

特别是随着信息技术的不断迭代，幼儿园邀请到学前教育课程通软件项目组研发人员，与园所领导及青年教师一起成立了“课程通项目组”，以每月举行青年教师课程通信息技术展示活动为举措，共同探究信息技术在教学活动实施中的有效性。青年教师在骨干教师的引领下，尝试用新型的信息化教学手段设计教学软件并加以实践，他们通过一次次的执教，对信息技术的实践运用能力和教育教学的执教能力有了进一步的提升，并让每位青年教师都有锻炼和展示的机会，让他们经历成功的体验，满足自我实现的高层次需要，并且通过专家、领导的指导和引领，在提升个人教育教学能力的同时为园所积累优质教育资源。

（三）慧创新

教育观念的改进是一个动态发展的过程。教师要走专业化道路，最重要的是不断思考，并且将这种思考伴随整个教育生涯。

为激发青年教师对幼儿园重点项目“户外运动与游戏整合”的研究能力，在园长的带领下，“悦慧成长”青年教师工作坊团队通过对新教师撰写的运动游戏案例进行剖析解读，帮助青年教师提升观察、理解并支持幼儿的行为能力，解决教师在撰写活动案例上的困惑。老师们参与到“户外运动与游戏整合”的研究，在教育实践及观摩活动中学会多观察幼儿的行为表现，解读儿童，并根据儿童的需要开展相应的教育行为改进。

幼儿园还根据不同特长的青年教师，将他们纳入到幼儿园课题小组及课程通项目组，通过课题研究的形式，积累经验。同时，也为青年教师提供市级各类培训的机会，让他们能够在第一时间里掌握最新的教育教学动态，提升自己的业务能力水平充实我园师资力量的不断革新。

参与幼儿园课程建设，参与项目组，我们每一位青年教师都是参与者、实施者、评价者。在这个的过程中，能不断审视自己的教育理念，逐步将学习的理念与和自己的工作需要结合起来，保证幼儿多样化的活动体验和经验，不断更新教育观念，创新教育策略，增长教育智慧。

（四）慧成长

教育是一种自省的过程，向外劝导孩子，向内劝导自己。青年教师的成长也是在外部推动力与自己内驱力相互结合下才能快速成长起来的。我园既重视为青年教师的成长提供外部的帮助，又强调激发青年教师自我提高的内驱力和紧迫感。所以，每位新入职的教师都会收到一份记录自己成长的礼物——“新教师成长手册”，我们会通过“悦慧成长”青年教师工作坊的活动，和新教师们一起讨论成长手册可以记录什么？它可以真实地记录每位教师不同于别人的个性、教育教学风格和自己的所思、所想、所为，尽可能地体现自己的成长经历，使“新教师成长手册”具有自己的特色。新教师会在成长手册中收录“师徒结对观摩课及反思”、“读书笔记”“教育随笔”“园内评课观摩活动”“园外观摩活动”“工作总结”等项目，并通过不断更新自己的成长手册，对一阶段来的专业成长情况进行回顾与自我评价，梳理自己所取得的进步和遇到的新问题。园长、保教主任、带教师傅和新教师一起分析讨论，帮助新教师明确下阶段的努力方向。这样的培训模式，既符合新教师的成长规律，也有效地促进了新教师的专业成长。

三、成效

充分发挥我园骨干教师辐射带头及帮教作用，引导青年教师加强自身学习，逐步提高专业理论知识和工作能力，并为每位青年教师搭建和提供成长的发展平台，借助“悦慧成长”青年教师工作坊的平台，通过园长及骨干教师的引领，青年教师加速成长，树立正确的教育观、儿童观，胜任教育工作，逐步成长为“家门口的好幼儿园”的好老师。

经过几年我园对青年教师的有序培养，使青年教师在不同程度上取得了一些成绩，例如：我园的一名青年老师，自她入职我园后，就参与幼儿园课题组及课程通项目组的研究，短短5年的时间，已经从1名新手教师成长为长宁区青年后备干部和幼儿园中层干部，幼儿园也挖掘出其他青年教师自身的优势，推荐他们参与区名师班、项目组及学科中心组学习，并经常承担教学展示活动，使他们在不同层面逐渐崭露头角、羽翼丰满;现幼儿园有多名区级教学能手和区级教坛新秀。在园级层面，这些青年教师逐步承担起保教主任、教研组长、课题组长、信息组长等园所重要岗位，为幼儿园的持续发展起到关键与核心作用。

以“悦慧成长”青年教师工作坊团队为依托开展青年教师成长工作，加快青年教师的成长步伐，引领青年教师走专业化成长之路，对青年教师的成长和发展有很大的帮助和收获。作为园所发展的主力军，青年教师们会不断成长，不断突破，在教育教学中保持良性发展的动力，借助“悦慧成长”青年教师工作坊的平台引领，更快实现自身成为“家门口的好幼儿园”中的好老师的成长与蜕变，助推园所高质量发展。