初中物理教学中如何创设问题情境

韩剑

一、联系生活实际创设问题情境

物理来源于生活，存在于生活，并且运用于生活，运用于科学技术的发展，因此，教师在教学中应注重使学生实现物理问题与现实生活问题的转换。学生对身边、生活实际中的物理事件是最熟悉、最感兴趣的。所以要尽可能把物理问题与生活实际相结合，创设来自于现实生活的、开放性的问题情境。化枯燥的知识为充满趣味的内容，激发学生主动参与学习的情感。这样才能让学生体会到物理从社会生活中来，从自然界与社会实践中来，而又服务于生活，感受到物理就在身边，生活离不开物理，同时也能培养学生的运用意识和实践创新能力，让学生体验到物理的价值。例如，教学《内能热传递》的时候，特别是当学生知道了什么是内能的定义以后，在理解影响物体内能的因素的时候，我们就可以以生活中的相关例子来帮助学生得出影响因素。如，既然内能的定义是：物体内所有分子的分子动能和分子势能的总和叫内能，那就首先帮助学生抓住这个定义中的三个点：①所有分子，②分子动能，③分子势能，分别对应提出三个生活例子：①冬天冷的时候，同学们下课肯定喜欢偷偷用杯子装点热水暖手，那我们选择多装一些热水还是少一点呢？为什么？②同样的一个杯子暖手，同学们是装热水还是装冷水，为什么？③同学们都知道，之前学过，被100℃的水蒸气烫伤比被100℃水烫伤更严重？现在我们来想想，从能量的角度来想想，原因是什么？我相信，在如此贴近学生生活的问题下面，学生肯定会特别主动积极地去思考，提升课堂效率。在物理教学中联系生活实际创设问题情境，就是利用了学生的生活世界与科学世界的关系，激发学生的求知欲，促进学生的学习。

二、依托物理实验创设问题情境

物理学是一门以实验为基础的科学，实验在物理教学中有着极其重要的地位。如果我们在教学设计过程中仔细留意实验的每一步，着力于一些容易忽视的实验细节来创设问题情境，引导学生仔细观察，必定能够“以小见大”，于“不经意处”发现问题，引发学生的探究冲动。如：“浮力”的教学是初中教学的一个重难点。而来自生活中的经验往往成为学生思维的障碍，学生常误认为浮力跟物体的质量、体积、密度有关，跟物体浸入液体中的深度，跟物体空实心以及物体形状有关等等。为了使学生建立正确的概念，基于初中生的心理特征，首先通过多媒体引入海底世界的精彩片段，提出问题，为什么有时候浮力大到可以托起一艘万吨巨轮，而有时候又小到托不起一片薄薄的铁片？一艘船从海里驶向河里，浮力有什么变化？浮力的大小究竟跟哪些因素有关？接着演示如下实验：在盛有一定比重盐水的烧杯中，放进一个木块，木块便浮于水面;放进一块石子，石子便沉入水里。放进一个鸡蛋，鸡蛋则悬浮在盐水中。再将此蛋放进清水里，则见蛋下沉;放进浓度更大的盐水里，则见蛋浮在水面上。看到这么奇怪的现象，学生们一定会被吸引住，激发起学生的学习兴趣和求知欲，他们心里就会产生疑问：为什么在同一种液体里放进不同的物体，木块会漂浮，石子会下沉，而鸡蛋却会悬浮？为什么同一个物体放进不同的液体里，浮沉的情况也会不一样的呢？这时教师因势利导引出“物体的浮沉条件”这一新课。正是这样一层一层的循序渐进，学生在实验中得到了答案，更重要的是在实验中提高了探究能力从而使物理的实验教学得到了升华。实验的优势是具体、形象、生动，是取得感性认识的理想手段，同时上述的导入，体现了新课程标准下过程与方法的目标，使学生认识到物理实验的作用，能够应用科学探究的方法研究物理问题，有利于培养学生的辩证唯物主义观点。

三、利用多媒体技术创设问题情境

多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息于一体，具有很强的真实感和表现力，可以调动学生的学习积极性，也可增加课堂容量。在问题情境的创设中，可以充分利用现代信息技术，通过图像、声音与文字等信息的综合处理，实现问题情境的有效创设。如，利用PPT的动画、声音及图像的功能，将抽象的物理知识具体化，并在问题的导向之下，实现有趣味、有疑问的物理教学。例如，在“惯性”的教学中，由于惯性的抽象性，为更好地让学生在课堂上感受“惯性”、认识“惯性”，教师就可以通过PPT动画演示的方式，并以问题为导向，强化学生对“惯性”的认识，进而更好地思考。教师用动画展示几个实验：学生们，在PPT中我们看到杯子盖着小木板，在它的上面有鸡蛋。大家想想，如果将纸片迅速抽走，会发生什么現象呢？学生们热烈谈论：会摔碎;会掉进杯子;会飞在空中……教师让学生带着问题、带着思考，共同观看PPT动画展示，通过放慢动画，让学生更清楚地看到这一过程，进而强化对“惯性”的感知与认识。又如 在《家庭电路和安全用电常识》这节课中，播放事先录制好的“我的家庭电路”小视频，提问要使这些生活中的家用电器正常工作，还需要哪些必须的电路元件？让学生在问题情境中，激起好奇心。

总之，在物理教学中要创设有效的问题情境，调动学生学习的积极性，激发学生的探求知识热情，使学生感受到获得成功的喜悦，同时又将抽象的物理问题具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，从而提高学生发现问题和探究问题的能力，更好地促进学生对物理概念的正确理解、构建科学的物理知识体系，培养学生科学的物理素养。