浅谈如何提高小学低年级学生的计算能力

王虹

摘要：计算是小学数学教材的重要组成部分，尤其是低年级学生计算能力的高低直接影响以后学习的兴趣和数学思维。教师应从培养兴趣、理解计算法则、强化“三算”、培养习惯、有效训练等这几个方面着手，来提高学生的计算能力。

关键词：小学数学   低年级  计算能力

任教三十年来，长期从事彝区学生的数学教学工作，学生的家庭成员文化程度普遍较低，小学生的见识少，思维不灵活，数学中的学困生较多。

对于小学低段的学生而言，在进行计算时，经常会出现如下问题： 粗心大意，指鹿为马;态度不端，求快易错;习惯不良，数字搬家;顺序不明，随意计算;口诀不清，胡编滥造;口算不强，基础较差;思维定势，负面干扰等等。受这些现状困扰已久，对如何提高小学低年级学生的计算能力的研究势在必行，通过学习与反思，实践与探究，梳理出以下几个方面的思路，在此呈现，以饷同仁。

一、培养兴趣，让学生喜欢数学

兴趣是最好的老师，是完成好一项任务的前提。老师应该凭自己的智慧，调动学生的积极性。

（一）运用多媒体激趣

利用多媒体辅助备课，以声、光、色、影等功能刺激学生的多种感官，将静止的算式设计成色彩明快、形象活泼、动作有趣、声音优美的动画，运用于我们的课堂中，从而激发学生学习的兴趣，让学生愿学、乐学，有效学。

（二）组织游戏竞赛提趣

在让学生完成枯燥的计算题时，可以取个富有情趣的活动名称，如热身运动、分批淘汰赛、计算大王擂台赛、计算能力过级测试等把枯燥无味的计算融入生活，让学生在有趣的游戏中增强计算能力。

（三）给予肯定鼓励激趣

学生学习能力存在差异，计算速度和正确率也会不一样，作为老师要善于摸清学生的底子，把握学生的学习能力，让学生“跳一跳能摘到果子”，及时给予恰如其分的评价。给每个学生制定“最近发展区”可以达到的目标，还可以给他们安排竞争对手，让他们在挑战中进步，在挑战中成长。

二、理解计算法则，让学生感悟数学“韵味”

在计算教学时，有的老师认为：只要学生能背诵计算法则，计算就不成问题。这种做法是不够的。在计算教学时，教师要因材施教，循序渐进，教学方法要符合孩子的认知规律。教师尤其要关注学生对计算法则的理解，让他们在教学中感悟计算法则，在直观演示中理解计算法则，在探究活动中深化和运用计算法则。

三、强化“三算”，提升学生数学能力

强化口算。口算是计算的基础，是计算能力的重要组成部分。口算能力的提高不是一蹴而就的，是要持之以恒坚持训练，使学生形成熟练的口算技能技巧，达到正确、迅速、灵活的口算目的。

具体而言，归纳要做好“趣”“实”“活”“记”四个字。

趣。低年级学生活泼好动，注意力难以集中，老师常变换方式来吸引学生，在“趣”字上下功夫。设计趣味性强的场景，把口算题融入场景中，让学生挑战。如送小狗过河，运南瓜等。

实。首先要讲透计算法则，学生喜欢口算，主要是口算题比较简单。但是往往很多学生错得较多，原因是他们在口算结果后，不会用计算法则来检查，所以在教口算时，一定要讲透计算法则。然后是口算达标，20以内加减法让一年级学生能脱口而出，100以内加减法让二年级学生做到看题得答案，熟练表内乘法。

活。在口算的形式上要灵活多样。如视算与听算相结合、多种形式变换练、新旧知识对比练、单一与混合经常练。

记。对于一些特殊的知识点，一定要牢记，如“0”在加、减、乘、除法中的计算。

此外，还需加强笔算。笔算是在口算的基础上形成的，具体做法是：让学生掌握计算法则，熟悉算法，并能用自己的语言表述。妙用变式，提升笔算技能，在批改作业时，为了检查学生笔算情况，不忙于打“√”判“×”，而是认真“扫描”后，把错的退回去，让学生独立检查，反思。那些没有认真自查反思的学生，经过多次“教训”后，觉得与其多次退回，不如一次认真做好。

四、培养习惯，让数学学习成为自觉

学生良好习惯的养成，要从一点一滴做起。首先，要养成认真审题的习惯。要求学生读题时必须仔细，一字一句地多读几遍，直到完全读懂、读透。如在计算混合运算时，先看数字与符号，然后标出计算的顺序，再想计算过程。其次，仔细计算的习惯。在计算时，按计算法则一步一步地计算，一定要做到每步的计算要准确。计算完成后再认真检查与验算，必要时要动笔算算。最后，细心核对的习惯。抄好的题目要与原题核对，竖式上的数字、符号要与横式上的核对，横式上的结果要与竖式的结果核对，这样才能提高计算准确率。

五、有效训练，强化学生计算能力

为了提高低年级学生的计算能力，我们可以从以下几个方面对学生进行常规训练。

（一）眼力要经常练

数学都是与数字打交道，对于低年级的学生来说，他们对数字不是很敏感。为了培养学生对数字的敏锐性，采用训练眼力。先出示二、三位数，让学生看一眼，就能看准、说对。慢慢地再增加位数，加快速度，提高学生数学思维能力。

（二）计算课前常常练

每节课抽出2—3分钟进行口算或笔算练习，开始让学生读题说想的过程，慢慢过渡到读题得答案，最后到看题得答案。

（三）先慢后快循序练

统一内容在规定的时间内进行，看谁算得又对又快。开始时间稍长一点，然后逐渐缩短。

（四）多种类型综合练

把加、减、乘、除法，混合运算，揉在一起，让学生练习，这样能提高学生的审题能力。

（五）常出錯的反复练

穿插一些学生常出错、易混淆的练习题，多次练习，加深印象。出错误能自己找出原因，进行反思。

俗话说得好：“冰冻三尺非一日之寒”。要想提高小学低年级学生的计算能力，不是一朝一夕的事。它需要老师在培养兴趣，感悟数理，强化“三算”，习惯养成等诸多方面做细致而扎实的教学互动，让学生由被动学习向主动求知过渡，实现教与学的双赢。