小学语文教学中渗透情感教育的重要性及措施分析

覃泽平

摘要：文章对情感教育在小学语文教学中应用的重要性进行了强调，在此基础上，结合教学实践经验，提出了深挖小学语文教材中包含着的情感要素、在课堂中创设良好的情感氛围、深入品析文本强化学生的情感体验、引入信息技术、实施角色扮演这些情感教育在小学语文教学中应用的主要策略，以期实现小学语文课堂教学中情感教育内容的深入性渗透。

关键词：情感教育;小学语文;阅读教学

引言：新课改要求在小学语文教学中展开对学生审美能力的培养，陶冶学生的情操。为实现这一教育目标，在课堂中引入情感教育是必然选择，以此推动小学生全面发展。从这一角度来看，将情感教育内容引入小学语文课堂教学中也有着较为理想的实施价值，相应教育教学策略也值得展开深入性探讨。

一、情感教育在小学语文教学中应用的重要性分析

第一，更好熏陶学生的情感。小学生的心理与生理发育尚未成熟，尚未具备正确的是非辨别能力，而通过在小学语文教学中实施情感教育，就能够驱动小学生全面发展，强化小学生的情感素养，引导小学生逐步形成正确的情感取向与道德判断，最终达到熏陶小学生情感、挖掘并唤醒其情感意识的效果。

第二，调节学生的情绪。小学生的情感控制能力较弱，很容易出现情感外露的现象，通过将情感教育内容应用于小学语文教学中，能够正确引导小学生的情感，调节学生情绪，并促使小学生逐步生成更为正向、积极的情感。

第三，强化学生的审美鉴赏能力[1]。新课改要求推动小学生全面发展，这就要求教师在强化学生智力、体力的基础上，落实对学生道德、兴趣、格局等多方面内容的培养与发展，促使小学生具备良好的审美鉴赏能力。为实现这一教育目标，将情感教育内容渗透进小学语文课堂教学中是必然选择，依托语文阅读教学的展开，可以促使学生在课堂中获取到更为丰富的情感体验，推动小学生情感素养的增强，由此让学生逐步掌握良好的审美鉴赏能力。

二、情感教育在小学语文教学中应用的主要策略探究

（一）深挖小学语文教材中包含着的情感要素

情感教育在小学语文教学中的展开必须要依托语文教材中包含着的情感要素，由此创设出更多实施情感教育的机会，驱动情感教育的空间进一步拓展，维护情感教育与小学语文教育在目标方面保持一致。此时，需要相关教师提前完成对小学语文教材中包含着的情感要素的深入性挖掘，并以此为切入点渗透情感教育。

例如，在统编本小学语文六年级上册《狼牙山五壮士》的教学中，教师可以结合相应文章内容，在课堂教学阶段融入革命精神以及爱国主义情感等内容，教学实践中，引导学生有意识的标注、理解相关词句与段落，体会人物故事，从而达到培养小学生科学创新精神以及爱国主义情感的效果。

（二）在课堂中创设良好的情感氛围

良好的情感氛围是提升小学语文教学中情感教育展开成效的重要支持，实践中，教师可以通过情境教学模式的引入，完成良好情感氛围的创设，并实现对小学语文课堂教学氛围的优化，促使学生在更为生动、轻松的教学环境中完成语文学习，利用情感氛围更好的熏陶、感染学生。

例如，在统编本小学语文二年级上册《纸船和风筝》的教学实践中，教师可以结合问题的提出创设出更具生活化的场景，提出“同学们在生活中有没有与朋友吵过架呢？”以及“同学们是如何化解与朋友之间矛盾的呢？”等问题，引导学生回忆自己的生活经历，结合自身经验体会完成问题思考与回答。通过这样的方式，能够达到加速教学进程推进的效果，并可以依托学生与朋友之间的矛盾与化解，引入文本教学，带领学生深入体会文章中“松鼠”与“小熊”之间的友情，让学生体会、感悟友情的美好的同时，鼓励学生逐步树立起更为正确的交友观。

（三）深入品析文本强化学生的情感体验

在小学语文教材中包含的阅读文章内容中普遍蕴含着大量的情感元素，依托学生对文本内容的深入性解析，能够让学生掌握相应文章作者所表达的情感，从而促使学生在小学语文课堂学习中的情感体验有所增强[2]。实践中，教师应当组织学生依托反复性朗读、有梯度朗读，并着重解析文章中包含着的重点词句，从而达到上述教学效果。

例如，在统编本小学语文六年级下册《匆匆》的教学实践中，教师可以由谜语导入，引出课题，在初读文章学习字词以后，围绕“通过问句表达感情”的写法，引导学生抓住文中出现的问句，通过反复的朗读体会作者的思想感情，感悟问句的表达效果。教学主线清晰，重点突出，学生对于问句的表达效果也有了一定的感悟。

又如，在统编本小学语文六年级下册《那个星期天》的教学实践中，教师可以紧紧围绕“融情于景”写法的体会和运用，引导学生通过文中描写光线变化的语句体会感情。在初读阶段，精心设计有层次有梯度的朗读内容，从读生字词到读短语、句子，不仅学习了字词，落实了朗读，也使字词教学与课文内容的学习衔接的流畅自然，水到渠成，这种对语言材料的处理方法值得学习。在教学过程中，教师可以充分发挥出语文课堂作业本和课后练习的价值性，引导学生完成鱼骨图和心理曲线图，结合文中语句深入体会作者融情于景的写法。

（四）更新小学语文情感教学展开手段

1.引入信息技术

在小学语文教学中纳入信息技术可以达到强化学生在课堂教学中的情感体验的效果，且更加符合小学生的学习特点，提升小学生进行语文课堂学习的积极性。依托信息技术的应用，能够在课堂中更加直观、生动的为学生展示学习内容、阅读文本内容，利用多种渠道调动学生的情感体验，形成更多感悟。

例如，在统编本小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》的教学实践中，教师可以使用多媒体设备为学生展示圆明园复原后的图片，并同时显示出圆明园当前的景象。通过这样的方式，可以让小学生更深刻的体会到文章阅读中对圆明园辉煌景象的描绘，结合圆明园现状的对比，达到强化学生爱国主义之情的效果，收获更为理想的情感教学成效。

2.实施角色扮演

对于小学生而言，其所具备的角色认同感相对较差，而在实际的情感交流活动中，难以实现换位思考[3]。而在当前的小学语文情感教育实践中，教师需要尽可能解决上述问题，培养小学生的换位思考能力。为实现这一教学目标，在展开情感教育的过程中，教师可以重点引入角色扮演活动，从而加深小学生的角色认同程度。

例如，在統编本小学语文二年级下册《小马过河》的教学实践中，教师可以组织学生在课堂中展开角色扮演活动。划分学习小组，安排不同小组成员分别扮演“小马”、“牛伯伯”、“松鼠”、“小马妈妈”的角色。通过这样的方式，能够引导学生换位思考自己的实际情况以及他人的实际情况，同时实现对换位思考、自主思考以及勇于实践等良好品质的渗透与强化，促使小学生逐步形成自我认知，推动小学生的更好发展，切实满足新课改对小学语文教育提出的更多教育目标性要求。

总结：综上所述，在小学语文教材中包含的阅读文章内容中普遍蕴含着大量的情感元素，促使在其中渗透情感教育具有更高的可行性。同时，将情感教育内容引入小学语文课堂教学中也有着较为理想的实施价值，支持小学生的更好发展。实践中，通过深挖小学语文教材中包含着的情感要素、在课堂中创设良好的情感氛围、深入品析文本强化学生的情感体验、引入信息技术、实施角色扮演，实现了小学语文课堂教学中情感教育内容的深入性渗透，推动了小学生的全面发展。

参考文献：

[1]霍敏，袁正新.中华优秀传统文化融入小学语文教学情感教育中的实施策略[J].文化创新比较研究，2021，5（28）：183-186.

[2]邵美芳.小学语文教学中渗透情感教育的策略探究——以《大禹治水》教学为例[J].教师教育论坛，2020，33（12）：42-43.

[3]马娟.以知促情，以情促情——小学语文课堂情感教育策略刍议[J].教育观察，2019，8（11）：88-89.