小学数学教学中学生逻辑思维培养策略

路霞

摘要：随着新课改不断深入，在数学教学中愈发重视逻辑思维的培育，只有学生具备了较为强的逻辑思维，才能更好地学习数学，进而提升自身的学习能力。因此，教师除了在具体的教学中数学技能，还要培育学生的逻辑思维，并促使学生应用逻辑思维解决数学问题。对此，本文将对小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维展开探索，以期参考。

关键词：小学数学;逻辑思维;培养

在数学教学中培育学生的逻辑思维，不仅能有效提升学生的学习能力，还能促使学生养成较好的学习习惯。由于小学生还是以直观思维为主，抽象思维还有待培育，对此教师有借助大量的教辅手段，开展逻辑推理活动，有效培育小学生的逻辑思维，以此提升小学生学习数学的效果。

一、应用游戏教学法，激发学生的兴趣

兴趣是小学生学习数学的动力，逻辑思维则能有效培育小学生的抽象思维，教师在掌握了小学生的具体学情后，就要与小学生的思维特征相结合，并以兴趣为切入点，进而提升数学教学的实效性。因此，教师在开展数学教学活动时，就能充分借助游戏教学法，将小学生的兴趣有效激发出，调动小学生探究数学的积极性，在探索知识的同时也可培育小学生的逻辑思维。

例如，在讲解“团体操表演——因数与倍数”时，教师就能提问小学生6的倍数是什么的问题，并借助“数学魔术”这一游戏带动小学生的兴趣，通过倍数来回答教师提出的数学问题，答对加5分、答错扣2分，最后分数最低的小组要进行才艺展示。这样小学生就会觉得很轻松，并能以游戏的心态探究数学知识，同时也整理了因数和倍数的知识点，还能借助快速问答提升小学生的准确度。最为重要的是能将小学生的兴趣有效激发出，进而通过对类似的数学问题进行大量的练习，不仅提升了小学生计算的准确度，还能培育小学生的迁移能力，在遇到类似的数学问题也能有效解决，小学生对数学的自信心也能提高。

二、创设教学情境，调动数学思维

在数学教学中，教师就能创设教学情境，調动小学生的数学思维。另外，在创设逻辑推理情境时，教师要掌握小学生的学习关注力，这样才能引导小学生快速进入到逻辑推理情境中，进而最大化地调动小学生的数学思维。比如，教师就可利用数学故事创设情境，引导小学生对故事中的数理关系展开探索，小学生的逻辑思维也能在分析中有效培育，以此来提升数学教学的质量。

例如，在讲解“游三峡——小数除法”时，教师就可借助数学故事调到小学生的积极性，如：小红非常喜欢吃蛋糕，3天吃了4.5个，小明问小红：“按照你现在的速度，7天能吃多少个蛋糕？”小红开始思考，小明看到小红为难的样子，有些幸灾乐祸，他又继续说道：“如果你能够算对了，我这边还有 6个蛋糕，都给你吃，再算算你多少天能吃完？”小红怎么也算不上来。大家能帮她解决这些问题吗？此时，小学生通过对故事中的数理关系进行分析，很快就要了计算思路。这时教师就可引导小学生展示自己的推理过程，多数小学生能够做出明确阐述：小红3天吃了4.5个蛋糕，那么其1天就吃4.5÷3=1.5（个），7天能够吃1.5×7=10.5（个），6个苹果可以吃6÷1.5=4（天）。应用这种模式，在调动小学生的数学思维同时，也可培育小学生的逻辑思维。

三、借助数学活动，提升数学感知

在培育小学生逻辑思维时，教师就能在数学题目设计、数学活动组织、数学实践对接等方向做出积极探索，借助数学训练活动对小学生进行针对性指导，引导小学生在数学实践活动中构建逻辑推理思维。数学本身带有抽象性、逻辑性等属性特征，教师围绕小学生抽象思维开展数学训练活动，应用数学操作活动进行锻炼，可以提升小学生的数学感知能力，进而有效培育小学生的逻辑思维。

例如，在讲解“趣味拼搭——观察物体”时，教师拿出一些小正方体，并提问小学生：这些小正方体可以摆成不同形状，如果拿出4个小正方体，可以摆出多少种图形呢？可以拿出自己提前准备好正方体进行尝试。小学生开始进入猜想阶段，对多种可能性做推演，然后将简笔画的形式记录可能性。教师对小学生展示情况做点评，要求小学生进行讲解，为什么要这样摆。这时，小学生拿出四个正方体，一边操作一边讲解：这些图形有不同观察角度，我们要先确定一下角度，然后做拼摆，这样就可以得到多种摆放的方式了。教师对小学生操作介绍情况做归结，肯定小学生推理操作。总之，借助数学活动，能够有效提升小学生感知数学的能力，最终有效培育小学生的逻辑思维。

四、结语

总而言之，小学数学教学中，教师对小学生进行逻辑思维能力的培养，深刻体现出新课程改革对小学生的要求。总的来说，教师在培育小学生逻辑思维时，就能从应用游戏教学法，创设教学情境，开展数学活动等着手，以此提升逻辑思维能力的培养效果，促使小学生实现全面化发展。

参考文献：

[1]许长英.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养研究[J].中国教师，2021（S1）：134.

[2]葛晓燕.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].科普童话，2020（25）：35.