中职汉语言文学教学现状及优化路径探析

张鹏飞

摘要：随着职业教育改革深入，中职汉语言文学教学应得到进一步優化，教师要积极引入新的育人理念、授课方式，以此更好地引发学生兴趣，强化他们对所学汉语言文学知识的理解和应用水平，提升教育效果。鉴于此，本文将针对中职汉语言文学教学现状展开分析，并提出一些优化策略，仅供各位同仁参考。

关键词：中职;汉语言文学;教学现状;优化路径

汉语言文学是传承中华优秀传统文化、弘扬民族精神、展开学术研究的重要载体，在我国进行精神文明建设中发挥了重要作用。在新时期背景下，汉语言文学教学工作在开展时，更应重视对学生精神文明的建设，不断促使其形成良好的思想道德品质，提升育人质量。在社会环境愈发复杂的今天，中职生就业面临着巨大压力，很多用人单位除了需要学生具备相应的专业知识，还对其思想品质、文化修养提出了较高要求，这就需要我们通过汉语言文学教学，帮助学生更好地实现理性与感性、专业与文化的融合，凸显出汉语言文学教学的育人作用，提升其教育价值。

一、中职汉语言文学教学现状分析

（一）教学方式单一

在中职汉语言文学教学的过程中，教师所用的授课方式较为单一，很多学生在课堂上处在被动地位，未能实现对知识的主动探究与学习。此外，单一的授课形式不利于激发学生兴趣，中职生很难在汉语言文学课堂发挥出自身的学习主动性，甚至会在无形中让他们产生厌学、畏难等负面心理，严重影响了学生的学习效率提升。长此以往，中职生很可能会在学习中出现迷茫的感觉，阻碍教学质量进一步发展。

（二）教学内容脱节

现阶段，很少教师能针对中职汉语言文学教学展开合理的创新优化，很少能主动革新、丰富教学内容，这就导致授课知识与时代发展产生了脱节，不利于中职生更深入地理解相应知识。实际上，中职生本身的性格特点较为活泼，对于无味、枯燥的教学内容难以产生学习兴趣，在理解这些知识时也不够深入，进而影响授课质量。另外，在实践教学中，教学内容缺乏新意，学生的主动性得不到有力激发，教师忽视了学生的个性化成长需求，只是关注知识的记忆，这对汉语言文学教学水平提升会产生极大阻力。

（三）教学目标缺失

教学目标是开展高质量汉语言文学教学的基础，更能以此为基准检视学生的学习情况，保证教学效果。但是，受传统教学理念、授课方式影响，一些中职院校的汉语言文学教学目标存在缺失的情况，学生难以把握学习重点，教师难以及时了解学生对知识的理解、掌握水平，极大影响了教学效果。另外，缺乏目标的教学过程不利于学生文学素养形成，阻碍了他们核心素养、文化水平提升，从而严重影响了中职汉语言文学教学的质量和效率。

二、中职汉语言文学教学优化路径

（一）革新教学方式，构建优质课堂环境

针对现阶段的汉语言文学教学情况，我们要重视对教学方式的创新，积极引入不同的授课形式，结合学生的反馈对教学路径、授课方法等实施优化。在实践中，我们要善于借助信息技术、新媒体技术等辅助手段，对传统授课方式进行适当取舍，对课堂氛围实施优化与创新，大力发展学生的写作能力、语言能力，摆脱以分数为评价标准的考核方式，构建一个优质的课堂环境。另外，我们可借助生活化教学、小组合作等手段，鼓励中职生将所学的汉语言文学知识应用到生活实践中，结合实际情况对课堂教学环境进行外延与拓展，让学生能够在一个更为轻松、愉快的氛围中展开知识学习，提升教学质量。

（二）优化教学内容，突出教学重点

在实施汉语言文学教学时，我们要重视对教学内容的拓展，让学生接触到更为丰富的知识内容。在实践中，我们可以结合社会事件，对教学内容展开调整，对教材内的知识进行重构，在帮助学生强化对知识的记忆时，还应关注其对汉语言文学知识的理解，提升授课实效。另外，我们要善于利用信息技术等辅助手段，从网络上下载一些优质教学视频、图片，以此开阔学生视野，让教学内容更好地满足中职生学习需求，使其所学知识更符合社会的发展要求。不仅如此，在实施课堂教学时，我们要对重点教学内容进行突出，利用微课等辅助手段，让学生对关键知识点展开更为深入地探究、分析，以此突出教学重点，提升育人质量。

（三）明确教学目标，发展学生思维

若想实施更高水平的汉语言文学教学，我们首先要明确教学目标，让学生能够在明确目标的指引下展开学习活动，从而促使其思维能力、学习能力发展。为此，我们要具备创新意识，结合学生的知识储备情况、认知能力、兴趣倾向等因素，将教学目标细化，并结合分层教学的方式，让每个层次的学生都能找到适合自己的学习目标，从而不断丰富自身的知识储备，逐渐形成一套属于自己的汉语言文学知识系统，为后续学习更深层次的知识内容打下坚实基础。

三、结语

综上所述，若想提升中职汉语言文学教学质量，我们可以从革新教学方式，构建优质课堂环境;优化教学内容，突出教学重点;明确教学目标，发展学生思维等层面入手，以此在无形中促使汉语言文学教学质量提升到一个新的高度。

参考文献：

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