“入班办公”不宜盲目推崇

钟乐江

班主任“入班办公”对于拉近班主任与学生之间的距离、增进师生了解、维持班级秩序、降低班级偶发事故发生率等的确有一定的好处。但是，班主任工作责任大、强度大、压力大，如果再实行班主任“入班办公”，势必会进一步增加班主任的工作压力和精神负担，对学生和班主任的成长，以及班级管理建设等诸多方面带来不利影响，不宜盲目推崇。

第一，学生的成长需要有自主的空间。班主任“入班办公”势必把学生管得太死，不利于他们健康成长。正如我们教孩子走路，如果我们始终牵着他们的手不放开，他们也许永远都不会独立行走。学生的成长也一样，需要我们放手，让他们在不断跌倒、爬起中长大。

班主任“入班办公”，虽然有利于规范学生的日常行为，促使他们养成良好的行为习惯，但是，把学生盯得太紧、管得太死，会让他们无法释放天性。而且，班主任在后面听课，不仅会影响学生听课的质量，还会影响学生课间正常的活动和交往，不利于他们独立能力的培养和自育、自制能力的增强。

第二，班主任“入班办公”增加了班主任的工作负担，不仅会影响班主任的身心健康，还会影响他们的专业成长。

班主任绝大多数时间都在校园内，固定在教室、办公室和学生宿舍之间，且班主任的工作繁杂，从课内到课外，从学生的思想、学习到学生的衣食住行，班主任都得关心。如果再把他们整天禁锢在教室里，没有自主支配的休息时间与空间，他们就会感到枯燥和疲惫。这样既不利于他们更好地工作，也不利于他们身心健康，长期下去，就会产生职业倦怠。

第三，班主任“入班办公”会影响其他科任教师正常的教学工作，以及从事学生管理工作的积极性。班主任整天待在教室后面，科任教师上课时，总会觉得有一双眼睛在“監视”自己，难免会让他们感到不自在，影响上课的情绪和课堂发挥。而且，班主任“入班办公”会让班级管理权过于集中，容易形成“一个人干，其他人看”的局面。教师的职责是教书育人，教育培养学生不应是班主任一个人的事。

学校教育不仅要遵循教育规律，也要遵循学生和老师的成长规律。班主任和学生一样，都应该有自主成长发展的时间和空间。教师实施班级管理，探索班级管理制度改革，应像魏书生老师那样，注重学生自育能力的培养，充分发挥班干部的作用，通过开展丰富多彩的班级活动，调动班上学生自行管理班级日常琐事，让他们在活动中及时发现自己的缺点，主动反思，从而养成良好的行为习惯，形成高尚的审美情趣和健康的个性、人格。这样，学生就不需要班主任“入班办公”，班主任工作也就轻松了，班级管理、教师发展、学生成长都能步入正常、健康、有序化发展的轨道。

（作者单位：四川省广安市友谊中学实验学校）