奖状被撕掉之后

韦培龙

“老师，小江把奖状撕毁扔在垃圾桶里了。”我刚开完年级会议，走进办公室，班长就神色慌张地跑来向我报告。

“小江？不可能吧！一个品学兼优的学生怎么可能做出这种事？”我不解地看着班长。

“真的！老师，小江把奖状撕了扔进垃圾桶了。”班长肯定地说。

“那你去把小江请到我这里来。”我连忙对她说。

不一会儿，办公室外响起一声“报告”，小江出现在办公室门口。我看着小江，刚想狠狠训斥他一顿，但转念一想：我应该静下心来，听听小江的心声。于是，我决定跟他聊聊，一探究竟。

我装作若无其事的样子说：“昨天学校颁发给你的奖状，可以给老师瞧一瞧吗？老师也想‘沾点光’！”

小江杵在那里，一言不发，双手不停地揪着衣角，有点不知所措。我看着他的表情，心里掠过一丝不安：看来，班长反映的问题是真的。但是，我还是不愿意相信他会做出这种事。

我还抱着一丝希望，问：“你是不是放在家里，忘记带过来了？”

话音未落，小江连连点头说：“是……是的！”

于是，我笑着说：“这样吧！你明天带过来给老师瞧瞧。”

小江顿时愣住了，脸上流露出不安的表情，随即说：“老师，奖状被我撕掉了。”

我故作惊讶地问他：“你为什么要把奖状撕掉？”

“我对自己这次的考试成绩很不满意，所以一气之下就把奖状撕了。”小江不好意思地低下了头。

“那你现在的心情好点了吗？”我问。

“没有！”小江摇摇头。

“是呀！你这么做只是图一时痛快，对你的成长毫无意义。如果是我，我会将它裱起来，贴在最显眼的地方，时刻提醒自己，鞭策自己。更何况，奖状是学校颁发给你们的一份荣誉，是對你们的一种鼓励和肯定，你们应该好好珍惜和爱护。”我意味深长地说。

小江默默地点了点头。

看来，小江撕掉奖状是在发泄自己的情绪。我在和小江的沟通中了解到，小江在考试前对一等奖充满了信心，觉得自己一定能获得一等奖，但结果只拿到了二等奖，所以他失望极了，出现了心理落差。正是这种心理上的落差刺激到了小江，使他做出了撕毁奖状的行为。这是一种不良的情绪引发的行为。基于此，我准备给学生来一阵和风细雨式的“洗礼”。

下午第一节课，我走进教室，笑着对学生说：“同学们喜欢猜谜语吗？”全班同学异口同声地回答：“喜欢！”我示意大家安静下来，用略带神秘的语气说：“四四方方一张纸，有图有章还有字。打一物品。”话音刚落，学生很快便猜出了答案——奖状。

“得过奖状的同学请举手。”瞬时，教室里小手林立。

“你们对奖状有何看法？”教室里一下子热闹起来，孩子们七嘴八舌地讨论着。

“奖状是一份荣誉。”

“奖状代表了学校对我们平时表现的肯定。”

“奖状是老师对我们的信任和鼓励。”

……

学生的回答让我颇为满意。

接着，我在黑板上写下了“分数、快乐”两个词，问学生：“对你们而言，哪个重要？分数还是快乐？”

教室里一片寂静，孩子们陷入了沉思。半晌，一个学生打趣道：“都重要。”其他人也会心一笑。我从他们心照不宣的神情里捕捉到了相同的答案——分数。

“孩子们，分数固然重要，但是分数不能决定一切。暂时的失败或成功并不能代表什么。在失败面前，我们要做的不是自责，而是调整好自己的心态，接受失败，进而战胜失败，这才是正确的做法。”我语重心长地说。

听了我的一番话之后，孩子们若有所思地点点头。

接着，我让学生说说这节班会课收获了什么。同学们纷纷发言，只有小江坐在那里，一句话也没有说。我时不时瞟他一眼，发现他的表情一直很平静，有几次嘴唇微微动了一下，似乎欲言又止。我用期盼的眼神看着小江，希望他能够站起来说说自己的感受，但他始终都没有动。就在我觉得他不会站起来发言，准备宣布班会课结束的时候，小江“噌”地一下站起来，红着脸说：“这次班会课给我最大的感受就是，我做了一件错事，我不该把自己得的奖状随便撕掉。”话音刚落，教室里响起了一阵热烈的掌声，我也不由得鼓起掌来。

第二天早上，我走进办公室，看见桌上有一封信，信封上写着“小江”。我迫不及待地打开，信上写着：对不起，老师。请您原谅我的鲁莽。昨天的班会课，我深刻地认识到自己犯了一个严重的错误。我现在回想起来，感觉自己真的很幼稚，希望您能原谅我。我保证以后不会再犯这样的错误了。

看着这封信，我的心里涌起了一种无言的感动，同时，我暗自庆幸当初没有大动干戈。试想，若我闻讯赶来，给小江一顿劈头盖脸的训斥，然后让他写一份检讨，并在全班学生面前宣读，不知道又会是怎样一番情景。也许，小江表面上看似“认错伏法”，实则口服心不服，教育效果大打折扣。

教育是一门艺术。教师在教育学生，尤其是处理违纪学生时，一定要冷静理性，将“错误”视为教育资源，使违纪学生在集体的感召下认识到自己的错误，从而自我修正，达到“春风化雨，润物无声”之效果。（文中学生均为化名）

（作者单位：广东省普宁市占陇镇兴文中学）

责任编辑  何欣容