顶岗实习视角下高职院校“大思政”课程建设路径优化

黄羽新

（南宁职业技术学院 马克思主义学院，广西 南宁 530008）

自2016 年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议强调了课程思政的重要性，提出各类课程与思政课同向同行，形成协同效应后，各高校开启了以课程思政为切入点，积极构建“大思政”格局的课程改革和探索之路。“大思政”课程建设遵循以全员全程全课程育人的工作格局，要求各类课程与思想政治理论课同向同行形成协同效应，以落实立德树人的根本任务。高等职业教育是培养高素质技能型人才的教育，劳动者素质对一个国家、一个民族发展至关重要。高素质的技能型人才是中国特色社会主义现代化建设的重要力量，因此，国家强调要在全社会弘扬精益求精的工匠精神，激励广大青年走技能成才、技能报国之路[1]。提高新时代职业教育人才培养质量，提升新时代职业教育院校思想政治教育水平，为促进我国经济社会发展、增强国家竞争力、实现中华民族伟大复兴等提供优质人才资源支撑，是当前高职院校面临的重大时代课题。

顶岗实习是高职院校教学活动的重要组成部分，是培养学生实践能力、双创精神等职业能力和素养的必经之道。国务院于2019 年2 月印发了《国家职业教育改革实施方案》，提出了职业院校实践性教学课时原则上占总课时一半以上，顶岗实习时间一般为6个月的要求。然而，由于顶岗实习绝大部分都是分散实习，岗位和地理位置分散，给学校的顶岗实习管理带来了诸多困难，许多学校只能通过QQ 或电话逐个联系学生，存在对学生监控不到位、联络不畅通、管理不便以及实习过程中难以有效指导等问题，造成顶岗实习生思想政治教育工作泛化、缺位现象。2021 年6月，相关课题组就顶岗实习生思想政治教育现状在广西4 所高职院校开展问卷调查，针对顶岗学生、专业课教师和顶岗企业设计不同的问卷。共发放学生问卷150 份，收回有效问卷121 份；专业课教师问卷80 份，收到有效问卷62 份；企业问卷5 份，全部收回且问卷有效。调查结果显示：37.1%的学生觉得在学校接受的顶岗思政教育够用，73.6%的学生觉得有必要加强顶岗思政教育，52.89%的学生选择顶岗实习单位每月开展相关岗位思政教育活动1次；69.35%的专业课教师认为在独立实训课中有必要加入思政元素。在“您觉得学生在顶岗实习期间，哪些方面需要加强？”问题调查中，只有20%的企业选择“专业技能”，所有的企业都选择“吃苦耐劳”。3 个企业在建议中提出应“增强对于职场身份转变的认识”。很多同学在问卷中表达了希望在顶岗实习过程中加强安全教育、劳动教育、团队合作教育等内容。这说明对顶岗实习生的思想政治教育有待加强。本文探讨顶岗实习视角下高职院校“大思政”课程建设的主要路径，旨在强化对顶岗实习生的思想政治教育，以落实立德树人的根本任务。

一、加大“大思政”课程体系构建力度

从目前研究来看，关于“大思政”课程体系构建存在主要问题有：一是对“大思政”课程体系的构建，本科院校研究多，高职院校研究少；二是在思政教育教学内容和时间衔接上，各年级（尤其是大三年级）思政教育所依托的课程不明确，内容设置缺乏侧重点，有泛化、断层现象。这些问题和现象应该得到重视并努力加以解决。对此，教育部等多个部门作出了积极回应和重要指导，出台的《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》指出，要统筹课程思政与思政课程建设，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程体系[2]。全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。其目的在于解决专业教育与思政教育“两张皮”的问题，构建全员全程全方位育人大格局。不少一线教师提出在时间跨度上涵盖大一至大三学生，建构全覆盖进阶式多类型互相支撑的学科课程体系，以期解决高职思政教育衔接不足、断层缺位的问题。如，在对学生培养过程中构建思想政治理论课、通识课程和各类实践培养平台协同育人格局，把课堂教学与课外素质拓展平台相结合，构建特色鲜明的全员育人、全过程育人、全方位育人的“三全育人”课程体系和创新实践平台[3]。又如，要构建思政课程与课程思政协同育人模式，在课程体系设计上，要构建由思政课程、专业课程、通识课程“三位一体”的课程结构体系，形成“整体教育场域”[4]。再如，南宁职业技术学院自2017 年以来，将课程思政建设作为落实立德树人根本任务的全面性和基础性工作，全面推进课程思政建设，构筑课程思政共同体。一是增进课程思政共建共识。课程思政是方法，不是“加法”，不是专业课加上思政课的授课内容，而是方向上旗帜鲜明、效果上润物无声。该校通过夯实第一课堂，拓展第二课堂，不断强化教师对课程思政建设的共识。二是形成课程思政共建思路。学校党委注重对课程思政建设的领导，形成党委统一领导、教务处牵头，各相关职能部门联动，12 个二级学院具体落实，各类课程全面覆盖的“1＋1＋12＋N”课程思政建设格局（见图1）。三是构筑课程思政机制共同体。对接课程思政一体化、协同化建设要求，在组织设置、班子队伍建设、教师教育管理、工作运行机制、经费保障、场所建设等6 个方面定标准、立规范、建制度，保证立德树人协同有效推进。

图1 “1＋1＋12＋N”课程思政建设格局

二、进一步发挥“三师”耦合育人作用

课题组对问题“您所在专业的课程思政建设开展如何？”的调查结果显示：64.25%的教师认为刚刚起步且还在思考探索中，25.81%的教师认为有完整的规划但还需要展开改革实践，6.45%的教师认为相对成熟，3.23%的教师认为还需要进一步学习后再开展。这说明在“大思政”课程体系建设中，无论是思政课教师还是专业课教师或企业导师之间的耦合育人作用有待加强。思想政治教育要遵循习近平总书记提出的科学的思维方法。因为思想政治教育是一个复杂的系统工作，主要表现在多主体参与、多形式呈现、多场域运作、多层面影响等，各项工作、各类影响因素相互交织，牵一发而动全身。只有坚持运用系统思维，科学统筹各种因素、各项工作才能充分实现系统的“整体大于部分之和”的功效[5]。单从一所高校来讲，学校内各职能部门和院系在大学生思想政治教育工作中处在关系密切的生态位各点上。思想政治教育固然需要各个职能部门和院系齐抓共管，构成一个有机的整体，但每个部门或单位的作用都应以其所应、所能发挥的思想政治教育功能为限，这个限度构成高校思想政治教育系统内各子系统、各主体的空间和时间位置，并确定了它们之间的机能关系。从广义上看，目前国内各高职院校都在大力推行“校企合作、工学结合”模式下的顶岗实习，企业导师在顶岗实习生思想政治教育方面的地位凸显。应该在“大思政”工作格局的指导下，以课程为依托，思政课教师、专业课教师、企业导师既各司其职又共同发力，积极探索进一步发挥耦合育人的有效途径。尤其是随着校企合作得到不断重视和加强，应该构建校企合作“三全育人”模式，即“坚持以人的全面发展为目标、以思政课为主渠道、其他活动渗透的方式实行全方位育人；坚持专兼结合的原则，实行教师、管理者、企业人员、辅导员的全员育人；树立整体的观念，实行学习、生活、实训、实习的全过程育人”[6]。也有人指出，针对当前高职院校顶岗实习教育、管理存在“把关”不严、动态管理不够、实习成绩评定不科学的不足，要加强高职院校顶岗实习“三全育人”实践，即研发顶岗实习管理系统，勾画“三全育人”覆盖“面”；精心备好顶岗实习“课”，绘制“三全育人”专程“线”；按区域校企共建工作站，夯实“三全育人”中心“点”[7]。这些都是发挥协同育人效应的有益探索，值得借鉴。

三、构建全面覆盖、层次递进的“大思政”课程教学内容体系

目前学界对高职学生顶岗实习阶段的思想政治教育研究不足，教育内容零散、不成体系。要立足学生在校期间的成长规律和各阶段的学习特点，按照进阶式全覆盖的原则，探讨各年级课程体系思政元素挖掘及开发运用。其中，一年级重点抓适应性教育，开展学习经验交流，培养良好的学习习惯，指导学生生涯规划。其主要内容以爱国主义教育为核心。二年级重点抓专业引导教育，搭建专业运用与创新平台，提高学习实践能力。其思政元素以科学精神为主线。三年级重点加强就业技能指导与培训，以抓职前教育为切入点，提高学生职业素养，帮助学生在“车间”与“课堂”、“上课”与“上班”、“学生”与“员工”之间完成心理角色转换，进一步认识“制度”“职责”“质量”和“纪律”的重要性[8]。其思政元素以职业素养为核心。同时，要尝试开发顶岗实习思政教育电子活页教材，以建立科学、合理的顶岗实习育人体系。该活页电子教材的主要内容应包括安全纪律教育、劳动教育、合作教育、质量意识、工匠精神、创新创业能力等。通过课程教学内容重组，在思政课程、课程思政和顶岗实习课程中探索聚焦爱国主义、科学精神、职业素养的课程教学改革，从而促进高职思政教育在时段、内容、场域等方面有机衔接。

四、优化类型丰富、相互支撑的顶岗实习“大思政”教育方式方法

从目前来看，专业教师因缺乏思政专业人士的有效指导，导致在专业教学及实训中课程思政被“硬性嵌入”，课程思政处于探索或各自为政的阶段。相关课题组的调查结果显示：在对问题“您是否知道应该如何开展课程思政”的回答中，有54.84%的教师认为知道如何开展，有43.55%的教师认为不好说，有1.61%的教师认为不知道如何开展。调查结果还表明，大部分企业每月对顶岗实习学生开展思政教育仅有1 次，且教育教学方式方法比较简单。因此，有必要探讨因顶岗实习的时空错位而产生的对教育管理认识不足、办法不多、流于形式等问题，根据学制、课程性质、场域要求等实际因素，借助现代技术手段，改进顶岗实习思政教育方式方法。一方面，以专职教师实地走访企业为主要形式，精心备好顶岗实习“课”，构建并实践育人的“点”“线”“面”，实现顶岗实习教育、管理、服务的远程化、信息化和全程化；另一方面，从方便企业导师教育管理角度出发，开发企业方顶岗实习教育的电子活页教材，打通学生实习中实践育人的“最后一公里”。要使专业课程、准岗思政教育与思想政治理论课同向同行，形成协同育人的系统效应，提高专业教师的课程思政开发能力，深化校企协同育人，从而为培养一大批德技双馨的高素质技术技能型人才奠定基础。

在“大思政”实践育人体系上，南宁职业技术学院创新“大思政”建设思路，在校企合力育人方面取得了显著成效。学校先后与华为、富士康、阿里巴巴、迪士尼、万豪、希尔顿等世界知名企业和南宁龙头企业融合发展，建成华为ICT 产业学院、南宁富士康学院、人工智能学院、中德双主体行业学院等5 个特色产业学院，建成广西人工智能职教集团、广西民族技艺职教集团、南宁职教集团等3个职业教育集团，入选教育部现代学徒制试点院校。目前，学校基于现代学徒制的人才培养模式，针对“多元化”的教育主体、教育对象以及教学环境，从空间构建、双育人主体构建、覆盖式涟漪圈构建着手，构建起结构优化、相互支撑的“大思政”教育格局。

五、依托现代信息技术手段，搭建顶岗实习“大思政”平台

发达国家顶岗实习工作的开展要比我国早，而且发达国家的软件技术发展速度要比我国略快，其相关顶岗实习教育管理方式做得比较好。如德国的“双元制”和英国的“学徒制”有成熟的实习实训教育体制优势，校企合作及其管理效果比较好，值得我们借鉴。

近几年，教育部也在大力倡导并积极鼓励高职院校开展信息化教学改革。顶岗实习思想政治教育可以借助基于大数据的顶岗实习智能管理系统，充分利用信息技术的便利性，既可在PC 上也可在手机上随时随地指导、监督、管理和评价学生的顶岗实习。应在智能管理系统上嵌入思政融媒体板块，为顶岗实习思政教育提供平台和契机。融媒体可以实现多媒融合，实现思想政治教育全媒体生产和全介质传播，同时通过融媒场域，不断颠覆基于印刷术的传统课堂的教学流程和结构，实现翻转思想政治教育教学课堂，使课程思政与思政课程教育教学都“动起来”“活起来”“潮起来”，提升各类课程教育教学质量。