小学校园足球训练有效性策略分析

文/ 刘美

体育作为小学阶段学生所要接受的最主要课程之一，足球训练运动已经深入到体育课程当中。应当怎样有效提升小学体育足球训练的成果，是教师需要考虑的主要问题，必须要引导学生积极参与体育训练活动，培养学生对足球类运动的相关兴趣，增强学生训练能力和基础技巧等。在具体训练活动中，教师需要让学生对基础技术进行练习，加强学生对足球基础的了解，之后教师可以借助多媒体让学生深入了解足球比赛的内容，使学生能够深受比赛激烈情绪的感染，从而加强足球训练的兴趣。

1 小学校园足球训练中的问题

想要提升学生足球运动水平，取决于学生的兴趣和热爱程度以及学生对足球基本技能的了解深度。伴随着新课程改革的不断深入，足球训练方法发生了巨大转变，但学生仍旧无法提高兴趣，导致训练效率低。因此，必须要对训练过程中存在的问题进行分析，以此提出针对性的解决策略。

1.1 意识不足

目前在小学校园中，学生与教师都没有对足球训练进行重视，这导致小学体育中的足球训练环节只存在于形式，不能真正提高学生体育技能，也没有实际意义，更不能提升学生的身体素质，无法达到德、智、体、美、劳全面发展的教育目的。这些问题主要的体现是学生进行足球训练的时间有所减少，源自应试教育所带来的影响[1]。除此以外，教师也更愿意占用学生体育活动时间讲述理论知识或者其他学科知识，这导致学生与体育教师从潜意识中认为足球训练并不重要，无法提升学生个人能力，致使学生无法提高身体素质，不能及时更新运动观念，这为后续体育足球训练带来了十分严重的负面影响。

1.2 训练机会少

在开展小学体育足球训练的过程中，实际足球训练时间相对于其他学科的教学时间而言较少，但足球训练永远比学习体育理论知识更能让学生掌握真正的运动技巧，学生实际训练机会减少也反映出学校内部的设施环境不够理想，例如，足球场地十分陈旧，设施不完善等，这对于小学生进行足球训练活动而言加大了一定难度，也增强了足球训练的困难，这导致学生与教师在训练中不能真正掌握足球训练的现实意义。

2 小学校园足球训练的意义

足球训练活动能为学生提供更加良好的发展氛围，小学体育教师在进行训练活动时，必须要严格遵循学生的发展状况以及校园内部环境的实际情况，运用丰富多彩的训练形式，促进学生获得综合素质的提升，为学生后续身心健康发展提供坚实基础，这也是小学体育课堂进行足球训练的主要意义。以下是几点分析。

2.1 提高身体素质

足球训练活动不仅能够降低学生感染病毒或者其他发病几率，与此同时，还能提高锻炼效果。对于小学生而言，年龄特征具有活泼好动的特点，因此，在开展体育训练活动中，需要借助足球训练活动促进学生新陈代谢，提高学生反应速度，也能增强学生免疫能力。在开展足球训练活动中，教师可以通过不同训练方式对学生的协调能力、肢体运动能力等进行有效锻炼，这为学生后续形成良好的学习习惯奠定基础。

2.2 增强学生品质

在小学体育课堂中开展足球训练不仅体现在运动量较大的特征上，还具有对抗性的特点，这得益于足球训练中涵盖的比赛内容，教师在进行足球训练过程中，要让学生掌握最基础的体育知识，比如奔跑、抢断等，通过这种训练方式不断提高并培养学生的优秀品质，例如不畏艰险、奋勇向前等，通过对学生意识的培养，让学生形成挑战精神，这对学生的德、智、体、美、劳全面发展具有十分重要的现实意义[2]。

2.3 提升合作意识

足球训练与小学体育课堂的全面融合，不仅能使学生在运动中感受更加自由、和谐、融洽的氛围，也能增强学生对体育运动的兴趣，感受到体育的乐趣，让学生之间理解团结合作的重要性，为学生健康成长奠定基础。小学阶段学生正是智力、健康、心理等发展的最关键阶段，在这一时期，学生具有好胜心强的基本特征，希望通过展示自身获取他人的认可，针对学生这一年龄特征，教师可以在开展足球训练中运用竞赛等方式，对学生分组，要求学生在足球运动中掌握自己的责任和个人在足球场地中的位置，体会集体荣誉，在共同配合与努力下取得比赛的胜利。

2.4 培养运动人才

足球训练活动不仅能为小学体育课堂带来新的发展机会，也能为全国体育运动事业发展营造更为良好的氛围。因此，为了提高我国足球运动的竞争水平，学校教育活动必须要以足球训练为基础，加强小学体育训练力度，帮助学生加深体育运动知识的印象，并能积极开展足球训练活动，为我国培养更多的运动人才[3]。

3 小学校园足球训练有效性策略

足球作为世界上最受欢迎的体育运动项目，也成为小学生喜爱的运动项目之一。目前，足球训练已经成为小学体育课程当中最为主要的内容，这不仅能提高学生身体素质，还能发展学生意志品质等。除此以外，也能为国家提供更多的运动人才，促进我国运动事业的全面发展，以这一观念为背景，足球训练需要深入到小学体育训练环节中，不断激发学生训练兴趣，使学生能够自由、自主地参与训练活动，增强小学体育课堂足球训练的有效性。

3.1 借助视频激发兴趣

足球比赛大多数是以现场直播的方式展现给观众，能够让观众实时掌握足球比赛现状，并能让观众感受到现场人们的热情，起到更好的环境气氛渲染作用。教师为了提高学生对于足球训练的热情和兴趣度，增强学生主动性和积极性，需要在课上为学生播放足球比赛的视频，通过多媒体的形式让学生产生运动兴趣，强化学生主观能动性，在小学体育开展足球训练的过程中，需要让学生对足球产生特殊情感，并具有一定认知能力，根据学生实际状况，教师要针对性地进行引导，使学生能通过观看足球比赛，切身感受，借助环境激发训练热情[4]。例如，在刚开始接触有关足球的理论知识时，学生往往会认为足球训练具有枯燥乏味的特征，在锻炼中，由于身体的疲劳而产生厌恶的心理状态，教师需要根据学生总体思想状态进行科学有效的引导，通过比赛视频吸引学生注意力，使学生能通过观看视频感受到情感，体会自身发展的重要性，强化学生主体作用，让学生能更加融入到比赛环境中，领悟足球训练的乐趣。通过总结以往基于视频资源的足球文化宣传及理论知识讲解教学经验可知，存在部分学生在学习中走马观花的问题，虽能被视频吸引，但并未与教师保持统一的教学节奏，甚至会因看视频而分心，这与视频资源支持校园足球教学改革的初衷不符。为解决上述问题，教师要在视频资源的选用上下功夫，需选择内容主题明确、时间简短的视频，不可过度凸显视频的娱乐性，要从中挖掘知识性，同时在学生观看足球视频时展开互动式教学活动，围绕足球理论知识及文化理念提问，如“你喜欢足球运动吗，为什么”、“通过观看视频你认为踢球的姿势怎样才是正确的”、“从足球运动员身上你学到了什么”等，在问题指引下师生互动，依托问题导入足球理论知识及精神文化，还可有效讲解足球训练方法，使视频资源能真正的激发学生踢球及训练的兴趣。

3.2 制定合理训练方式

在步入小学阶段后，学生身体和心理素质还并不成熟，相对而言，骨骼也更为脆弱，因此，在开展足球训练中容易受到伤害，教师必须要根据学生的实际状况以及年龄特征，为学生设计更符合身体和心理发展的训练策略，强化学生积极性，保证学生在有限的足球训练中获取知识。教师在设计足球训练策略时，必须要深入了解学生的实际情况，根据性格特征以及兴趣和心理状态设计符合学生发展的训练内容以及训练方式，教师要发挥科学合理训练方法的有效作用，满足学生训练需求，使学生能在锻炼中树立更符合年龄特征的目标，教师也需要在训练中与学生开展积极的讨论与交流活动，引导学生配合教师进行有序的足球训练。小学体育教师需要紧随学生步伐，详细分析学生在训练中出现的状况，组织训练时间，设定训练计划，缓慢增强训练难度，使学生能够体会到成就感，并以此掌握训练技巧，提升锻炼自信心，强化足球锻炼效果。在制定合理训练方式的过程中教师要充分了解学生的体质状态、成长规律、学习需求、个性喜好，在保障训练强度与方法合理的同时不给学生带来过重的心理压力，营造有趣、轻松的训练氛围，使学生能积极训练且更为喜爱足球运动。教师在组织学生训练时可采用“合作互助+项目驱动”的方式，依据学生日常表现、体能检测结果等综合信息分设小组，保障各组可互助展开校园足球训练活动，训练项目包括射门、传球、折返跑、运球等，教师要鼓励各组设计足球训练小游戏，期间指引学生交流，营造和谐且民主的训练氛围，使各组训练方式更加多元，以免足球训练方式单调乏味。为使各组项目式及游戏化训练更加高效，教师可引入多媒体资源，在小组训练之前利用多媒体技术讲解要求、播放示范性短片、推荐足球小游戏，为学生合作训练提供条件，能给各组趣味训练带来启发，保障足球训练规范标准，继而达到优化足球训练效果的目的。

3.3 运用比赛养成习惯

在开展足球训练中，教师也可以通过组织比赛等方式检验学生的训练成果，及时掌握学生训练情况，使学生能够在比赛当中了解自身，反思自身，并强化自身，提高对足球训练的兴趣。教师也需要通过比赛让学生养成体育锻炼的好习惯。提出综合素质全面发展的根本要求，引导学生在比赛中通过团队学会配合与协调，强化学生的肢体运动能力以及锻炼能力等，教师要引导学生在比赛中记住足球的理论知识，比如“哪里是失分点，哪里是得分点”，强化学生的投入热情。例如，在讲授足球训练技巧后，教师可以通过比赛，以小组为单位，开展足球训练活动，帮助学生增强凝聚力，加强训练效率，教师也要在这一过程中帮助学生形成良好行为习惯，发现自身存在的缺陷，之后通过积极训练提高锻炼能力以及基本运动技巧，强化学习成果[5]。

3.4 建设基础设施改善环境

小学体育开展足球训练必须要根据实际环境而设定目标和训练计划，才能取得预期的成果。因此，教师必须要增强学生实际训练的机会，只有学生不断熟悉足球运动，才能掌握基本要领和技巧，更能不断提升足球技能，学校也需要鼓励学生进行足球训练活动，例如，可以购买足球，让学生充分地得到有效训练，这种训练强度有所增大，但能使足球训练达到事半功倍的成果[6]。另外，学校也需要在经费允许的状况下建设符合学生身心发展的足球场地，为学生提供更良好的运动环境。新时代教育改革强调整合社会资源，加强协同育人，引入多方力量，解决教育问题，基于此小学校园足球训练活动有效展开可发挥协同效应。从师资条件角度来讲，可邀请足球专业教练、足球运动员讲解训练技巧，将前沿训练方法带到小学校园，弥补校园足球训练专业不足的短板，有效增强师资力量；从训练场地条件角度来讲，可与小学院校所在区域的体育场馆合作，为学生提供专业且安全的训练场地，亦可多所小学院校联合兴建设施条件过硬的足球运动场馆，作为面向小学生开放的足球训练场所，解决学生在土地乃至泥地训练的问题，在环境优化的基础上改变学生参与足球训练的心态，使学生能在训练中更加主动；从家庭角度来讲，家长要鼓励孩子运动，每日给孩子30分钟进行足球训练的时间，利用社区公共基础体育锻炼器械，引领孩子完成带球跑、射门、深蹲、折返跑等日常训练任务，继而优化小学校园足球训练体系。

4 结束语

综上所述，小学体育教师在进行足球训练的活动中，不仅要不断锻炼学生的身体素质和学习能力，也需要充分尊重学生的个体差异性，采取因材施教的教学策略，针对性的解决训练活动中存在的问题。与此同时，也需要在学生的根本训练需求角度上，制定科学、合理、有效的教学计划，以此帮助学生不断增强体育知识的学习能力以及体育技能的掌握能力，推动小学足球训练的向好发展。