高中足球社团课程化管理的实践探索—以杭州外国语学校为例

文 / 何诚

根据《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中有提出“社团活动需要在活动化的基础上向课程化方向进行发展。足球社团活动作为学校体育课足球内容的课外延伸，不仅更好、更广地影响校园足球氛围，同时成为校园足球发展的新天地，有利于校园足球后备力量培养，进一步促进校园足球有序稳健发展”。

综合以上社会背景，本文想通过实践研究，在原有足球必修、选修课的基础上，探索出有关学生足球社团活动课程化管理的体系，从而建立以学生为活动主体，教师为指导的足球社团活动课程运行模式，制订社团章程，规划年度社团活动，开展形成性评价，总结反思再实践。足球社团活动课程与学校的课程形成互补体系，促进校园足球发展。

1 研究对象

以我校足球社团活动开展现状为研究对象。学校开设足球必修、选修课。必修周课时2节，主要学习足球理论知识，基本技战术，体能锻炼，培养体育品德等，学生在课堂中主体意识不够强烈，项目拓展的宽度、广度有限。足球选修课，学生学习的主动性和积极性较强，学习深度和广度也略有增强，但选修课时间较少，名额有限。传统足球社团，目标性、计划性不足，缺乏过程性评价和反思总结，活动的内容停留在技战术操练，组织校级、年级之间足球比赛等。

2 研究内容

2.1 足球社团活动管理

成立以3人为管理核心40人左右为社员的固定队伍开展活动。每周3次训练，承办校园足球联赛，组建裁判员队伍，组织联络校际足球友谊赛，负责校园足球文化推广。作为社团常规运作要开展：目标设定、会议召开、活动策划、人员招聘、社团活动记录和反思、形成性评价、解决突发事件、建立后勤保障团队等。

2.2 足球社团活动课内容

在原有必选课、选修课教学内容的基础上，加深、加宽学习内容，不仅提高竞技水平，也提高对技战术理解、裁判员知识、比赛评论等。

2.3 足球社团活动评价体系

社团活动有规划、会议常态化，组织活动常态化，形成性评价和发展性相结合，反思总结常态化。社团部每月拿社团手册进行检查，期末要全面考核，平时指导教师要指导、督促和检查相结合。

2.4 丰富校园足球文化

开设校园足球文化专栏，每2周更新，参考内容：国内外以及校园足球赛事动态，足球文化知识，校园明星事迹展示等。

2.5 足球社团竞赛

定期组织社团内的竞赛活动，加强与外校的校级足球社团竞赛，以赛促练，从而巩固足球社团活动的可持续发展。

3 研究目标

学校足球社团活动作为课堂教学与课外训练相结合的重要纽带，加强中间环节的研究可以很好地推动校园足球的有效开展，这一研究已成为大家普遍关注并亟待解决的重要问题。

清楚了解学校足球社团活动开展现状，制定出有关足球社团活动课程相关的实施方案，能够为我校足球社团活动课程的开展提供切实可行的细致操作方法。

针对性的设计学校足球社团活动课程化体系的目标、课程内容、实施方案和评价体系，使足球社团活动更加规范化、可操作化、持续化进行。

以期能够促使学校足球社团活动课程化的正常化开展，开发出适合社团发展的有效路径，同时也可以联合同类学校共同开展促进校园足球运动的开展。

4 研究方法

本研究在大量查阅相关书籍和杭州师范大学图书馆中国知识数据库与本课题相关的内容，通过查阅、分析、整理，掌握一系列有用的资料，为接下去的研究提供强有力的保障。

通过问卷调查收集的内容， 后期借助SPSS 软件进行数据加工处理，为本课题的逻辑分析提供数据支撑。

根据足球社团活动开设现状和社团活动课程化的有关内容制作问卷，发放给足球社团，根据实际进行如实填写。校内参加足球社团的学生共发放问卷45份，回收45份，回收率为100%，其中有效问卷为45 份，有效率为 100%。学生问卷内容：参与社团活动的愿望、足球练习的时间、社团活动目标和社团活动内容的满意程度、参加足足球比赛的情况等。

在课内外找同学进行了解，清楚他们参与社团活动的动机、愿望等，结合问卷进行对照，强化信息的可信度。

结合文献资料和数理统计两方面的内容，为研究的结果提供条件，也为结构分析提供理论支持。

5 相关概念

足球社团活动：“由体育老师按照《指南》与《标准》要求进行相应的设计，是在教师的指导下，以社团为载体，由学生自发、自主进行的学习和实践活动。在选取教学内容的时候，必须有助于社团成员掌握足球的基础理论，了解基础技术，达到参与足球活动的基本条件，实现课堂教学的有效延伸”。

足球社团活动课程化：“为了提高社团活动质量，规范社团活动，最终使社团成为一个完整的课程体系，活动要根据课程的要求设立目标，成立组织，落实活动方式，形成评价机制，营造社团开展的氛围等，同时结合教师的指导，师生共同参与其中的体系”。

6 结果分析

我校足球社团以高一高二学生参与为主。高中的课程以必选和选修相结合。一般选择参与本社团的学生都是有着特定的愿望，通过调查发现他们的愿望在以下几个方面。

通过表1发现，学生在参与足球社团主要是以提升技术为目的，同时在增强体质、参加比赛和加强社交方面都有着一定的要求，因此，在一定程度上对于我校开展足球社团活动课程化起到了推动作用。

表1 学生参与社团活动的愿望

学习生活中经常会遇到学生活动和学习时间冲突，因为学生首先选择高考、升学准备，然后考虑训练，二者必然存在矛盾。

通过表2发现，我校足球社团学生面临学习和参加训练时间之间的矛盾并不是很突出，跟我校足球社团主要以高一高二学生为主，学业压力相对较小，在一定程上能够使他们的训练时间得到保证。

表2 学生能够参与练习的时间

在足球社团活动课程化正式研究之前，我校足球社团活动在学校教师的共同讨论下已经形成了知识、技能和情感文化方面的目标。

通过表3我们发现，社团学生对于我校社团活动目标的设置比较满意，说明了我校社团活动开展规范、有序。

足球社团活动虽然不同于常规教学，但对于教学内容的选择，社团负责教师还是以传统的教学内容为主，组织学生进行大量的练习。

通过表4发现，我校社团活动教学内容方面对于学生的需求还是存在着一定的问题，对于满足学生的需求还存在着一定的差距，在接下来的课程化实施阶段，需要做出与传统教学不一样的改变，最大程度上满足学生的需要。

为了更好地开展社团活动有序进行，对学生的学习过程、学习情感、学习效果进行合理的评价，不仅有利于学生学习的积极性，还能够有效地保证社团活动的正常运转。

通过表5可以发现，我学生对于我校社团活动评价的认同程度还有待于提高，对于终结性评价的方式可能比较单一，对于学生过程性和发展性的评价要进一步加强，在情感和过程方面给予学生及时的反馈，更好地激发学生的学习积极性。

表5 学生认为社团活动评价的合理程度

丰富多彩的社团文化能够激发学生的学习兴趣，不管是足球知识展示、足球图片展示、足球比赛等都是很好的营造方式，足球文化营造能更好促进学生学习。

通过表6可以发现，学生对于我校足球社团活动氛围认可，这得益于我校学生社团成员在日常的管理方面很规范，有制度保障，大家集体共治保证各种活动的正常运行。

表6 学生认为社团活动氛围的情况

学校足球课堂、足球社团都是促进学校足球运动开展的有效方式，为了能够在最大程度上保证课堂与课余的连接，使社团活动向校本课程化发展是目前十分热门的做法，因此，有必要在社团活动课程化方面找到适合本校的有效途径。

通过表7可以看出，学生的认识与学校的想法达成了一致，这就在很大程度上促进了我校足球社团活动课程化开展，能够在具体实施上得到保证，也能够形成适合我校社团活动开展的方法，给下面的社团开展提供条件。最终促进校园足球的有效发展。

表7 学生对社团活动课程化的认识程度

7 建议

足球社团活动课程化的课程目标设置、教学内容、教学评价方式要形成体系，师生共同参与讨论，适合本校实际。

营造浓厚足球社团活动的文化氛围。校园足球文化的形成。校园足球联赛常态化，促使涌现出校园足球明星学生。足球训练正规化，学生训练活动成为校园运动文化浓墨重彩的一笔。足球社团宣传栏成为校园里的靓丽风景线。学生走向社会，参与足球交流和教学，将足球文化覆盖到社会。

建立必要的足球社团活动比赛。社团归属校学生会社团部管理，参与年度评优活动(组织、策划、活动成果、反思等评价)；组织学校海夫拉斯足球联赛；组织参与杭州市高中男子足球比赛；组织校际间高中生足球交流比赛等。

有助于学生领导力和团队合作意识提高。足球社团活动课程化以后，学生在各种活动中，锻炼着自己的才华和能力，尤其在领导力和团队合作意识上的提高是最明显的。

8 反思不足

五年来，足球社团活动课程化实践，成绩有目共睹，但也存在着不足。教师指导能力有待提高。学生对老师的专业素养还有更高需求，教师要加强学习和培训。社团活动场地保障亟待提升。积极与学校领导沟通协调，添置器材，开发学校可利用场地。社会资源引进还有待提高。寻找更加专业的教练到校指导；建立起与足球专业组织的纽带和桥梁。社团活动课程化理论支持还有待提升。多学、多思、多写、多实践是改进的渠道。