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信息技术“慧学”课堂的实践与探索

2022-03-25徐锋

小学教学研究 2022年2期
关键词:信息技术核心素养课堂

徐锋

【摘 要】基于信息技术核心素养观,本文针对信息技术教学中“慧学”课堂的实践策略,从游戏活动、微活动以及多媒体功能等三方面展开探究分析,以期能够为教师开展信息技术教学工作,提供参考性建议。

【关键词】核心素养 信息技术 “慧学”课堂

教师通过在信息技术教学过程中,科学运用智慧课堂教学方式,提高智能化教学水平,丰富教学资源,以更直观高效的方式呈现知识内容,提高与学生之间的互动性,有效促进学生学习思维能力、实践应用能力的发展与提高,提升学生信息素养。本文针对信息技术“慧学”课堂的实践策略进行探究分析,有很大的必要性与现实意义。

一、合理开展游戏活动

为有效培养学生的核心素养,营造信息技术“慧学”高效课堂,教师应科学调整教学流程,为学生创造更多的实践操作机会。本文以“初识图画”一课为例,组织开展“你画我猜”游戏活动,以此构建智慧型课堂。

(一)充分做好课前准备

首先,教师要提前准备好小动物简笔画,并将其打印出来,告知学生在下一节课堂中,将会请一个学生为大家进行画图工具实操演示。接着,教师可以运用微信等移动软件,将有关画图工具的简要说明发送给学生家长,告诉家长在第二天课上,会随机选择一个学生进行实操演示,而家长需要带领孩子事先掌握画图工具的主要界面与简要操作等内容。在此过程中,家长应当扮演好教育的旁观者、知情者和参与者的角色,从而加深与孩子的互动程度,降低其学习新知识的陌生感。

(二)注重课程实施

第一,教师要充分运用学校的教学资源,在网络教室中,为全体学生每人配置一个教学用计算机,将教学用计算机编号作为学生编号。教师需要配置大屏电脑白板一体机,并且学生端与教师端均配备互动学习系统软件。接下来,教师通过触按互动学习软件中的“随机选号”选项,从中随机选择一个教学用计算机编号,显示出该编号学生的姓名和照片,请该学生到教师使用的大屏白板一体机位置进行实操演示。

第二,被随机选中的学生,可以在提前准备好的简笔画当中,选出自己最喜欢、最擅长的一幅画,并在电脑处运用绘图工具绘制选定好的动物简笔画。接下来,由教师带领全体学生共同猜测该学生绘制的是什么。在此期间,教师应当对学生进行合理引导,告诉学生不宜急着下结论。当该同学绘制结束后,教师要整理好全体学生的最终答案,并对其进行保存。接下来由演示的学生公布答案,然后教师对答对的学生予以表扬,并组织同学们对该学生的绘制过程、绘制结果等予以评定。

第三,教师可以设置问题:“同学们,如果你来绘画,你想怎么画呢?”随后组织全体学生在自己的计算机当中,运用绘图工具绘制实操演示的小动物,任由学生自由发挥。教师需要在电脑端利用互动学习软件中的“屏幕分享”功能,观察所有学生绘制的具体情况,为学生进行答疑解惑。

第四,当所有学生绘制结束后,教师可以据此分享所有作品,利用“人气投票”模块组织学生选择最优秀的作品;在课堂即将结束时,由教师简要总结绘图工具的操作方式,重点讲解演示与绘制期间普遍出现的问题,加深学生对知识的掌握程度。教师通过这种方式能够进一步提高学生主动学习的积极性,对学生核心素养的培养有着积极作用。

(三)进行教学总结

其一,通过这种教学方式,学生在实操演示期间,可以仔细观察演示学生绘制的全过程,学习其利用的工具和方法,进行讨论猜测。在学习期间,教师不仅充分运用了智慧学习系统,还实现了实时沟通与互动,加深了学生的参与体验,营造了轻松活跃的氛围。其二,学生在实际操作期间,可以有效发挥想象力与实践操作能力,依靠课前家长的帮助以及课上观察和教师的指导,自主完成作品的绘制,从而有效巩固学习成效。教师通过这种方式可以进一步培养学生的沟通能力,实现核心素养培养的有效落实。

二、合理设置微活动

“慧学”课堂教学模式,强调师生之间的交流互动、学生之间的共同发展。教师在设计开展微活动期间,应当紧密结合信息技术的学科特征,尊重学生的主体地位;要根据学生的生活经验和掌握的知识,努力激发学生的学习兴趣,从而创设良好的教学情境,打造高效的“慧学”课堂。以“初识物联网”一课为例,这是一节物联网的入门课程。如果教师单纯进行口头讲解,难以调动学生的学习热情,会背离学生的生活实际。为了更加贴近学生的生活,使学生体会到物联网就在我们身边,教师需要设置多个微活动,引导學生参与到体验式学习当中。

例如,教师可以在教室门口安装红外感应门铃,每走过一个学生,门铃就会响起一次,从而激发学生的好奇心。这时,教师可以向大家提问:“同学们,你们发现今天进教室与平常相比有什么不一样的地方吗?大家在别的地方有过相似的体验吗?”随后学生们通过讨论与思考,会发现商场的自动门、家门口的声控感应灯都和今天情况相似。除此之外,教师可以运用自己手机中的“健康”类软件,指导学生在课堂上开展运动体验,让学生拿着手机在教室内走一圈,看看消耗了多少热量,一共走了多少步。这种情况下,学生们通过参与多种微活动体验式学习,可以自然而然地掌握相关知识,明白书中提到的物联网内容其实距离自己非常近,且无时无刻不在自己的生活当中。教师通过这种方式提高了学生的学习效率,加深了学生的学习体验,在轻松愉悦的教学情境中强化了教学效果,这也是当前构建“慧学”课堂的重要途径之一。

三、科学运用网络教室的多媒体功能

传统的信息技术教学方式,多以教师讲授、学生被动听讲为主,导致学生对新知识的认知程度有所不足,难以有效提高其思维能力。相比之下,“慧学”课堂的建立需要积极利用网络教室的多媒体功能,能够将技术和教学牢固结合起来,依靠任务驱动,有效激发学生已有的思维经验和知识基础,进而培养其创造性思维与问题解决能力。下面就以“制作电子小报”一课为例,以此构建智慧型课堂。

(一)匹配相关设备

首先,针对该节课堂的导入环节,教师需要为所有学生配置一台教学用计算机,教师则配有教师电脑和投影仪等多媒体设备,利用无线网络技术实现学生端与教师端画面同步。

其次,教师利用大屏幕与学生计算机,将相关相册图片展示出来,依靠生活中的任务与问题引导学生开展学习,营造良好的教学情境,使其明白电子小报的重要作用,从而调动其学习热情。在此过程中,教师可以这样设置问题:我们连云港市打造全国文明卫生城市的行动刚刚结束,城市居民都主动投身该活动当中,老师使用手机捕捉到了一幅幅温馨感人的画面,大家一起来观看一下。那么大家想一想,如何才能让更多的人了解我们的城市,加入文明团体当中呢。随后通过师生讨论,导出“电子小报”这一主题。

最后,在学生们展开研究讨论期间,教师借助PPT课件功能,将答案隐藏起来,直到学生讨论确定结果后再将其呈现出来。

(二)做好评价和引导

在学生进行互动交流、展示与分享的过程中,教师应当合理运用电脑软件当中的标注功能,对学生的探究讨论进行指导帮助。比如,当学生自学掌握“认识版面”知识之后,教师在带领学生研究电子小报各组成部分的编排内容、怎样设计小报期间,需要借助计算机系统中的激光笔、画笔等进行圈画提示。倘若发现学生在制作电子小报的过程中,存在闪光点与不合理之处,教师就应当尽快截图,并将其传送到大屏幕当中,与学生们进行探究分析,对其进行针对性较强的讲解。

除此之外,教师还需要加强对于联系题目的重视,不仅要科学合理地设置题目,还需要制定完成题目的时间,规定学生及时做完并及时提交,再对其进行反馈评价。这种随堂测评方式,主要用于检查学生对本节课知识内容的掌握情况。比如:学生在学完“认识版面”知识后,教师可以随机选择一个学生上台答题,考查其学习效果。核心素养指导下的小学教学强调良好的教学评价和教师的引导作用,而科学评价和引导也是构建“慧学”课堂过程中的重要环节,对于提高学生的自信心和主动性有着积极作用。

(三)注重导图梳理

思维导图能够有效集中发散性思维,可以将课堂知识内容以结构化的形式展现出来,确保知识点条理清晰且脉络分明,以此提高学生的思维水平。在总结学习内容期间,教师要注重指导学生学会总结解决问题的思路,使学生可以从多层面、多角度分享收获与体会。教师需要充分利用思维导图功能,一边指导学生总结,一边通过屏幕共享的方式在学生电脑中逐渐展示思维导图,以期培养学生的思维能力和自主思考意识,落实核心素养的培养。

综上所述,教师在开展信息技术教学工作的过程中,应当综合考虑多方面的因素。智慧课堂的有效构建,离不开教师的科学组织引导、学生的积极参与、家长的充分支持,教师要注重根据学生的认知水平、学习能力以及生活经验,合理开展教学工作,以此提高教学效率,培养学生的核心素养。

【参考文献】

[1]孙成文.核心素养背景下高中历史智慧教学模式探究[J].中文信息,2020(1).

[2]李真.构建“互联网+”智慧教学文化——桂林市育才小学以應用驱动撬动智慧课堂文化建设的实践研究[J].广西教育,2019(4).

[3]石磊.“雨课堂+智慧课堂”的混合教学模式下课堂教学设计与实践——以《数控机床编程与操作(数车)》课程为例[J].中国机械,2019(14).

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