汉代书法教育对当代书法教育的影响与启示分析

[摘  要]汉代作为我国书法教育史的一个重要转折点，是书法教育发展过程中承上启下的一个关键点，研究汉代书法的教育形式和教育内容能够充分发挥我国书法教育的文化传承功能，并且书法教育在德育功能方面也起着积极的育人作用。因此，在加强当代书法教育的过程中，高校可以从汉代书法教育中汲取一些书法教育的精髓。

[关键词]汉代  书法教育  影响  启示  当代

随着我国信息技术的不断发展，电子设备的使用率也不断攀升，这使得汉字书写逐渐趋于边缘化，人们的汉字书写能力也随之出现了不断衰退的现象。因此，加强当代书法教育成为素质教育的重要内容之一。

汉代书法教育的形式

1.官学书法教育

汉代在大力发展学校教育的同时还保留了官学教育，也就是文吏之学。文吏之学即汉代官学教育的事师制度。就汉代教育内容而言，主要分为文学和武学两个部分。不同的是前汉对于史书的解释是习文，写字;而后汉则多解释为书法。由此可以看出汉代对于书法的学习十分重视，不仅在选拔官吏时对其字体有一定的要求，同时还创设了专门的办公书体，四书五经是其主要的考核内容。

在汉代的官学教育中，事师制度和封建官立学校都受到朝廷的管理，也是统治者加强中央集权制度的重要方式之一。因而汉代的官学制度内容是比较复杂的，既有官立学校也有职官教育，这两种制度相互补充，相互渗透，而这也是汉代书法教育制度兴盛的一个重要原因。

2.私学书法教育

私学作为汉代官学的一个补充，是汉代重要的教育形式之一。一方面，由于统治者忙于中央集权的加强，使得官学教育制度和形式缺乏统一的标准，因而官学在当时并不是十分完善的;另一方面，统治者对私学教育形式的肯定与支持，私学在当时不仅担负着人才培养和文化传播的教育任务，同时其还能够弥补官学难以普及、名额有限等方面存在的一些弊端。其中，汉代的私学书法教育主要分为三个类型：蒙学、家学和皇室教育。

（1）蒙学

蒙学指的是对幼儿的启蒙教育。在汉代，幼儿的识字和书法教育是融合在一起进行的，学习的主要内容是字和书，也就是我们常说的篇章。教师将自己所抄写的字制作成范本或字帖供幼兒临摹。在当时，幼儿临摹的主要工具被称为“瓢”，是一种通过手工制作成的且拥有多面的木条，幼儿在木条上学习写字。用“瓢”习字的好处在于，“瓢”上的字可以通过书刀或者布擦掉重新书写，是比较经济实用的。

（2）家学

古人常用“家学渊源”来形容某一户人家渊博的学识和深厚的底蕴。家学作为私学中较为特殊的一种形式，在人才培养和文化传承等方面都发挥出了巨大的作用。随着汉代家学的兴起，使得书法大家的笔法和技巧也逐渐流传开来，并出现了书法世家，这也在极大程度上促进了家族师传观念的形成。

（3）皇室教育

皇室一直是封建集权制下最为尊贵和特殊的家庭。因而对于皇室宗亲的教育有一套完备的制度和教育法则。由于皇室宗亲一直都享受着至高无上的权力和特殊的优待，因此他们在书法教育方面同样也拥有非常优渥的教育资源。

3.社会书法教育

社会书法教育在这里特指汉代时期碑刻的兴盛。碑刻在后汉时期，由于受到功德颂碑、隆丧厚葬等风气的影响，导致碑刻的数量不断攀升，字体也由小篆完全演变为隶书，其不仅形式多样，笔法不同，字体之间的风格差异也比较的明显，因而成为后人学习和临摹的主要对象之一。

当代书法教育的现状

1.师资力量比较薄弱

2015年义务教育书法教学用书目录发布了11种《书法练习指导》的教材，而且大部分地区已经按例将书法教育设置为学生的必修课程之一。但目前来看，书法教育仍然处于一种较为匮乏的阶段。一方面，高校在书法教育方面开设的课程比较少，我国仅有部分重点高校、特色学院及部分高职学校设有专门的书法课程，大部分学校并未开设这类课程，这也导致专业的书法教师数量比较少，能够持有相关证书的更是少之又少了;另一方面，大部分高校的书法教学都是依靠语文教师的讲解进行传授的，这使得专业的书法课程在一定程度上形同虚设，学生并不能真正意义上掌握真正的书法技能。

2.书法教材匮乏且随意性较大

书法教材的匮乏一直困扰着我国的书法教育，这中间固然有我国对书法教育的重视程度不够的原因，但同时也与我国书法教材的设置和书法教材选择的随意性较大有一定的关系。此外，如果在书法教育方面过于统一教学内容，也非常不利于学生书法审美素养的培育，而且过于随意的书法教学也不利于形成统一的书法规范，更不利于学生的书法学习和书法技能的掌握。因此，在书法教育方面应该进行严格的监督，确保好的措施的落实，并能根据学生的学习阶段设置不同的学习内容，以使书法教育对学生的影响最大化。

3.课程时间安排较少

课时不足也是当下书法教育中存在的重要问题之一。受传统教育观念的影响，教师在教学中过于注重基础课程的教学，对书法教育课程的重视程度一直都不是很高，而且学生的书法教育时间也一直得不到保障。此外，现有的课程标准对书法教育的课时规定是一周至少有一节，但由于书法课大多由语文教师兼职授课，这就导致书法课大部分都被上成了语文课，这也在一定程度上影响了学生的书法学习兴趣。

4.书法教育的内容比较简单

书法教育的主要课程内容大多数都是对学生书写姿势、书写笔画和书写顺序的纠正及规范，教学内容过于统一和单调，而对书法教育中所蕴藏的文化和国学精粹则涉及比较少，没有充分发挥书法教育的人文素养功能。书法教育的课程目标是让学生感受汉字的形体美，这就要求学生在掌握基本书写方法的同时，还要对汉字的形体结构有一定的了解，但从实际情况来看，学生虽然能正确书写汉字，但对于汉字的演变历史并不是很了解，更不要说让学生谈谈汉字的形体之美了。汉字具有独特的历史意义和文化内涵，其在数千年的发展和演变中具有了深刻的人生哲理和伦理规范。因此，教师在书法教育过程中要着重关注学生对书法深层内涵的认知和了解，将书法教育同国学精粹充分结合起来，使学生能够在学习书法的过程中充分了解我国的书法文化底蕴，进而树立学生的民族自信。

汉代书法教育在当代书法教育中的实践应用

1.要立足于传统文化

书法在我国传统文化中并不是一门独立的艺术，而是传统文化的重要组成部分，是一门蕴意深厚的学问。因此，在书法教育过程中教师不能脱离我国的传统文化内容而单独进行相关的书法教育，教师一定要立足于我国博大精深的传统文化，在传统文化中进行书法教育和书法研究等。因此，教师在进行书法教育时，一定要坚持以弘扬中国传统文化为核心，然后将汉代书法和当代书法教育目标充分结合起来。除此之外，教师还应当多关注书法教育的核心目的和书法教育任务，注重弘扬中华民族的文化思想与人文精神，进一步丰富精神文明建设的内容，这是书法教育的最终目的，同时也是书法教育的灵魂所在。所以，学校一定要加强对学生文化底蕴的培养，弘扬我国优秀的传统文化，以实现对书法传统艺术良好的传承。

2.统一书法教育大纲

现行的书法教育和国学教育并没有统一的教材和教学内容，教学质量和教学效果大多取决于教师自身的教学水平和教学能力。基于此，学校可以组织相关专家进行讨论并推出新的书法教育大纲，并对不同年级的学生设置不同的书法教学目标和学习要求，然后根据统一的书法教育大纲进行教材的编撰。除此之外，还要规范书法教师的书法教学，提高对书法教师的教学要求。例如，要求书法教师不仅要具备较高的书写技能，同时还要具备深厚的传统文化底蕴和相对全面的书法知识结构。本科阶段的书法教育应注重于对学生书法实践的启发和引导，做到因材施教。书法教育虽然没有作为必修课程，但它也是学生学习中不可或缺的一个环节，这就要求教师要抓住教学重点和教学难点创新自己的教学，以提高学生的学习兴趣，并根據学生的书法学习兴趣不断丰富自己的教学方法，进一步提高自己的书法教学质量和教学效果。

3.理论和实践相结合

理论作为书法实践和书法创作的向导，可以在实践过程中得到检验，理论和实践关系密切，相辅相成，缺一不可。因此，学校在开展社会性书法活动的过程中，要积极吸收其他相关活动的成功经验，让学生能够在活动中真正受到书法教育的熏陶，并能学到一定的书法知识。此外，高校还应该积极拓宽学生的书法知识面，提高学生的书法鉴赏能力。书法教育不仅承担着提高学生书法水平的重任，同时也需要专业的书法人才将现有的书法研究成果进行总结并转化为新的书法教学内容后进行推广普及，从而形成书法教育的良性循环：书法创作研究—书法创作教学—书法创作人才—书法创作研究。在这一良性循环中，教师要不断提升和创新自己的书法教育方式，在传统的书法理念中添加当代书法教育内容，进一步促进新时代书法教育的创新发展。

4.完善书法教育课程体系

对学校而言，想要进一步完善书法教育课程体系，提高书法教育对学生的影响。学校应建立完善的书法教育课程体系。将书法教育由专业选修课程变为必修课程，一周一节，主要内容包括对学生书法技能的培训，学生未来发展目标的设置及让学生明确学习书法的目的等。就目前来看，学校对书法教育课程的安排是越来越全面，也越来越综合，但同时也要注意，一切要从本校实际出发，办出具有本校特点的书法教育，要避免盲目跟风建设。

结  语

汉代书法不仅在写法上具有艺术性，而且在文化方面具有多样性。汉代作为书法发展的一个高峰期，在文化素养和书法教育等方面对当代书法教育都产生了深远的影响。因此，学校在深化改革书法教育的过程中，一定要充分了解书法教育方式和教育意义等，对每一个汉字背后的文化内涵和演变历史都要有一定的了解。只有这样，才能够在继承传统书法教育的基础上做到推陈出新，不断提高学生的文化素养和树立学生的民族文化自信。

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（刘瑜帅：咸阳师范学院书法学院）