悦动童心 特色构建

陈毅华

摘 要：随着当前阶段的创新发展，能够为幼儿园阶段的教学工作提出更加明确的要求与目标，需要园内教师及相关领导者可以时刻秉承创新化的组织理念，能够通过特色化园本课程的建设与完善，不断培养幼儿的童心、童趣，以通过不同主体之间的友好联动，有效符合当前的发展需要，并切实实现幼儿阶段的全面成长。本文主要强调幼儿园园本课程建设的现存问题，用于不断创新现有的特色化幼儿园教育工作。

关键词：园本课程;建设实践;幼儿教育;现存问题;教育策略

【中图分类号】G610            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）09-0070-04

Joyful Childlike Innocence and Characteristic Construction

——The Practice and Thinking of Kindergarten-based Curriculum Construction

CHEN Yihua （Haicheng Lizhu Kindergarten， Longhai District， Zhangzhou City， Fujian Province， China）

【Abstract】With the current stage of innovative development， it is possible to put forward clearer requirements and goals for the teaching work in the kindergarten stage. It is necessary for the teachers and relevant leaders in the kindergarten to always adhere to the innovative organizational concept， and to pass the characteristic kindergarten-based curriculum. Construction and improvement， and constantly cultivate children's innocence and fun， so as to effectively meet the current development needs through the friendly interaction between different subjects， and effectively realize the comprehensive growth of the early childhood stage. This paper mainly emphasizes the existing problems in the construction of kindergarten-based curriculum， which is used to continuously innovate the existing characteristic kindergarten education work.

【Keywords】Kindergarten-based curriculum; Construction practice;Early childhood education; Existing problems; Educational strategies

在現阶段的幼儿教育工作当中，园本课程的建设与完善已经成为当务之急的重要工作，需要真正关注幼儿园园本创新发展进程当中的变化特征，由此能够设计并提出切实可行的教学策略，不断提高现有的教学质量，促进幼儿在具体课程学习当中的综合能力与素质提升。

1.幼儿园园本课程建设的现存问题

目前，随着我国幼儿园教学体制的改革，不少幼儿园已开展了园本课程建设，但尚未形成带有自己特点的园本课程。产生这一现象的主要原因就是幼儿教师对园本课程建设的理念不一致，这就造成了目前我国幼儿园的园本课程建设进程缓慢、教学效果欠佳，影响了幼儿园园本课程建设的进一步发展。

（1）缺乏当地特色

对于很多幼儿园园本课程建设工作来说，他们经常根据墨守成规的表现形式，以既定的资源特征为主，为幼儿构建局限性的课程内容，从而忽视创新型的指导观念，不利于设计提出完善的园本课程内容，从而对幼儿的成长和发展产生一定的阻碍作用。特别是在本土化时代的到来之际，很多幼儿园的园本课程缺乏与当地特色的相互联系，从而降低课程本身的实践性价值，不利于在现有的教学阶段中获得预期的实践效果。

（2）缺乏有效联动

对于幼儿来说，其日常的成长与发展离不开家长与教师的相互配合，能够通过相互之间的有效联动，进而共同为其现有的成长和发展工作增添诸多能力支持。但是在现阶段，由于受到传统思想观念的影响，很多家长没有切实关注幼儿园园本课程的建设，从而习惯性地认为自己的孩子只有在幼儿园当中定期上学、放学即可，并不需要在幼儿阶段就接受多样化的课程教学。由此看来，很多家长都经常会忽视幼儿园园本课程的建设作用，并容易缺乏与教师之间的有效联动，从而降低园本课程建设的全面性以及完善性价值。

（3）忽视幼儿发展

随着我国教育事业的逐渐发展，能够对各个阶段的教学工作提出更加明确的要求，幼儿园的教育工作也同样如此。作为幼儿阶段的教师，其应当以幼儿的发展规律为基准，通过设置诸多符合幼儿认知特征的教学内容，从而能够真正起到一定的关键作用，并有利于逐步完善日常的教学工作。但是在许多幼儿园的园本课程建设过程当中，却很容易由于某些教学工作者急于求成，忽视幼儿成长与发展的认知与了解，导致相关的课程建设工作很难切实激发起幼儿的参与兴趣，由此经常降低课程教学效率，无法切实满足幼儿的发展需要。

（4）教师知识技能欠缺

通过走访调查发现，目前制约园本课程建设开展的最大原因就是教师觉得自己的学识和能力不够，无法参加园本课程设置，害怕自己的学识和技能无法达到要求。经过实际了解，幼儿教师的想法和说辞还是有根据的，由于目前很多教师本身的专业能力和幼儿教育改革下的园本课程建设不相适应，而其复杂程度又是人人皆知的。园本课程的设计理念是为了让儿童透过学习去认识生活和世界，不仅在教学上具备科学、艺术以及逻辑等特点，还能够发挥传承文化的作用。在课程的设计上，如果单纯依靠多年积累的教学经验来进行课程的编排，将难以真正地反映出其最初的设计目的。当前，大部分的幼儿园教师对自己的课程设定并没有形成自己的观点，也没有经过相关的专业训练，一旦让这些教师在校园开展园本课程建设活动，必然会影响到课程的质量。但也有一些教师认为自己在幼兒教育领域有了丰富的实践经验，并有自己独特的一套教学方式，不愿意离开现有的教学材料开展园本课程的建设。同时，由于自身的专业知识和技能的缺乏，使得这些教师对园本课程的建设越来越反感，从而影响到其发展和实施的成效。

（5）幼儿园管理制度匮乏

目前，我国的幼儿园管理模式主要是以等级式管理模式为主。在幼儿教育中，较为注重优化教学目标、贯彻教学任务、制定教学规范等。我们都知道，幼儿园的园本课程建设离不开幼儿园的配套制度，已启动的园本课程也必须有相应的制度来保证课程能够持续执行。因此，在幼儿园园本课程建设中，建立合理的管理体系是确保其目标得以实现的根本保障，这对于幼儿园的课程建设有着十分重要的作用。然而，由于目前的等级式管理方式，在幼儿园中教师存在着不同的职务层级，教师从平等的地位变成了上下级的关系，导致了幼儿教师之间缺少了平等、民主的沟通。在幼儿教育的进程中，幼儿园的园本课程建设都是由幼儿园的管理者来决定的，管理者对教师的教学行为进行管理，包括建立一系列规章制度、教师管理制度、教师岗位职责制度、教师教学评价制度、教师奖惩制度等，在一定程度上，这些制度确保了幼儿教师的工作效率，但是由于职位晋升、职称晋升等原因，幼儿教师之间存在着一种恶性竞争，使得幼儿教师无法集中精力进行幼儿教育和园本课程的建设，更无法形成一个统一的整体。目前，由于缺乏相应的管理制度和师资培训，园内和园外的课程资源得不到很好的开发利用，而且园本课程评价体系也不完善，导致幼儿园的园本课程建设难以顺利开展。

2.幼儿园园本课程建设的必要价值

（1）有利于提升日常教学空间

在日常幼儿园阶段的教学工作当中，可以通过园本课程的优化建设，真正提升日常的教学空间。由此能够在依据幼儿教育大纲的指导要求之下，不断贯彻落实幼儿阶段的教学要求，能够真正通过创新化的组织建设，努力为园本课程的建设工作提供一定的指导作用。除此之外，园本课程的建设还能够提供众多教学空间，从而可以有效促进教师与学生的共同发展，不断提高幼儿教学工作效率，真正贯彻落实教育部的相关规定。

（2）有利于完善教学环境氛围

在现有的幼儿教育过程当中，能够通过园本课程的建设与完善，进而增添诸多教学资源与内容，从而能够真正拓宽现有的教学范围，不断通过逐步的创新完善，以及实现周围环境的优化设计，有利于以此构建良好的幼儿园教学氛围，不断通过教师与幼儿的良好配合，能够积极保持良好的互动关系，努力促进幼儿的沉浸式学习。由此可以适应幼儿园阶段的教学氛围，不断展现日常教学工作的实践价值。

（3）有利于满足幼儿成长需要

幼儿阶段作为幼儿首次接受集体教育的时期，能够成为促进后续成长和发展的重要基石。如此能够真正奠定良好的基础保障，不断有利于促进日后学习的持续化发展。因此，在构建园本课程内容的同时，能够紧紧围绕幼儿成长发展的基本需要，并能够在综合当前发展情况的前提之下，积极通过融合不同种类的文化内容，能够真正起到开拓幼儿视野、促进幼儿发展的有效作用，从而可以真正联系身边的各类资源，不断通过构建完善的课程体系，以切实提高幼儿园园本课程教学的效率水平。

3.幼儿园园本课程建设的关键要点

（1）树立明确建设目标

对于任何教育工作来说，必要的教学目标都是首先需要得到确定的重要内容，由此能够形成明确的行为导向，真正为后续的实践工作提供一定的指向性作用。因此，在构建幼儿园园本课程时，则应当首先依据现有的幼儿教育大纲，能够在教育部的相关要求之下，逐步制定明确的幼儿园园本课程建设目标，从而能够将预期可能达到的实践效果体现出来，并由此真正引起相关指导教师的关注，有利于通过切实有效的实施工作，真正为提升相关教学质量而努力。

（2）养成正确建设观念

教师在开展幼儿园园本课程建设的过程当中，必须积极树立正确的思想观念，能够充分认识到园本课程与其他课程之间的异同点，由此可以真正通过多元化的创新建设，不断凭借融入更多有效的课程资源，有利于以此提高日常教育工作的实效性作用，努力为幼儿的未来发展奠定良好基础。除此之外，教师需要积极参与相关的学习培训，能够充分认识到特色化园本课程建设的关键，并能够在吸收诸多成功经验的基础之上，更加完善自己现有的教育观念，真正发挥以幼儿为本的原则性要求。

（3）制定完善建设环节

对于幼儿园园本课程的建设工作来说，无论相关教学资源的选择还是教学方法的应用，都应当成为教师经常考虑的重要内容。因此，教师可以在现有的教学过程当中，不断通过制定有效性的评价手段，能够对自己在开展园本课程教学时的基本表现进行一定的评价与分析，由此可以真正发现自己教学过程当中的不足之处，并积极通过适当的改进与完善，不断塑造切实可行的教学计划，有利于由此能够提高日常的教学效率，不断通过完善的教学设计，努力满足幼儿阶段的发展需要。

4.幼儿园园本课程建设的有效策略

（1）营造良好的环境氛围

为了能够提高幼儿园园本课程建设的实效性作用，真正激发幼儿的参与兴趣，由此形成良好的互动氛围，努力满足园本课程建设的基本要求。因此，教师要灵活融入多样化的资源条件，能够通过不同类型的资源内容，努力贴合相关的园本课程内容，有利于真正以营造良好的环境氛围为主，不断吸引幼儿参与其中。由此能够通过相关环境氛围的展示，让幼儿可以在具体的主题活动当中得到全身心的投入与提升，有利于以此真正提高课程建设的具体要求，不断满足现阶段幼儿成长与发展的真正需要。

（2）开拓创新的建设模式

对于教师来说，需要积极开拓创新的建设模式，能够以多样化的表现形式为主，真正调动幼儿的参与兴趣，由此可以不断满足相关的课程教学要求，努力提高现有的教学质量与水平。因此，教师可以设置小组合作的教学模式，让不同特点的幼儿集结在一起，能够由教师参与相关的引导作用，并带领他们积极通过相互之間的合作与帮助，能够深入了解园本课程的相关内容，由此可以明确区分课程教学的重难点，不断便于掌握更多完善的资源内容。除此之外，教师也可以灵活运用多媒体教学设备，能够通过融入动画、视频等多种形式的媒体资料来真正构建良好的环境氛围，由此可以将许多抽象型的内容简单介绍出来，并通过帮助幼儿深入理解其中的重要内容，积极达到预期的相关教学目标。

（3）融入本土的文化特性

通常来说，幼儿园园本课程与其他的课程建设较为不同，更加需要融入多元化的本土特色元素，用以充实日常的课程内容。而在现阶段的幼儿教育工作当中，这更加需要以本土化的特色要求为主，通过丰富多样的内容建设，不断提高课程教学的差异化特征，由此能够积极发挥园本课程教学的主要作用，不断通过融入本土化的特性元素，能够真正弘扬当地的传统文化，有效满足现有文化发展的独特需要。由此可以提高课程建设的具体作用，并用以努力落实相关的指导要求与目标。

（4）构建良好的家校联动

为了能够切实激发幼儿的参与兴趣，并通过以此来营造良好的教学氛围，相关教师可以在构建相关园本课程时，与幼儿的家长进行一定的交流和沟通，从而可以吸收更多家长群体的独特想法，由此逐步拓宽园本课程建设的覆盖范围，不断通过稳定的创新与完善，共同促进幼儿的成长与发展。由此可见，必要的家校联动机制应当是幼儿园内课程建设的一项重要方针，能够从实际角度入手，切实考虑不同课程内容的影响作用，以此可以逐步提高现有的教学效率，不断彰显幼儿园园本课程建设的有效价值。

（5）培养教师协作文化

教师合作文化的形成有利于师生间的互信与交流。在合作文化的作用下，所有幼儿园教师都要积极参与，制定有利于幼儿园长期发展、促进幼儿健康成长的政策。同时，还对教学过程、教学活动等方面的问题进行了讨论，使之能更好地反映出民主与和谐的文化氛围。幼儿园教师要在教学实践中不断学习新知识和新方法，以适应新形势下的园本课程建设与发展。为此，要根据教师的学习需要，建立完善的教学体系，为教师创造一个良好的学习环境，使其能够在较好的学习条件下达到心理和专业知识的需要。与此同时，幼儿园的管理人员还应当重视幼儿教师的组成比例。在幼儿园园本课程建设过程中，教师协作文化的培养也应以个体发展为重点。幼儿园管理者要善于发掘幼儿教师的长处，并将其与其自身特点相结合，使其在教学工作中受到关注和尊重。教师协作文化的建立要求幼儿园管理者真正认识每一位教师，在管理中要做到以人为本、奖惩分明，在日常工作中要密切关注教师的状况，因为教师的状况将直接影响到幼儿园的设计与发展，同时也会对儿童早期教育的品质产生一定的影响。在教师的发展过程中，管理者应以发展的角度去看待他们，给予充分的机会，使教师的专业知识能够得到提高，充分挖掘教师的潜力，让每位幼儿园教师都能有机会充分发挥自身的教学智慧，还要实施科学有效的奖励机制，防止幼儿教师产生职业倦怠。

（6）规范制度

想要开展一项系统性的工程，就要有一个健全的制度作为保障，开展园本课程也一样。在该课程的建设中，要从国家和区域层面制度入手。同时，幼儿园的管理人员也要在本园从工作中建立的文化基础上，深入分析幼儿园工作的开展情况，对相关制度进行完善。该课程的建设，需要规范教学相关的研究工作、提高教师的培训质量、完善课程评价机制等方面的制度。利用规范制度工作，让园本建设能够切实开展。园方要重视教师教学制度建设，保证教学研究工作能够顺利开展，从而加强教师教研中专业能力的成长，使教学水平得到提升。园方在注意教师教研工作开展的过程中，要将关注重点放在教师教研工作的开展过程上，并根据教师开展园本课程中遇到的教学问题以给予相应的帮助，尽可能改善教师开展教研工作时的研究经费问题，减少教师的后顾之忧，保证幼儿教师在民主、和谐的环境中开展教研工作。对于教师个人的发展层面，园方的管理层要适当给予资源倾斜，关注教师在建设园本课程过程中取得的成果，从而给予教师不同的帮助，建立对应的奖励机制，确保幼儿教师保持积极的工作态度，减少教师的后顾之忧。通过大力支持园本教研工作，提高幼儿园中学术研究氛围，总结出更多先进的教育经验。

5.结语

综上所述，园本课程的建设能够在幼儿园阶段占据着重要作用，并通过特色化的创新与发展，进而能够对幼儿的日常成长与发展产生着重要的促进作用，由此能够真正贯彻开创性的基本要求，不断对幼儿的身心发展以及能力提升产生着重要的实践价值，并有利于以此满足幼儿阶段学生学习的基本要求。但是，在当前阶段有关幼儿园园本课程建设的工作仍旧存在着诸多问题，容易降低课程建设的具体效果，并对幼儿的成长发展产生消极影响。因此，无论幼儿园内的领导者还是相关的指导教师，都应当真正从幼儿的实际特征出发，积极依据相关的认知发展规律，不断通过完善的设计与规划，真正融入诸多本土化的文化特性，有利于以此满足幼儿的成长需要，不断提高幼儿园教育工作的有效性价值。

参考文献

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