创建书香班级，促进初中语文阅读教学

刘大勇

摘 要：阅读学习是学生获取知识的重要途径所在，但是由于阅读学习本身具备一定的枯燥性，部分学生对于阅读学习的兴趣较差，进而导致阅读学习效果较弱。加强创建书香班级是促进初中语文阅读教学效果提升的重要基础。本文将通过培养学生良好的阅读学习习惯、培养学生科学的阅读学习方法、创设语文阅读教学实践活动等多项措施，对创设书香班级的具体实施措施进行分析和探究。

关键词：书香班级;初中语文;阅读教学

【中图分类号】G633.33            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）09-0015-03

Create a Scholarly Class to Promote Chinese Reading Teaching in Junior High School

LIU Dayong （Xinyuan Junior High School， Huining County， Gansu Province， China）

【Abstract】Reading learning is an important way for students to acquire knowledge. However， due to the boring nature of reading learning， some students are less interested in reading learning， which leads to weaker reading learning effects. Strengthening the creation of scholarly classes is an important basis for promoting the effect of Chinese reading teaching in junior high schools. This paper will analyze and explore the specific implementation measures of creating a scholarly class through a number of measures such as cultivating students' good reading habits， cultivating students' scientific reading learning methods， and creating Chinese reading teaching practice activities.

【Keywords】Scholarly class; Junior high school Chinese; Reading teaching

初中階段语文课程教学工作中，良好的阅读学习氛围将是促进提升学生阅读学习效果，进一步强化发展学生语文阅读综合水平的关键措施。通过多项针对性的教学方案设计，结合多元化阅读方法的运用，为学生创设书香班级文化，帮助学生在良好的阅读学习氛围中逐渐养成阅读学习习惯，并提升阅读学习效果，全面促进发展学生语文综合素养。

1.培养学生良好的阅读学习习惯

书香班级的创建工作需要在学生良好的阅读学习习惯下进行创设，学生形成良好的阅读学习习惯便会起到影响及带动作用，久而久之逐渐形成书香班级氛围。良好的阅读学习习惯培养工作中，教师需要通过多角度进行分析，不仅要注重学生阅读学习内容的科学性，更要引导学生养成长期性的阅读学习习惯，帮助学生在阅读学习过程中逐渐形成完善的阅读体系，进而促进提升学生的阅读学习效果，全面发展学生的阅读综合水平。首先，在良好阅读学习习惯培养工作中，教师可以根据学生的兴趣引导学生逐渐形成每天阅读的学习习惯，以持之以恒的精神面对语文阅读学习，全面提升学生阅读学习效果，同时强化发展学生语文综合素养。对此，教师可以将持之以恒的阅读学习习惯渗透至学生的实际生活中，引导学生通过学习计划与每日生活流程适当融入阅读学习时间，以长期积累的形式促进提升学生的阅读学习质量。其次，在良好阅读学习习惯的培养工作中，教师要注重引导学生养成专心阅读的学习习惯。在以往的教学工作经验总结中发现，部分学生的阅读学习效果不佳的主要原因不仅在于其阅读学习时间较少，很多学生在阅读学习期间不善于全心贯注地进行阅读，即使阅读整篇文本之后仍然未能掌握其中所表达的主要含义。这种情况的主要成因便是学生在阅读过程中未能全心贯注地参与至其中，而是以边读边玩儿的形式进行学习，这是无效的阅读。为了改善这一问题，教师要注重引导学生养成专心阅读的学习习惯，在阅读学习过程中以聚精会神的方式进行，在安静的环境氛围中心无旁骛地进行阅读学习。另外，良好的阅读学习习惯培养工作中，教师需要引导学生在阅读学习过程中养成边阅读边思考的学习习惯，根据阅读文本内容进行全面分析，感受其中的主要元素，并探究其如此写作的根本原因及优势特点，以此帮助学生在阅读学习过程中掌握更加全面、多元化的语文知识。例如，在初中语文教材《济南的冬天》一文的阅读教学中，教师便可以将引导学生一边阅读一边思考，利用问题启发的方式，引导学生对其中的内容进行深度分析，从而促使学生掌握更加全面的阅读知识，提升语文阅读学习的综合水平。在营造书香班级氛围的过程中，引导学生养成良好的阅读学习习惯是基础性的教学方向，更是提升学生阅读学习效果的根本因素所在。

2.培养学生科学的阅读学习方法

阅读学习方法的重要意义并不亚于阅读学习习惯的培养，良好的阅读学习方法将会帮助学生的语文阅读学习达到事半功倍的效果，全面提升及发展学生的语文阅读学习综合水平。阅读学习方法的教学要结合多角度进行分析，将多项科学的阅读方式教给学生，引导学生在自主阅读学习的过程中以科学有效的方法进行学习，全面提升及发展学生语文阅读的综合能力。首先，语文教师要引导学生学会边读边记的学习方式，将阅读文本中的重点内容或者难以理解的内容进行记录，继而在查找学习之后反复练习，以此进行深度掌握。例如，在初中语文《秋天的怀念》一课的教学中，学生在阅读学习过程中可以将细节性描写刻画人物的词汇及方法进行记录与积累，这种阅读学习方法的运用不仅可以有效地促进提升学生的阅读学习效果，同时可以帮助学生在阅读学习过程中吸收掌握多元化的语文知识，全面促进发展学生的语文综合水平。其次，教师需要引导学生学会查阅工具书，利用工具书辅助阅读学习。在阅读学习过程中遇到无法理解的词汇等元素，通过工具书的查阅进行全面了解其根本含义。另外，阅读方法教学中，教师可以引导学生根据文本的体裁进行分类阅读，将散文类、诗歌类、剧本类等多项阅读文本进行整合，根据其具体体裁进行阅读学习，以此帮助学生掌握更加全面的阅读知识，切实提升学生的语文综合水平。因此，科学阅读学习方法的教学将会帮助学生的阅读学习达到较强的效果。

3.创设语文阅读教学实践活动

语文阅读教学工作中，书香班级氛围的构建工作可以在以班级为单位的基础上创设合理化、趣味化、科学化的阅读教学活动，帮助学生在实践活动的参与过程中全面掌握学习内容，同时促使学生在积极愉快的实践活动学习氛围中全面提升阅读学习兴趣与学习效果。书香班级文化的实践活动开展方式比较多样化，其灵活性较强，教师可以为学生设计丰富的活动环节和活动内容，全面提升学生的实践活动参与兴趣并强化发展学生的阅读学习质量。例如，教师可以组织学生根据经典诵读元素展开阅读实践活动，以《和经典相伴，与书香同行》的题目为核心设计实践活动方案。在实践活动的组织及开展过程中，教师可以引导学生将经典诵读元素渗透其中，结合课内阅读元素与课外文本内容进行综合性教学，帮助学生通过阅读实践活动进一步感受语文阅读的多元化特点。同时，为了全面丰富语文阅读实践活动的开展内容并提升语文阅读实践活动的开展效果，教师可以在以生为本的教育理念下为学生创设针对性的教学环节，引导学生参与至阅读实践活动环节的设计中，设计学生自己喜欢的活动方式及活动环节。这种方式的运用目的在于全面提升学生的阅读学习积极性，帮助学生感受自身的主体身份，进而促进全面发展学生的语文综合水平。

4.营造适宜的书香班级氛围

书香班级文化氛围的构建是促进全面提升学生语文阅读学习效果的重要基础。环境对于学生的影响是不言而喻的，大部分学生的学习状态和学习积极性会受到周边环境的影响。为了充分体现班级中的书香文化氛围，引導学生以良好的阅读学习习惯进行学习是基础元素，同时教师也要在班级的物质条件和硬件设施方面进行分析，为学生创设适宜的班级文化氛围。例如，教师可以在班级环境创设工作中设计“图书角”图书角中的内容需要以丰富性特点为主，根据学生的实际兴趣方向摆放多样化的书籍。同时，为提升学生的自主意识，教师可以通过互相借阅的形式引导学生将自己的课外书籍与同学进行分享，完善“读书角”的内容。同时，在“读书角”的创设工作之后，教师可以适当地延伸多项实践阅读教学活动，将阅读学习效果较强、对班级读书角贡献较大的学生给予一定的奖励或激励，使其形成良好的学习动力。另外，适宜的书香班级文化氛围构建工作中，教师可以在每周的固定时间内设计部分阅读交流与沟通环节。在此环节中，学生可以将自己阅读的经典书籍和文本内容与同学进行分享。此环节设计的主要意义不仅在于为学生创设阅读学习环境，突出书香班级氛围，更可以帮助学生进一步体会阅读学习的多元化特点，强化发展学生的语言表达能力及沟通能力，同时在分享的过程中对已经阅读过的文本内容进一步加深印象。因此，在初中阶段语文阅读教学过程中，通过合理的方式为学生创设书香班级氛围，是帮助学生完善阅读环境，全面提升学生阅读学习效果的关键措施。

5.完善多元化阅读教学目标

语文阅读教学工作中，教学目标的设计工作至关重要。教学方案设计过程中，教师要以完善的教学目标作为核心与基础，同时根据既定的教学目标进行延伸设计，为学生创设多元化的阅读学习内容和教学方法，帮助学生在丰富的阅读学习体验中掌握多方面学习目标。例如，在初中语文《从百草园到三味书屋》的阅读教学中，其中的主要内容以作者少年时代的生活中对于百草园与三味书屋的回忆，充分表现了作者对于自然的热爱之情。在本文的阅读学习过程中，为了全面提升学生的语文阅读学习效果，教师可以为学生设计多元化的阅读学习目标，帮助学生掌握语文阅读的根本内容和方向。首先，教师可以设计基础性的认知形式的教学目标，以引导学生对百草园景物的描写方式并理解美女蛇故事的作用作为基础认知学习目标。其次，教师可以设计能力提升及发展目标，帮助学生在阅读学习过程中既可掌握其中的写作方式，又可将其完善地运用至自己的写作学习过程中，以此促进全面发展学生的语文写作能力及综合水平。另外，语文教师可以设计价值观发展目标，帮助学生在阅读学习过程中充分感受其中的思想感情，逐渐掌握作者热爱生活的中心思想，从而促使学生树立相同的思想意识。

6.结合群文阅读提升阅读教学效果

群文阅读教学模式的运用是初中语文教学工作中比较常见的教学方式，其根本作用在于通过延伸阅读的方式拓展学生的学习范围，强化学生的基础理解能力，从而帮助学生在丰富、全面的阅读内容中掌握语文知识，提升综合水平。群文阅读教学模式中，教师可以利用语文教材内容为基础与核心，为学生设计拓展性教学内容，使学生既可深度掌握语文学习内容，同时可以全面拓展学习范围。例如，以文章作者的身份背景设计群文阅读教学方案便是比较科学的教学方式。在初中语文《春》的教学过程中，其作者为朱自清，是中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。朱自清的诗作清新明快，很多诗歌均被流传至今。教师可以将朱自清的其他优秀作品进行展现，引导学生进行阅读学习。这种教学方式的运用既可全面拓展学生语文阅读的学习范围，同时可以帮助学生在阅读学习过程中掌握更多与作者相关的知识。

7.加强构建多元化阅读总结评比方案

阅读的重点并不在于将大量书籍和文本内容进行阅读，更为重要的是真正吸收理解阅读内容，感受其中所表达的中心思想，理解其中所运用的语言表达方式，将其进行全面积累并合理地运用到语文写作等多项学习过程中，推动实现发展学生核心素养的教育目标。语文教师可以引导学生自主设计“阅读总结册”，使学生将自己阅读的文本内容及心得体会等进行整理和记录。在固定时间内为学生设计交流性班级会议，学生可以通过此种方式与同学进行沟通和交流，将自己阅读的文本内容及其中的主要中心思想等与同学进行沟通。这种总结方式的应用是十分科学有效的教学方法，可以帮助学生在反复练习和总结过程中掌握重点内容，提升总结能力，同时可以促使学生在沟通交流过程中完成互动交流的发展目标。另外，多元化总结评比方案设计过程中，教师可以学期等时间范围作为核心，在班级中评比“阅读之星”等多项奖项，一方面为了激发学生的阅读积极性，另一方面可以帮助学生深度感受阅读的重要意义。需要注意的是在评比过程中，为了保证公平性和激励作用，语文教师可以设计多项奖项，使更多学生可以获得相关荣誉，以此达到激励的作用。

8.结语

在初中语文阅读教学体系中，强调书香班级文化氛围的构建，利用多元化阅读教学方法对学生进行引导，将会全面提升学生的语文阅读学习效果，进一步发展学生语文综合素质修养。

参考文献

[1]罗瑞红.培养课外阅读习惯，营造班级书香文化的对策研究[J].华夏教师，2018（35）.