开展戏剧教学的意义及策略

杜悦

中国古典戏剧是中华优秀传统文化的重要组成部分，在世界剧坛上与古希腊的悲喜剧、印度的梵剧并称为“世界三大古剧”。在语文课上，教师可以通过开展戏剧教学来培养学生的语文核心素养，提升他们的综合能力。接下来，笔者就以《窦娥冤》的教学为例，谈谈开展戏剧教学的意义及策略。

一、开展戏剧教学的意义

（一）培养学生的阅读能力

戏剧是一种特殊的文学样式。戏剧的语言包括人物语言和舞台说明。

人物语言也叫台词（戏曲称之为“念白”）。台词就是剧中人物所说的话，包括对白、独白、旁白等。对白是两个或多个人物在交谈时所说的话;独白是剧中人物独自抒发个人情感、表达个人愿望时所说的话;旁白是剧中某个角色背着台上其他的角色对观众说的话。戏剧主要是通过台词来推动情节发展的，并以此来展现人物的性格特征。

舞台说明又叫舞台提示。它是戏剧中不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点，服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场安排等，这些说明对刻画人物性格和推动故事情节的发展有一定的作用。

教师开展戏剧教学，引导学生阅读作品，可以让他们在具体的语境中理解人物的对白或独白，感受戏剧的张力。读懂了作品，学生在进行戏剧表演的过程中还需认真揣摩各个角色的台词，把握戏剧语言的特点，积累丰富的语言材料。在这一过程中，他们的阅读能力会得到一定程度的提升。

（二）培养学生的思维能力

在戏剧教学中，教师需组织学生参与戏剧表演，让他们将剧中的故事呈现到舞台上。在这个过程中，他们需认真研读作品，读懂其中的潜台词，把握人物的性格特点，揣摩人物的心理活动;需为不同的人物设计服装，布置舞台场景，准备道具，寻找背景音乐等;需通过联想和想象来演绎作品，给观众留下足够的想象空间。通过开展戏剧教学，教师能有效培养学生的思维能力。

（三）培养学生的审美能力

戏剧本身就具有鲜明的时代烙印，可以还原当时的社会生活，展现特定的场景。无论是历史变迁还是人性的真善美，都可以在戏剧的舞台上被呈现出来。通过开展戏剧教学，教师可以引导学生穿越时空，身临其境地感受剧中人的心情。在这一过程中，我们可以丰富学生的阅读体验和审美体验，培养其审美能力。

二、开展戏剧教学的策略

（一）为学生布置学习任务

戏剧，指借助语言、动作、舞蹈、音乐、木偶等达到叙事目的的舞台表演艺术的总称。教师开展戏剧教学，既要引导学生深入地解读文本，又要引导他们对作品进行再创造，将文本中的内容演绎出来。在教学的过程中，教师需为学生布置相应的学习任务。

示例：

1.梳理主要情节，把握戏剧冲突;

2.分析人物形象，走进人物的内心世界;

3.品味人物的语言，揣摩台词的含义;

4.关注舞台说明，对舞台表现进行大胆的设想;

5.了解故事发生的背景，深入理解作品的主题。

当然，教师还要结合作品的内容为学生布置更加具体的任务。以《窦娥冤》的教学为例。《窦娥冤》是元代戏曲家关汉卿创作的杂剧。元杂剧以唱为主，曲词以连套的方式组成，每首曲子有固定的曲牌和格律要求。《窦娥冤》的戏曲语言主要由曲词与宾白组成。对此，教师可以为学生布置更加具体的学习任务，如：仔细品味【滚绣球】这首曲子，思考作者是如何塑造人物形象的。【滚绣球】这首曲子表达了窦娥被押上刑场后的悲愤与无奈。关汉卿紧扣人物的特定身份来组织语言，将分寸拿捏得很好。前四句主要揭示了社会的残酷和人物命运的不公，中间四句说明天与地的无情，最后三句直接与天、地对话，表达了主人公的满腔愤恨。通过品读这首曲子，学生可以感受到窦娥身上可贵的反抗精神。

为了引导学生将戏剧的语言转化为自己的语言，教師还可以为他们布置这样的任务：

在【端正好】【叨叨令】【二煞】中，每一首曲子里都有一个“怨”字。

（1）顷刻间游魂先赴森罗殿，怎不将天地也生埋怨？——怨天地不分好歹，错勘贤愚。

（2）可怜我孤身只影无亲眷，则落的吞声忍气空嗟怨。——怜自己孤身只影无亲眷。

（3）若果有一腔怨气喷如火，定要感的六出冰花滚似绵。——清白做人，却负屈含冤，有口难言。

请你思考这三个“怨”字分别表达了窦娥怎样的情感。

（二）创新教学情境

1.借助优美的语言创设情境

在教学中，教师可以借助优美的语言来创设教学情境，迅速拉近学生与文本之间的距离，让他们产生身临其境之感。通过创设情境，能激发学生的学习兴趣，使课堂气氛变得更加活跃。

在引导学生学习《窦娥冤》的过程中，教师可以这样创设情境：“窦娥，一个普普通通的女子，刚刚度过 二十个苦难的春秋，生命的大树就要被拦腰斩断。在  如花的年龄，她的生命之花却被无情摘下，是什么造 成了她的悲剧？是谁让善良的她流泪又流血？……”教师可以用优美的语言拉近学生与文本之间的距离，让他们细读作品，想象出窦娥被冤枉、赴刑场受刑的 场面，感受人物当时有冤不能申的心情。

2.利用多媒体技术创设情境

教师也可以利用多媒体技术来创设情境。比如，32在学习《窦娥冤》的过程中，有的学生不能体会主人公的心情，无法与窦娥感同身受。对此，教师可以利用多媒体技术播放戏曲《窦娥冤》的影像资料，将作品以更加生动的方式呈现在他们的眼前。

示例：

影像资料会给学生留下更加深刻的印象，也能帮助他们更好地体会人物当时的心情。

3.变讲台为舞台

为了激发学生的学习兴趣，教师还可以变讲台为舞台，利用教室中的空地作虚拟布景，创设真实的情境，让他们在真实的情境中扮演角色，更好地感受人物的内心世界。

比如，针对《窦娥冤》中“监斩窦娥”的情节，教师可以组织学生将教室布置为“法场”，事先摆好小道具，如绳索、帽子等，营造刑场氛围，让他们在表演时能真正置身其中。

之后，教师要对每组成员的表演进行合理的评价，指出其优缺点。

总之，开展戏剧教学可以培养学生的综合能力和语文核心素养，拉近教师与学生之间的距离。在平时的教学中，我们要组织并引导学生积极地参与实践活动，努力探索新策略，提高戏剧教学的水平。

（作者单位：哈尔滨师范大学）