如何让学生爱上文言文阅读

徐恒丽

一些学生不喜欢阅读文言文，原因在于它既不像白话文那么通俗易懂，又不像诗歌那般韵律和谐、富有美感;此外，文言文离学生的生活比较远，句式也比较特别，让他们难尝其“味”。那么，作为语文教师，我们该如何开展文言文教学，才能让他们爱上文言文阅读呢？

一、引入生活之水

在教学的过程中，教师要引入生活之水，激发学生的阅读兴趣。如果只是让学生单纯地阅读文章，就像让他们触摸一座空中楼阁。对此，我们首先要让文言文“接地气”。

比如，在讲解《论语》时，我们通常会向学生介绍一下孔子其人：“孔子，字仲尼，儒家学派创始人……”这些资料都是学生看过的，难以激发他们的阅读兴 趣。对此，在教学的过程中，我们可以为学生讲述一 个与孔子有关的小故事，如《颜回偷食》，让他们了解 圣人孔子的日常生活。

颜回偷食

孔子的弟子颜回向来是个很有涵养的人，为人非常诚实，对孔子也非常尊重，唯一的缺点便是好面子。当时，孔子和弟子们还未出名，因真实身份遭受怀疑而被困在陈国境内，食不果腹。为了救老师，颜回甘愿拉下脸皮向路人乞讨。

他得到了一点米，便马上开始做饭。就在饭即将煮熟的时候，锅里飘出一阵一阵大米的香味儿。这使孔子瞬间有了精神。他仰头向飘出香味的地方望去，恰好瞧见让他伤心的一幕：颜回用手从锅里抓出一把大米饭，急切地塞进自己的嘴里。

没过多久，饭做好了。颜回先盛了一大碗，恭敬地奉给孔子。孔子非常在意自己刚刚看到的那一幕，便若有所思地说道：“我刚刚做了一个梦，在梦中看到了过世的老父亲！因此，我想要用这碗饭祭拜一下过世的老人家。”

颜回听到老师这样说，连忙摆手，说道：“老师，不行！您不可以用这饭祭拜逝者了！这饭已经不干净了。刚刚煮饭的时候，有一些烟尘落进了锅中，我覺得把这些沾了烟尘的米丢掉太可惜了，就把它抓出来吃掉了！”

孔子听了颜回的话，目瞪口呆，随后又觉得心中有愧。自己不问青红皂白，怀疑颜回，真是小肚鸡肠！

他当即把弟子们都叫到身边来，说清了整件事的来龙去脉，并向颜回道歉。

可见，眼睛看到的不一定是真实的。

这样不仅能开阔学生的眼界，还能让他们从中领悟大道理。

又如，《论语》中有这样一个句子：“四体不勤，五谷不分，孰为夫子？”学生大都知道“四体”是指四肢，却不知道“五谷”具体是指哪些粮食。对此，教师可以展示自己拍摄的照片：

教师展示照片，既能带领学生走向生活，又能帮助他们记忆和区分“稻、黍、稷、麦、菽”。

在文言文教学中，教师将文本与生活联系起来，不仅能帮助学生积累更多的知识，而且能激发他们的学习兴趣，让文言文阅读不再枯燥无味。

二、开展比拼活动

周振甫先生在《怎样学习古文》中写道：“读一本书，记住的生字是点，记住的句子是线。记住了多少生字，是‘点的懂’;住了多少句子，是‘线的懂’。‘点线的懂’是不够的，是‘平面的懂’。‘平面的懂’只懂得这课书中的字的意义和用法。同样的字出现在别的课书中，它的意义和用法假如有了变化，就看不懂了。把一部书全部读熟就不同了，开始读时不懂，读多了渐渐懂了。靠多读，可达到‘立体的懂’。”

这些话让我有了许多的感悟。我们引导学生学习文言文，是为了让他们达到“立体的懂”。因此，引导他们多读、多背是文言文教学的重点。在教学的过程中，我们会发现一些学生不愿意读，不愿意背。即使是读或背，他们也只是为了应付老师，完成老师布置的任务。于是这其中少了许多的乐趣，多了许多的压力。那么，我们要如何激发他们朗读和背诵文言文的兴趣呢？笔者想起自己在学生时代的一些经历。我的同桌常常拿名句来考我，如果我答不上来，他就会非常开心。可是到了后来，他便不再这样做了。因为我将课本上的文言文全都背下来了。结合这一经历，笔者把每周二下午的第六、七语文课改为了“语文知识大比拼”这一活动，让同桌与同桌之间比拼，让小组与小组之间比拼。后来，班主任问我：“班里的学生怎么那么喜欢读语文呢？”我笑了笑，说：“因为他们爱国。”

后来，学生不满足于阅读课内的篇章了，开始阅读课外的文言文，如《战国策》《孟子》等作品中的一些篇目。

我还组织学生录制了一些文言文朗诵短片。他们欣赏着自己的作品，更加积极地投入到了学习文言文的行列中。

以上是笔者总结的一些经验，希望能起到抛砖引玉的作用。

（作者单位：江苏省扬州市宝应县安宜高级中学）