开展古诗词阅读教学的几种策略

李丽

高中语文教材中收录了许多不同体裁的文学作品，有诗词，有小说，有散文，有戏剧，有通讯……在教学的过程中，笔者发现我班的学生大都不喜欢阅读古诗词，而更喜欢阅读小说和戏剧。这是不利于他们的成长和发展的。作为高中语文教师，我们应该从教学中总结经验，积极寻找合适的方法，激发学生的阅读兴趣，引导他们更好地学习古诗词。下面，笔者就分享一下开展古诗词阅读教学的几种策略，希望能给大家带来一定的帮助。

一、提出问题，激发学生的学习兴趣

提问是教学中非常重要的一个环节。教师通过提问可以引导学生思考，让他们更加积极主动地参与各种学习活动。在古诗词阅读教学中，教师可以适时提问，激发学生的学习兴趣。

以《归园田居·其一》为例。《归园田居·其一》的作者是晋代的陶渊明。这首诗是《归园田居》组诗中的第一首，主要表达了诗人对大自然的向往和对田园生活的热爱之情，同时展现了诗人追求自由、洁身自好的美好情操。在阅读这首诗时，学生需了解诗人的人生经历及作品的创作背景。陶渊明在二十九岁时出仕，任官十三年，却一直厌恶官场，向往回归田园。他在义熙元年（四十一岁时）最后一次出仕，做了八十多天的彭泽县令，之后就辞官回家了。后来就再也没有做过官。因为当时官场风气很差，谄上骄下、胡作非为的人太多。陶渊明在看清了这一点后便彻底脱离了官场。读完了作品，了解了诗人的经历和作品的创作背景，学生便觉得自己读懂了诗歌，并对该诗失去了学习的兴趣。此时，教师可以这樣提问：“今天，我们要学习的诗歌是陶渊明的《归园田居·其一》。在大家的心中，田园生活是什么样子的呢？有哪些乐趣？”这样的问题贴近学生的生活，能让他们产生浓厚的兴趣，学生们纷纷描述自己心中的田园生活。之后，教师再带领他们阅读陶渊明的《归园田居·其一》，让他们思考诗人所喜爱的田园生活是什么样子的，以此来激发他们的阅读兴趣。

二、播放视频，带领学生走进作者的内心世界

单纯地读课文、品文字，学生难免会觉得枯燥，时间久了还会产生抗拒心理，难以集中注意力。在古诗词阅读教学中，教师可以适时地播放与作品相关的视频，改变教学的方式，带领学生走进作者的内心世界，提高古诗词阅读教学的效率。

仍以《归园田居·其一》为例。之前，学生思考了教师所提的问题，说出了自己心目中的田园生活，并描述了诗人笔下的田园生活。但是，他们在思考的过程中难免会产生偏差。这个时候，教师就可以引导学生：“同学们心目中的田园生活非常的有趣。那么，大诗人陶渊明笔下的田园生活到底是什么样子的呢？接下来，让我们通过观看视频，详细地了解一下吧！”随后，教师可以用多媒体设备播放一段展现《归园田居·其一》中田园生活的视频（可以是影视资料，也可以是教师自己制作的动画）。

示例：

将抽象的文字转换成直观的画面，能让学生更好地走进诗人的内心世界。

三、开展课堂活动，丰富学生的学习体验

在古诗词阅读教学中，教师还要组织学生开展课堂活动，让他们或动口，或动手，或动脑，以此来调动他们的学习积极性，丰富其学习体验。

还是以《归园田居·其一》为例。为了活跃课堂气氛，教师可以组织学生开展绘画活动，让他们结合自己对诗歌的理解，将诗中的画面描绘出来，并配上相应的文字。

示例：

住宅四周有十多亩地，茅草房周围种满了榆树、柳树、桃树和李树。诗人坐在小院里，依稀可见远处的山峦……

总之，在高中古诗词阅读教学中，教师要尊重学生的主体地位，多关注学生的学习情况，采用合适的教学方法，争取给他们带来更好的学习体验。

（作者单位：甘肃省环县第四中学）