浅谈小学班主任如何开展班级德育工作

马秀容

随着我国社会和经济发展日新月异，学生的教育环境也在发生巨大的变化。与家长们沟通，他们说得最多的就是：孩子不听话，说一句回十句，很难管教。与同行交流，大家普遍感慨较深的是：现在的学生越来越难教了。为什么总是要孩子“听话”呢？比起粗暴直接的“一言堂”式教条管教，我更欣赏和推崇“润物细无声”的教育感化。我觉得，作为一位新时代的小学班主任，要重视学习与掌握最新的班主任德育教育知识，与时俱进更新教育观念。

一、 创建一个团结友爱、积极向上的班集体

所谓环境育人，所以有我们耳熟能详的“孟母三迁”。在一个团结友爱、积极向上

的班集体中，学生会受到潜移默化的教育影响，作为班主任，创建一个积极向上的班集体是头等大事。

（一）民主开展班级文化建设。

学生当家作主参与班集体的各项建设和管理，培养 “主角”精神，能最快最大限度地培养学生对班集体的认同和归属感。结合我校的班级文化建设活动，我主动发布求助信息，面向全班学生征集各项元素。学生“被需要”，得到了充分的尊重和信任，一个个雄心勃勃，思如泉涌，用于收集“投稿”信息的钉钉班群天天刷屏，“爆屏”了。经过集思广益我们班级文化建设初见雏形，别具一格。班级名称：大梦想家;班级口号：勇敢追梦，立刻行动！班歌：大梦想家;班规：不以善小而不为，不以恶小而为之。自己的创意和想法得到肯定并付诸现实，学生们非常骄傲自豪，“主人翁”精神油然而生。

（二）班干部的培养与选拔坚持老师任命、同伴举荐和个人自荐三个方式。

老师与学生的相处毕竟有限，而且很多学生在老师面前都会自带“美颜滤镜”。因此，接手新班级后我一般会结合前辈的意见，观察一段时间再选定班长和文娱委员，其他如体育委员、卫生委员、各科课代表、大小组长等都会采用同伴举荐和个人自荐的方式产生。通过一次次竞选、推荐、自荐，学生从师长、同伴的评价和自我剖析中形成客观的自我认知，弥补不足，发扬优点。

（三）班干部选拔注重三个原则：德育在前、成绩在后、既往不咎。我们的教育首先要培养的是品行端正的人，班干部是班集体的骨骼，选拔班干部首先要注重品行，学习成绩后论。在同伴推荐和自荐中，经常会有一些声音：老师，他成绩很差的。老师，他以前老是违反纪律的……我总会强调：每个人都会有犯错误的时候，我不看他以前怎么样，只看他从现在起怎么样。给予学生犯错的机会和改错的机會，让他们在错误中成长，是德育教育很重要的一部分。

二、 坚持正面教育和启发引导学生

（一）坚持正面教育，倡导换位思考。在平时的班主任德育工作中，我坚持正面教育以理服人，注重引导学生融入生活，从真实的学习和生活中感悟受到启发教育。其实，很多道理学生都明白，他们只是在特定情况下难以自控，从而导致违纪行为。据调查数据显示，小学生的违纪行为百分之八十跟同伴交往相关。怎么解决呢？我倡导学生换位思考。无论遇到什么问题，多换位想想，别人这样做，我乐意吗？从这个简单的问题出发，学生就能明白自己的行为妥不妥当，正不正确，从情感入手约束自己。

（二）与时俱进，善用互联网资源，选用学生喜闻乐见的德育材料。现在的学生见多识广，班主任也要与时俱进。我就特别善于利用相关的纪录片、电影、动画片、书籍对学生渗透德育教育。如组织观看英语电影《奇迹男孩》让学生心存善良，懂得尊重;换位思考，考虑别人的感受，少指责、多帮助。纪录片《塑料地球》教育学生减少使用塑料产品，进行垃圾分类和环境保护。动画片《寻梦环游记》让学生懂得家人亲情的宝贵，学会珍惜;懂得为梦想而坚持努力。

三、尊重与平等对待学生

人人生而平等。陶行知先生说：“唯有平等，才能将‘人与人之间的隔阂完全消除，才会发生人格的互相感化。’”在教育教学中，老师要以身作则，尊重学生的人格，真诚关爱每一个学生，公平公正不偏不倚。对于学生的优点和进步，老师应该不吝啬表扬。结合教改，对学生开展多元评价能够最大限度地尊重个体差异，避免“唯成绩论”， 强调学生的学习过程从“学会”到“会学”，弱化学习结果，减少教育的功利性。

四、坚持纪律约束与自主管理相结合

（一）给予孩子自主管理班级的机会，实现学生从“他律”到“自律”的转化。时常灌输学生“班级主人翁”的思想：我们的班集体就是一个大家庭，身在其中，大家都是兄弟姐妹，平时要团结友爱互助，主动参与班级的所有事务。我们班级几乎人人都是班干部，每个人都有对应的班级服务位置，如：卫生值日安排、植物园管理、午读前的管理、活动拍摄照片、图书角的建设、黑板报小组，学生根据自己的特长和爱好，自主选择服务位置，真正是我为人人，人人为我！为了激发班集体活力，增强凝聚力，我们设立了班级目标：每个月都被评为校级文明班。为了达成目标，师生共同讨论设计了各种活动，如“最美值日生”“最top学习小组”“我是勤奋读书郎”等，通过活动塑造，渗透德育教育。

（二）自律给我更多自由！学生达到既定目标，必须给予适度的奖励，但奖励应尽量避免物质化。可以让学生自由选择奖励的方式和时间，如选择减少一次作业，获得一次班级表演机会，获得一次班集体服务机会等等，让学生在一次次的奖励中受到精神激励，拥有更多的活动实践机会，让他们意识到为班集体服务是光荣而难能可贵的，进一步提升学生的集体意识和荣誉感，增强班级凝聚力。

总之，作为一名小学班主任，我们在德育工作中一定要注意发挥教育智慧，与时俱进因势利导，保持最大的耐心和爱心，遵循教育规律，积善成流，静待花开。