借鉴湖湘经验，锻造南粤之师

兴国强教必先强师，“双减”政策不仅是对我国教育格局的重大调整，更是教育观念的大变革。为建设广东省高素质、专业化、创新型教师队伍，華南师范大学教师教育学部王红教授带领团队赴湘参加了2021年12月25日至26日的第二届教师培训师同升论坛，团队成员包括王清平、郑海燕、姚轶懿、刘华杰和钟罗金等一行7人。此次论坛汇集了湖南教师培训师培养对象、基层正高级教师研修班学员、卓越教师校长领航班的学员代表以及来自河南、广东、贵州、新疆等省（区）的教育界专家共270余人。

专题报告：师培探索，最新进展

北京教育学院教授李方在报告中指出教师队伍建设目标要精准，要聚焦最后一公里。他细致介绍了教育部国培团队的精准帮扶项目在四川凉山带来的积极改变。

湖南省中小学教师发展中心师德建设与资料培养科科长黄佑生提出要以成果为导向，以终为始。即在教师培训过程中，要将目标定位于教师培训后的成果。

北京教育学院教授余新指出了传统教师培训模式的局限与挑战，他提出教师培训一体化设计模型的建构要精准培训，提质增效，培训者要上接培训理念，下接培训实效，左顾课改、教改、评改动向，右盼学生、学校、教师现状。

河南省教师发展评估院副院长李社亮介绍了河南省教师培训师队伍建设实践，提出坚持“一切为了教师，为了教师的一切”的理念，倡议应研究教师培训，服务教师培训，推动教师培训学科的持续健康发展。

实践分享：减负增效，重在实践

培训师的生命力在课堂，在班级，在于服务师生。分论坛的十六位培训师分享了其实践生成的精品培训课程、优秀培训方案及优秀故事。用生动真实案例告诉我们教师是教育的中坚力量。有高质量的教师，才会有高质量的教育。

专题报告：紧扣“双减”，促进发展

华东师范大学开放教育学院院长闫寒冰提出教师培训要培养有正确的政治信仰，有坚定的教育信念，学科专业知识出众，教育教学素养出色，能够适应并引领中学教育教学改革的专家型教师。

合肥师范学院教授宋冬生以《义务教育语文培训课程指导标准》为例，提出教师培训课程设计的以研明理、以问用理、以行释理。指明教师培训要注重学理依据，要在实践解决问题、提升经验、加深理论性理解。

重庆市教委副巡视员李源田分析了义务教育阶段“双减”政策与背景，剖析了中小学教师培训面临的主要问题，提出了教师培训项目课程生成的若干可能。

华南师范大学教师教育学部常务副部长王红教授作为专家和广东代表在论坛上做了主旨报告。她深入浅出地讲解了“内卷化”的内涵本质，阐明了“破卷”的逻辑与路径。提出双减之后的教师要进一步增强专业性，不仅研究和关注校外培训的动向，更要研究和关注家庭教育的动向。

培训是生命成长的延续，通过此次论坛学习，了解了多省市地区的教师培训师培养工作最新进展和成果。会议期间，学部参会代表与各地专家、教师培训师代表基于“双减”背景进行了交流探讨，共同凝练教师培训师培养模式。

希望通过借鉴湖南等地的教师培训经验，进而为锻造广东省“善于教学，精于师培”的复合型高水平教育人才打下坚实基础。