小学高年级语文教学的问题导学策略探讨

王军

课程改革的持续深入，对教育方式、教育质量也提出了更高的标准和要求。教学的形式与目标不再局限于学生的分数，而是理解能力、质疑能力、创新意识和创造能力等综合素养的培育。语文贯穿了学生在校学习的全过程，其重要性无需赘述，如何采取有效的手段切实提升语文教学质量，一直以来都是广大语文教育工作者共同关注的课题，并且从未停止过提高语文教学质量的探索，其中，问题导学不仅是引导学生思维的有效教学手段，而且也是了解学生学习情况的有效途径。问题导学以提出问题为教学的契机，但提问是一门大学问，问什么，怎么问，什么时机问，针对哪些学生问，是教师教学水平的直接体现，问题导学也是活跃课堂气氛、吸引学生注意力、落实素质教育目标与要求的重要措施。本文就小学高年级语文教学中问题导学模式的实施策略进行阐述。

一、小学高年级语文教学中运用问题导学模式的重要作用

1.有利于激发学生兴趣。语文教学的重点在于培养学生的核心素养，简单来说，就是提高学生的语言应用能力，包括口头应用能力以及书面应用能力。基于语文学科的综合性、灵活性，如果不采取有效的教学方法对学生进行科学的引导，就很容易让学生产生畏难心理，进而失去学习的兴趣。由于语文学科所独有的特殊性，不同的汉字组合能够生成不同的词语，不同的词语组合能形成意思各异的句子，而且这种变化性在语文学习中十分普遍，同样的生字会有不一样的读音，同样的生字会有不同的用法，同样的词语可用作褒义或贬义，一句话里面可以从不同的角度进行解读。所以，变化是语言文字最主要的特征。问题导学模式就是充分利用这种变化，对学生的语文思维能力进行科学的引导，利用问题激发学生的探究兴趣，在兴趣的驱使下促使学生主动学习与探索。问题导学模式在小学高年级语文教学中的应用，还能很好地锻炼学生的反应能力，学生会根据教师的提问快速搜索脑海中的已知内容，并进行作答，这样不仅了解了学生对知识的掌握程度，而且也是对既往所学知识的一次巩固。

2.有利于提升教学水平。无论教学的手段如何，学生间必然会存在一定的差异性，这是由于个人的学习态度、学习方法、学习能力，以及家庭教育的影响等造成的，而且每一个学生特点都不尽相同，对语文知识的理解能力与吸收能力也各不相同。问题导学教学法的应用能够有效提升语文教师教学的针对性。在应用问题导学教学法进行教学时，教师必然会根据当下学生的思维与行为特征设计相应的课程，同时还会考虑学生的差异性。如，应用分层提问法，不同层次的学生采用不同的问题，一方面确保提问的有效性，另一方面，也让学生在回答问题的过程中提升自己的信心，更加主动地投入学习，而教师也会根据不同学生的不同反应，对教学方法进行不断的调整，同时也会积极研究更多有效的提问模式来提升问题导学教学的效果，而这个过程就是语文教师教学水平不断提升的过程。

二、小学高年级语文教学中问题导学模式的应用原则

问题导学在小学高年级语文教学中应用的根本目的在于通过新颖的提问方式转变传统的教学模式，利用提问营造思考与探究的氛围，打造高效课堂，提升教学质量。当然，随着社会信息化的发展，在互联网的冲击下，当前学生的思维方式与行为习惯已经发生了巨大的变化，所以，问题导学模式也要与时俱进，在具体的教学应用中要注意以下三方面。

首先，教师作为课堂的引导者，要在语文教学模式上进行积极的创新，转变传统“碎碎念”的提问模式，以围绕“主问题”的方式进行问题的设计和创新，更好地营造课堂氛围，激发学生的主动思考能力和创造性思维。教师可以舍弃无关紧要的小问题的铺垫，直接利用“主问题”的提问模式，如就教材中某篇文章的中心内容进行分析，对主要思想进行概括，这样不仅能显著提升教学效率，同时也直接将基础薄弱的学生筛选出来，从而把有限的时间用在重点内容的讲解上以及对基础薄弱学生的引导上。

其次，问题的提出要以点带面，这也是语文教学中的核心，无论是阅读理解的训练，还是写作教学，都是由一个点逐渐拓展开来、辐射开来的，这个课程就像思维导图般，通过问题的提出让学生对学过的知识进行一次全面的梳理。

最后，问题的提出还要以带动课堂氛围为着眼点，活跃的课堂氛围才能促进学生思维的散发，而且活跃的课堂氛围还能有效调动学生的主观能动性，培养其自主意识。

三、小学高年级语文教学中问题导学模式的应用路径

1.通过多媒体进行问题汇总，加强知识的巩固和实践。随着信息时代的来临，运用多媒体进行辅助教学已经成为各学科的重要教学手段。这不仅契合信息时代学生的思维特征，也更能吸引学生的注意力，同时通过多媒体的展示，使知识架构更全面、更立体，而且更多元化。在运用多媒体辅助教学时，教师可以根据不同的场景提出不同的问题。如，可以利用多媒体获取教材的补充资源，看一些相关影视作品，在学生观看的过程中进行随机提问，以考验学生的观察能力与总结概括能力。

2.利用开放性问题，突出学生的主体性。课程改革的目的是通过教育观念、教育方法的改变来提高教育教学的质量和水平。以生为本的理念是充分尊重学生，将教育的价值依靠学生来实现的过程。这就需要进一步转变传统的以教师为主导的教学模式，突出学生的主体性，以学生发展为教育实施的主体。如何突出学生的主体性，就需要针对学生的性格特点，设计开放性的问题，激活学生思维，引发学生思考，从而促使其自主探究知识。基于学生好奇心重的特点，教师需要营造轻松的教学氛围，为学生创造参与的有利条件，让学生产生互动的欲望。参与互动的过程有利于促进学生与教师、学生和学生之间的交流，从而让学生更愿意接受和配合教学活动的开展，而且有利于知识点的巩固和联接。

3.结合学生实际学情，实施分层提问。即使是同一时间段开始同一科目的学习，但由于个人学习能力、学习态度、家庭教育等各方面的影响，学生与学生之间在学习上还是会存在一定的差异。这也是为什么同一个班级的学生，有的学生成绩特别突出，重点、难点都能够有效掌握，而有些学生只是掌握了一些基础性的知识。基于此，教师就需要结合学生的差异性，实施分层教学。在问题导学法的实施上也可以遵循这样的理念，对于悟性高、基础好的学生多设计一些有难度的问题，促进学生主动去思考、去探索、去实践，去融会贯通；对于基础较为薄弱的学生群体主要以基础性质的提问为主，这样可以树立学生的自信心，调动其学习与探究的积极性，使其循序渐进地深入知识本质，进而巩固提升，为后续更深层次的学习打好基础。

综上所述，问题导学模式作为一种新型的语文教学模式，其核心在于利用问题的提出激发学生的好奇心与探究意识，让学生在探究的驱动下更加深入地了解和吸收知识，从而进一步提升学习的效果。因此，教师应积极深入探究和创新语文问题导学设计的方式和途径，更好地展现语文学科的独特魅力，最大限度地激发学生主动学习的意识。