提高小学生语文阅读能力的教学创新探讨

令静芳

阅读教学，作为小学语文课程的重要构成部分，在针对学生展开课文阅读讲解的过程中，还需要着重培养学生的阅读能力，让学生掌握阅读的相关技巧与方法，让学生能够自主进行阅读，形成自主阅读的能力。因此，作为语文教师，需要对培养学生阅读能力的根本要求形成认识，反思目前阅读教学中存在的一些问题，并通过合理措施对语文教学开展优化创新，融入阅读能力要素，对学生实现有效培养。基于此，本文对小学生语文阅读能力进行了相应的分析，提出一些建议，希望能为小学语文教师带来启示。

一、阅读能力与培养要求

1.阅读能力。阅读能力，是语文课程核心素养的一部分。在《课程标准》中针对语文课程核心素养进行了阐述，阅读能力是核心素养的一个方面。阅读能力具体是指针对文本、文段、文字、图文等不同形式素材进行浏览、分析、提炼、归纳、思考等方面的综合性能力。从其基本内涵可以发现，阅读主要是以文字阅读为主，在此基础上还涉及一些其他形式的阅读。而在阅读中，要对基本的文字内容进行浏览，要分析文字当中的内容，提炼其中的重点，归纳主旨思想，思考相关问题等。如果可以高效、快速地完成这些方面的阅读任务，就说明学生具有较高的阅读能力和水平。相反，如果无法在阅读过程中顺利完成相关的阅读任务，那么就说明阅读能力和水平不高。

2.培养要求。从小学阶段的语文课程教学来说，对学生的阅读能力进行培养，需要满足一定的要求，因为小学阶段属于教育教学的奠基阶段，这一时期的关键目标在于为学生一生奠定基础，为以后更高级的学习活动创造良好条件，因此，培养小学生阅读能力显得尤为重要。在语文课程教学中培养阅读能力，需要满足的要求，主要有以下几点。

一是阅读兴趣的建立。阅读能力的形成，需要以兴趣为基础，让学生对阅读展现出积极性，这样才能使学生有效参与进来，从而锻炼其阅读能力。所以，在小学语文教学中，培养学生的阅读能力，便需要满足刺激学生兴趣这一基本要求，如此才更加容易取得理想的教学效果。二是阅读实践的落实。阅读能力的形成与水平提升，需要以实践作为基础。只有让学生切实参与到阅读中，对相关的阅读技巧不断进行磨炼，多积累一些阅读经验，这样才能让学生的阅读能力和水平达到较高层次。三是以核心素养为导向。阅读能力从本质上来说，属于语文课程核心素养的一部分，在对学生开展阅读能力培养的过程中，需要从宏观上、整体上把握核心素养发展的根本要求，并以此为准绳指导阅读能力的培养，这样才能符合相关的教育要求。

二、问题反思

在小学语文课程教学中，对学生的阅读能力培养，是一项应当受到重视的关键任务和重要教学内容，这就需要立足教学实际，反思目前存在的问题，为教学活动的创新优化指明方向。

首先，教学活动的趣味性不足，难以将学生的主动性激发出来，导致学生在阅读教学中的参与不深入，难以掌握相关的阅读技巧和方法。学生对学习的参与，在很大程度上会受到自身兴趣的干扰，会直接影响学生的学习效果。趣味性的不足，会使语文教学呈现枯燥性、单调性，从而限制了学生在课堂中的学习表现和整体效果。

其次，课堂教学困于教师主导模式，学生在课堂中的阅读实践不足，缺乏足够的锻炼。阅读能力，需要经过足够的实践锻炼，才能达到较高的水平。如果缺乏实践，只接受理论讲解，那么学生的阅读能力就难以得到理想发展。从当前小学语文教学的实际开展来看，很多时候课堂教学还是由教师主导，学生在课堂中并未得到足够的实践锻炼，从而导致学生的阅读实践不足。这样，学生对于一些阅读技巧和方法没能得到实际利用，就无法对其牢固掌握，更谈不上将其真正内化，进而转化为自身的阅读能力。

最后，课外阅读存在不足，无法与课内形成联动。对小学生阅读能力的培养，不能局限于课堂阅读教学。因为单纯的课堂教学，时间有限，难以向学生提供足够的阅读空间。而课外时间较多，课外空间也很广阔，将课外时间、空间利用起来，设置阅读活动，对于培养学生的阅读能力具有积极作用。结合当前小学语文课程的实际教学情况来讲，课外阅读存在一定的不足，学生在课外的阅读较少，而且与课内教学没有形成联动，导致阅读教学无法持续性开展，影响了学生阅读能力的发展。

三、教学对策

培养小学生的阅读能力，是课程改革提出的一个明确目标，是核心素养发展的组成部分。针对目前在教学活动中表现出的相关问题，语文教师要切实把握，并通过合理措施，对语文教学展开优化构建，融入阅读能力要素，对学生展开针对性培养。

1.多元教学，提升趣味。在培养小学生阅读能力的过程中，需要关注到教学活动的趣味性提升，以此吸引学生、刺激学生，充分发挥学生个体的学习动能，使其在阅读教学过程中展现出更大的作用。要达到这样的教学效果，便需要实现多元化教学，以更加多元的方式和手段，投入语文教学之中。一是媒体辅助。小学阶段的很多课文，都涉及具体的景物、人物和事物，而且很多在网络上能找到对应的素材。因此，教师可以从网络中搜集与之相关的素材，再通过多媒体展示出来，对阅读教学形成辅助，提高教学趣味。二是情境构建，为了让学生对课文的内容与内涵形成有效理解，教师还可以采取情境构建的方法，结合课文内容，创设具体的情境，引导学生代入情境中的某个角色，在其中体验相关的内容，达成对课文的理解。

2.增加实践，强化锻炼。在语文课堂上，除了对理论教学进行优化，还需要关注到实践的增加，让学生的阅读锻炼得到强化，在有效的实践中，实现阅读能力的提升。一是创设问题导读。对于课文的讲解，教师不必全盘负责，可以将阅读的空间留给学生，以问题作为引导，让学生在课堂上进行自主阅读。具体来说，教师可以提炼课文要点，设置一些思考问题，然后通过这些思考问题引导学生开展阅读。二是对比阅读。小学课文在网络上存在一些相似的文章，或是改编的文章。在课堂教学中，教师完成课文讲解之后，便可以引入网络上相似或改编的文章，引导学生进行对比阅读，对照课文，阅读拓展素材，理解拓展素材的内容，分析其与课文之间的异同。这样的对比阅读活动，可以对学生的阅读能力起到锻炼作用。

3.灵活设置课外阅读。在培养学生阅读能力的过程中，还需要关注到课外阅读的设置，要通过课外阅读，对课堂阅读实现有效拓展，进一步强化学生的阅读能力。首先，要立足课内教学内容，设置课外拓展阅读，并将其作为课后练习作业，确保学生能够在课外完成阅读，提高自身的阅读能力。其次，可以在课外构建一些实践性的阅读活动。如开展读书角活动，每周组织一次，将学生集中起来，在读书角一起读书，分享各自的阅读收获。最后，可以组织表演活动，立足阅读，让学生分成小组，合作表演文本中的故事，将阅读转化为具体的表演。

在小学语文教学中，融入学生阅读能力的培养，是教育发展的一个重要任务。作为语文教师，要切实把握阅读能力的内涵，以语文教学为基础，通过创新教学方式，强化实践以及设置课外阅读，让阅读能力培养得到有效的贯彻落实。