论培养当代大学生创新创业思维的重要性

邓彦敏，曹加文，罗纯

(1.硅湖职业技术学院 大学生创新创业办公室，江苏昆山 215332；2.硅湖职业技术学院 校长办公室，江苏昆山，215332；3.上海应用技术大学 理学院，上海 201418)

1 培养大学生创新创业思维的必要性

1.1 培养学生的创造力

当代大学生积极参与相关部门和单位组织的各种大学生技能大赛，是提升学生创新创业能力的有效途径。通过参加相关赛事，可以培养学生自我认识和独立思考的习惯，引导学生养成创新性思维模式，培养学生创新创业精神和意识，挖掘他们的潜力，提升在校大学生自主学习力、实践创造力。

除了相关赛事，学生还可以通过参与学校的科研实践和导师的项目，提升实践能力，培养创新意识，激发学生探索创造的欲望，增强自身的创造力和踏入社会后的竞争力，来达到提升学生分析问题、解决问题的能力。培养学生创新创业思维并不是一味地引导学生最终走向创业的道路，创新创业教育的实质在于培养学生的创造力。

1.2 实现校园“双创”融合的目标

国务院在2018年提出了《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》，对高职院校的创新创业教育提出了更高要求。我国高校肩负着培养建设国家人才的使命，“双创” 教育是时代发展为高校提出的要求。“双创”教育在校园内的融合本身推动了多数学生的参与，同时也为创新者未来创业奠定基础。高校培养学生的“双创”精神，本身也可以让将来择业的学生创造岗位，为他人提供就业的可能。“双创融合”是高校教育改革的必经之路，越早着手行动，主动权越大，也能更快地实现跨学科和专业的合作，满足企业的需求，培养出复合型的人才。“双创融合”教育给学生的发展搭建了很好的平台，激发了学生创造的潜力，培养了学生创新创业的精神，实现学校培养创新创业精神和能力的复合型人才的战略目标，同时推动在校生的发展和成长，提升学校的综合竞争力，助力学校的发展和建设。

1.3 适应社会发展需求

新时代的高校，需要立足于时代的需求，勇于担负培养和提升大学生创新创业思维的使命。高校培养具有创新创业思维的人才也是符合国家发展的需要，实现科技强国的目标。“双创”教育能够帮助在校大学生更好地适应社会的发展和用人单位的需求，增加学校就业率；发挥高校学生的创造力，通过创业带动就业，缓解社会整体就业压力，推动社会进步，为社会创造价值。

2 当代大学生创新创业思维的培养模式

2.1 学生个性化

“双创” 教育不是为了学生向一个固定的方向发展，不同的学生可能根据不同的性格、不同的思想等对创新创业有着不一样的认识，由此要因材施教对学生进行教育管理，对全校大学生进行创新人格的培养、个性的发展和思维方式的引导。同时也要兼顾不同学生对于创新创业的参与经历和经验，在进行创业教育的工作中，根据不同成员的长处，将其放在合适的位置上。

创业团队对每位成员的要求不同，比如，创业创始人需要有独特的识人能力、统筹全局的管理观念，而营销人员需要优秀的口才和简单的微表情识别能力等。所以只要是想参与创新创业的大学生，在经过一定适应性的训练之后，在创业团队中都会有自己的用武之地。

2.2 思维引导化

开展丰富多彩的创新创业思维教育主题活动，引导学生的创新创业思维。现代教育强调教育教学过程是以点拨、启发、引导、开发和训练学生的创造力才能为基本目标的一个高度创造性的过程。传授创新创业知识是一个比较漫长的过程，并非是一次性把知识强行“灌”给学生，这样非但达不到效果，也失去了创新创业教育的本质。在进行创新创业教育的同时，应该更加注重学生的想法和创意，开发他们的创新思维，对学生进行引导式教学。

在创业的过程中，学生如果无法自主思考，一味地寻求导师的引导和帮助，那整个创业过程就失去了意义，学生没有得到锻炼，长此以往，学生创业形同虚设。

2.3 专业背景化

创新创业教育应当是专业教学与创新创业教育的有机结合，是在学生充分掌握专业知识的基础上，重视学生的创新创业精神、思维的培养，将专业知识与实际生产相结合，通过创新创业思维将基础知识转化为实际生产力[2]。这就希望参与创新创业的学生来自各个专业，要根据学生的专业背景开展相关的创新创业教育活动和讲座，从学生的专业背景和研究方向出发寻找新的创意，这样达到的效果往往是令人满意的，可以激发学生对项目的兴趣和认同。通过与专业知识相结合造就出来的创业项目对学生的发展也是有益处的，相当于学生一边学习相关知识，一边进行实践，提升学生的专业兴趣。

而如果对每位学生都采用统一的培训方式，可能就会导致学生大幅度跨学科专业做项目，完全脱离原有的专业背景，在陌生的创业项目、陌生的创业领域，这样的教育教学只能是事倍功半。

2.4 课堂定制化

高校应采取课堂教学与实践教学相结合的方式，建立互联网创新创业思维培养体系。现在已经完全进入了互联网时代，仅仅采用传统的线下教学可能并不能达到很好的效果，学生在进行专业知识的学习之后，应在互联网上再进行相关资料的查找和学习，同时也能发现一些新的问题，和其他同学进行讨论，从而进一步完善课堂教学效果。

创新创业教育和专业基础课也存在很大的不同，“双创”教学最好是理论和实践进行相结合，让学生在学习理论知识之后立刻投身各个创新创业项目，切实体会自己在这个项目中可以做些什么，在锻炼中成长。

2.5 创设众创空间

让学生对“互联网+”模式下创新创业形式增加认知，不断萌发创新创业思维，并逐步提高学生对创新创业的兴趣和爱好。有些创业项目的失败并不是真正意义上的失败，可能是学生在萌生想法和创意之后发现没有办法去实施，也无法找到相关领域的专家进行求助，这是十分可惜的。由此，在高校的创新创业工作中，相关领导和专家一定要考虑全面，从学生有想法并希望创业、开始撰写商业计划书、到真正创立公司开始运营公司的每一个步骤，为学生提供全面的服务，帮助、引导学生创业。其中，创设众创空间是一个十分关键的关节，让有一定实施可能性的项目入驻众创空间，辅以相关的创业专家进行一对一指导，从而有效提升学生的创业成功率。

2.6 校企联动机制

现代教育发展理念要求学生不仅要掌握较为牢靠的基础知识，而且要有一定的动手操作实践能力，校企合作也是一个很好的方案。校企合作本身就是为学校的“双创”教育搭建平台，通过校企联手，引进企业专家代课讲授创新创业思维相关课程，他们凭着丰富的创业经验、较强的创新创业意识，在讲授的过程中会大大提高人才培养质量，将有利于创新创业思维人才的培养。

3 大学生创新创业的必要条件

3.1 发现商机

很多未参与过创新创业项目的学生都会有这样一个疑惑：“创新创业项目从何而来？ ”出现这样的疑问，是由于一部分学生在日常的学习中只注重专业基础知识的学习，未曾关注创新创业项目。学生可以通过观察日常生活中遇到的痛点和难题，思考是否可以创造一个新的方式来解决这个痛点，这就是创业项目最初的来源。这就要求学生在生活中善于观察、善于思考，寻找商机，从而形成初步的创业想法，这就是创新创业项目成功的第一步。

3.2 团队建设

在创业的过程中，一个分工合理、配合恰当的团队是创业成功的必备要素。所以在创业初期创始人就要对自己的团队有所规划，从技术、管理和营销等几个角度出发，确保团队成员的完整性。

在创业的过程中，也要重视人才的培养，不断地培养适合企业发展的精英型人员，组建人才岗位梯队，不仅可以提高团队的凝聚力，而且一旦出现职务空缺，创始人也能很快找到合适的替补人选，从而减轻因人员更换给企业带来的损失。同时，执行力是团队成员自动、 自发地为取得有价值的成果而不断努力的强烈意愿，也是衡量一个创业团队是否优秀的关键指标之一，创始人在组建创业团队的时候要格外注重培养团队成员的执行力，可以从监督工作质量、过程控制与监督和职责明确等几个方面进行加强管理。

同时每位团队成员也要清晰地认识到，良好的团队意识、合作意识是非常重要的，只有具有良好的合作能力，才能够依靠团队的力量取得更大的成功[3]。

3.3 统筹全局

创始人不仅仅是创业想法的所有者，更是对整个创业过程把控全局的领导者，这就要求创业者拥有灵敏的嗅觉发现商机、 灵活的反应能力应对创业中的各种困难、较强的抗压能力。同时，考虑到创业对社会发展的双向责任，创始人要以身作则，培养团队成员的社会责任感，使每一个成员都可以在实际的日常行为中履行相应的社会责任，包括经济责任、法律责任和公益责任等。

在创业初期，创始人就应统揽全局，制定严格的考核标准，一定程度上有助于保证创业的成功[4]。明确团队的各项制度，少开会多做事，遇到问题积极讨论积极解决，而不是一拖再拖，最终导致创业失败。

3.4 平台支撑

大学生创业比在职人员创业难度大很多，这是由于大学生们仅仅有创业的想法和概念，却没有真正接触过社会，在创业的过程中，难免遇到各种各样的问题，不知道如何解决，这就体现了高校平台的重要性。高校领导和相关专家应该格外重视大学生创新创业的困难与不足，及时向他们提供帮助。在高校中开展专家指导制度，最主要的目的是夯实学生的专业基础知识，强化学生的专业技能与专业素养，开拓思维，进一步提高学生的创新能力，为社会输送高素质技能型人才的同时提高创业成功的可能性，以更好地实现“促进就业创业”发展的目标[5]。

在很多高校中，大学生创业有很多优惠的政策，这是对在校生创业最好的帮助，学校的创业办公室积极响应国家政策，帮助并引导学生快速培养创业意识，通过建立更多的校内外实践教学基地、 教学实验室和科研平台，组织学生参加大学生创新创业项目，开展“互联网+”大学生创新创业大赛，组建社团和协会，增加学生的实践机会，让学生积累更多的实践经验[6]。