高等继续教育自主学习如何与慕课“牵手”

傅雷鸣 陈一飞 於海明

(南京农业大学 a.信息管理学院; b.浦口校区管委会；c.工学院，江苏 南京 210031)

一、慕课的发展

慕课也被称为大规模开放在线课程，通过相关的慕课平台，在其中注册之后，可以不限国籍，不限年级，打破时间和空间的限制，展开独立化的自主学习，并对自身的学习进度进行自我管控。慕课从出现到现如今，只有十几年的时间，但是却获得了较为辉煌且灿烂的发展成果。现阶段慕课在国外已经逐渐展现出使用人数快速增长的发展趋势，主要是因为，慕课在国外的日常教学过程中，使用方式变得越来越成熟，促使大批量、大规模的制作课程逐渐变得越来越现实。同时国外还有很多已经发展较为成熟的慕课供应商。而我国是从2013年开始引进，在国外的慕课三巨头中，现阶段已经有两个逐渐进入我国的教育领域，我国慕课将各类优秀的课程资源进行相应的有机整合，为广大教师和学生提供更为良好的教育服务，促使课程资源能够发挥到价值最大化，实现课程资源的传递和共享，优化了整体的教学质量，虽然现阶段仍然处于发展的萌芽时期，但是慕课根据其发展优势将会变得越来越完善[1]。

慕课这类教育模式，依照清华大学研究学者的看法，其主要经历了三个重要的发展阶段：一是20世纪70年代所创办的中央电视大学，此时可以称之为网络在线课程教育的0.0版本。二是在前几年开始逐渐出现的网上在线公开课，可以称之为在线教育的1.0版本。三是近年来，将慕课作为代表的在线课程教育，可以称之为升级之后的2.0版本。在20世纪70年代所出现的0.0版本，已经逐渐出现了衰弱的发展趋势，主要是因为教育已经逐渐实现了大众化，而高等继续教育所需要担任的国民学历教育补偿任务也变得越来越弱化。1.0版本从本质上来说就是教师对课程讲解的实质录制，整体的教学内容、教学形式较为单一，教师和学生之间无法展开深入的沟通和交流活动，最终呈现出来的教学效果不够良好。而以慕课为代表的2.0版本，能够有效解决前两个版本所存在的问题，尤其是能够和现阶段的信息时代以及互联网时代进行有机融合，既具有较为广阔的发展前景，也具有非常光明的发展势头。在教育这一浪潮，谁能够作出最为快速的反应，谁就能够获得教育领域的主导权和话语权，因此，我国高等继续教育应该抓住慕课这一教学优势，提升高等继续教育的教学质量。

慕课的发展虽然发展历程较短，但是在整个在线教育领域中，正如星星之火，有着即将燎原的发展趋势。通过名校、名师以及在线学习平台，通过能够打破时间和空间限制的互联网技术，促使广大学生能够真正地实现在线学习，随时学习，随地学习，与名师以及名校展开相应的沟通和交流互动，可以说是在现阶段的教学模式上实现了锦上添花，有着势不可挡的发展趋势，慕课的未来发展速度也有可能会超出现阶段教育领域的发展预期。

二、高等继续教育引入慕课的SWOT分析

(一)内部优势分析(S)

1.慕课存在较为丰富多样的教学资源，同时教学形式也较为灵活。伴随着慕课在我国的高速发展，已经开始有越来越多的高校加入其中，慕课的课程资源也变得越来越丰富，促使不同语言、不同地区的慕课资源开始逐渐衍生出来，这就方便拥有不同知识背景以及不同文化背景的学生实现个性化学习。成人作为我国教育事业中一个相对来说较为特殊的教育群体，不管是对于知识的需求，还是对于自身综合能力的提升，自身在学习动力上都不够充足。慕课具有较为丰富的教学资源以及较为便捷的学习模式，会受到高等继续教育的青睐和欢迎。慕课在课程设计方式上更加科学合理，内容更加精简，通过图文并茂的设计模式呈现出来的教学效果也较为生动活泼。大多数都是通过经验较为丰富、知识储备量充足的知名教师来对其进行授课，能够进一步激发成人在学习上的热情和兴趣[2]。慕课作为一类在线学习课程，其具备的课程内容更加完整，覆盖面更全，只要学习者自身的学习态度足够认真，就能够在各类非正式的学习场景中展开学习，获得更为系统性以及全面性的知识，弥补了传统教学模式中课程内容设置不合理、设置不连贯以及设置不完整等相关问题。

2.慕课对于学习人员的要求相对来说比较低。在传统的教学模式中，教师、学生以及教学内容和教学地点都是非常固定的，除了教学资源的使用有限，还具备较为清晰的教学界限，进入教学环境的门槛是非常高的，但是慕课通过互联网技术以及计算机系统的有效使用，能够全方位打破距离和空间的限制，促使人们的学习领域变得越来越宽，让具备神秘感的高等继续教育变得越来越公开化、透明化，同时学习模式变得更加多元化，这也是慕课和传统教育模式之间存在的最大差异和最为显著的优势。除此之外，慕课通常都是根据“周度”来对课程进行安排，每周的不同学习活动都会设置出非常清晰的学习时间，学习人员只要在设定的学习时间内选择自己想要学习的视频来展开学习即可完成知识点的吸收，而这一教学特点也能够符合成人这种上班族在学习上的需求，只要有网络，就能够随时随地获取自己想要的学习资源，也可以实现一边工作，一边学习，或是上班时间工作，下班之后在家里学习，真正地实现工作和学习二者互不耽误。在传统教学模式下，工学之间的矛盾问题也能够有效解决，因此基于理论层次来简要分析，慕课在成人教育领域具有更加光明的使用前景，也会受到整个高等继续教育领域的青睐和欢迎。

(二)内部劣势分析(W)

1.教师和学生在教学的过程中，无法快速地适应这一教学模式。在传统的教学模式中，主要是以教师为核心，采取“填鸭式”“灌输式”教学，学生在课堂中通常情况下都是被动的，只能对教师讲解的内容进行记录。这样的教学模式虽然教师和学生都省心，但是最终获得的教学成果却不够良好，具有非常显著的应试化特征，其中的创新性较为匮乏。随着慕课的全面普及，已经改变传统的教学模式和教学理念，更加侧重学生的自主化学习，对学生的疑问进行点拨。传统教学模式中的单向教学思维以及片面化的灌输模式逐渐弱化，学生也从传统的被动学习地位逐渐演化为课堂学习的主动参与者，从传统的“必须学”转化为现阶段的“我想自主学”，这样的变化对于高等继续教育中的成人学生以及教师来说，都需要一个较为长期的适应过程，不是短期就能够一蹴而就的。

2.课程质量的保障问题，现阶段慕课已经在高等教育中进行了相应的试点运行，设置的课程数量有限，这一教学模式也尚未普及高等继续教育这一领域，因此即便在理论上存在较强的可执行性，但是能够适应高等继续教育的课程资源相对来说还是较少。在传统的成人教育管理工作模式下，大多数用的都是班级制，但是在慕课中，大规模以及大批量的课程制作，具有更为显著的教学优势和教学特点，慕课的在线学习人数最多可以达到几十万，而这样的在线学生学习数量对于学习管理工作来说，也会带来一定的挑战和压力。尽管慕课可以通过计算机技术对学生的学习状况、听课状况进行综合性的检查分析和评价，但是想要全方位解决由于学生规模较大所引发的教学质量问题还没有那么简单。

(三)外部机会分析(O)

1.慕课在国外教育领域已经有了成功的教育成果，慕课最为显著的特征就是能够进一步展现出以学习人员为核心的教育理念，全球的慕课学习者能够随时随地在软件平台进行注册，并展开自主化学习，提供全球各地名校的在线课程，不需要付费即能够进行免费的学习，满足学习人员在自主学习上的发展需求[3]。现阶段国外的各大名校已经积累了较为成熟的教育经验，国内的知名大学听闻这一消息也开始行动，相继推出与慕课相关的在线课程资源，正处于积极探索和发展的过程中，能够为我国的高等继续教育提供借鉴经验。

2.慕课能够促使各类优质的教育资源真正地实现共享。我国高等教育和普通的全日制教育一样，也存在教育资源分配不够均衡的问题，对于一些农村的偏远地区以及城市经济发展较弱的地区来说，无法获得更为公平的教育途径以及教育资源。慕课的出现，能够有效地打破这一发展格局，通过互联网技术以及网络平台，在其中聚集了大量的优质教育资源，能够将其传输到社会中的各个教育角落，促使有教育和学习需求的学习者能够真正地实现教育资源的免费使用和共享，尤其是慕课自身所具备的能够随时随地进行学习的特征，与高等继续教育中的成人学生日常工作特征具备高度的一致性，因此具有较为非常广阔的发展和使用前景。

(四)外部威胁分析(T)

1.慕课在我国的认知不足、发展较为缓慢，主要是因为我国慕课的引进时间是从2013年开始，至今也只有八年的时间，起步较晚，发展时间也不够长，因此，大多数的师生针对慕课的思想认知还存在一知半解的现象，即便通过慕课来展开自主学习，在课程以及学习资源的选择上也存在一定的随意性和盲目性。总体来说，慕课在国外的使用上热度较高，在国内的使用上热度不足。我国各大高校针对慕课的思想认知以及这类教学模式所能够带来的价值和优势在态度上也存在一定的差异性，大多数教师都是嘴上喊着狼来了，但是真正思考狼来了应该怎么解决的教育工作者却较少。其最大的危机主要在于：学习人员自身需要长久保持学习兴趣，同时实现学习过程的可持续性。根据相关的研究调查表明，通过慕课来进行学习存在较高的学生流失率，大多数学生都只是注册，但是真正地实现学习的可持续人员数量较少。

2.慕课的人才梯队建设还存在一定的缺陷和不足。从表面来看，慕课为国外学生提供的教育形式似乎是教师自己在视频中唱独角戏，但是从本质上来说，慕课是一个强大的团队进行集体劳动所获得的教育成果。若是没有幕后的辅导教师以及相关的教学课程设计专家进行协同配合，那么慕课最终能够展现出来的教学成果一定是不足的[4]。由此也可以得知，较为良好的慕课资源开发和优质的专业教师以及信息技术程序员之间相互合作无法割裂。现阶段，慕课在我国的引入时间相对来说还是比较短的，同时引进的慕课资源要比自主研发的课程资源更多，这些从国外引进的课程资源想要真正地实现在我国教育领域的落地生根，还需要很长的发展时间，而对本土的慕课资源进行深入开发也并不是那么简单的，需要在其中投入大量的资金以及人力成本，但是相对来说，对于人才梯队的建设更为紧迫。

三、高等继续教育自主学习与慕课“牵手”策略

(一)慕课资源的高效开发和应用

校方以及教师应该提供更加丰富的、有针对性的学习资源，只有保障慕课能够真正地满足学生的过程学习需求，学生才能真正地实现独立自主化的高效学习。目前，高等继续教育中的学生正处于全球经济一体化以及信息技术全面覆盖的社会背景下，不同领域的信息较为丰富多样，同时呈现动态化的发展动态。因此，在慕课的内容设置数量和质量上都要全方位地提升。如需要对学习资源进行有效存储，实现学习资源的快速传输，以及在查询模式上需要保证其便捷性，以此来为成人独立自主学习创建出一个更为良好的学习环境。对于这一点来说，慕课在学习资源的选择和设置上应该保障以下三个方向的完善：一是需要实现慕课资源的专业化。高等继续教育学校应该将信息技术全方位融入校园，实现教育模式的在线化，成为不同专业以及不同课程教学中的重点组成要素。其实也是实现慕课资源的网络化，虽然现阶段高等继续教育学校在慕课的使用方式上较为简单，但是对慕课的重视程度、硬件水平、软件水平也将会直接影响学生对于慕课的使用成果，因此需要真正地实现慕课的网络化，让学生能够随时随地对资源进行运用。二是实现慕课资源的信息自由化，慕课从本质上来说是互联网的衍生物，因此应该保障高等继续教育学校在使用过程中的自由，主要是资料查找的自由和资料使用的自由，包括学生在沟通交流过程中的评论自由等[5]。三是慕课资源的使用科学化，通过慕课来进一步培养学生的自主学习水平不单单是将教师所设置的慕课内容让学生进行观看，并将其中的知识进行复制，而是需要在慕课的使用过程中，寻找出符合自身学习需求以及性格特点的学习模式，同时进一步优化学生对于知识的探索欲望，对学生的个体长远发展尽量形成正向积极的影响。

(二)改变传统的教育理念

慕课的出现为我国传统的高等继续教育带来了强烈的冲击和挑战，因此高等继续教育需要有效应对慕课所带来的压力，转变传统的教育理念，制定出更为长远的战略性发展规划。着眼当下，掌握高等继续教育学生的真实学习需求，有效打破传统教育模式所存在的限制，创建出从下到上的教育情境以及相关的信息技术网络平台，进一步强化网络和教育二者之间的衔接，将其侧重点放置在优质课程资源的建设以及开发上。因此，高等继续教育教师以及校方需要以更加开放和包容的心态，顺应时代的发展潮流，正视现阶段的高等继续教育存在的不足和缺陷，全方位优化整体的网络技术水平，对教学内容进行主动的更新，实现教育模式和教学手段的创新改革，避免为时代和教育领域所淘汰[6]。同时还需要积极引导成人教育学生适应时代的发展变化，掌握信息网络技术，学会独立自主学习，优化真正的自主学习水平。

(三)建立慕课学习资源库

在建立慕课资源库的过程中，需要保障学生的自主化学习需求，而想要达成这一目标，需要在以下三个方面做到完善：

1.需要对素材进行综合性整合。对于现代高等继续教育中的成人学生来说，网络和信息技术已经逐渐演化为他们日常工作和生活以及学习过程中无法缺少的重点组成要素，因此高等继续教育校方以及教师可以将专业课程的教材以及其中的内容作为基础条件，对内容进行进一步的筛选，同时针对专业以及教学模式进行科学合理的划分，创建出使用起来更加便捷的慕课学习资源库，使得学生能够在学习过程中具有更多的选择权。同时慕课内容的设置应该多于传统教学内容，这样才能促使学生在展开自主化学习的过程中，以更多维度去展开课程的预习、复习，优化整体的学习效率。

2.实现资源的强化，为了促使高等继续教学生能够在自主学习上更加高效率、高质量，将高等继续教育学校的教学内容作为基础条件，在慕课中融入更加深层次的专业内容，让学生进行自主选择，让他们能够在工作之外的业余时间，能够根据个人的发展需求以及学习状况，展开更为良好的学习。

3.实现资源的共享。由于高等继续教育自身的资源开发能力有限，可以将相同或相关专业的慕课资源，通过互联网进行有机共享，促使学生能够在学习过程中获得更为丰富多样的教学内容。另外，还需要保障慕课的引导性，自主化学习相对于课堂学习来说，具备更强的自由性和随意性，通过慕课教学内容设置的引导性，能够进一步培养学生的自主思考能力以及自主探究能力[7]。对于这一方面来说，可以进一步增设慕课教学资源中的提问，提问应以专业课程的实际案例为主，等到进一步激发学生的思维之后，再对答案进行相应的解答。

(四)加强学习支持服务

通过慕课平台展开自主化的学习，由于在线学习人员数量较多，学习人员自身的知识背景以及文化背景都存在一定的差异性。成人学生相对于普通高等教育学生来说，在学习主动性以及学习积极性上，本来就比较弱，因此应该从慕课平台的注册开始，展开系统性的助学服务。例如，可以试着将高等继续教育中的学习人员按照相关的专业以及人员数量构建出网络班级，通过微博、钉钉群、微信群聊等媒体平台和媒体技术，进一步展现出不同班级不同成员之间的个性特点，最后建立出更为积极向上的班级文化，促使教师和学生之间的情感交流更为频繁，整个班级的凝聚力也能够变得更强，使得成人学生参与到慕课自主学习的热情以及积极性更高，具备更强的自我约束力。教师可以依照成人学生在慕课学习过程中的外在表现，以及对于各个知识点的吸收情况和反映情况，对学生的学习状况以及心理状况进行综合性的分析，并有针对性地对他们展开辅导和沟通交流。通过这种连续性和覆盖面更强的学习支持服务，能够进一步改善传统在线学习效率较低、退学率较高的问题，也确保成人学生的学习质量，并获得更为良好的教育成果[8]。

(五)重视教育信息技术应用及人才队伍建设

慕课作为信息资源以及教育领域高速发展之间的衍生物，能够进一步展现出网络技术所具备的强大力量。因此，高等继续教育校方首先应该进一步强化在教育信息技术上的建设水平，虽然现阶段教育信息技术的发展已经获得了较为成熟的发展成果，但是信息资源匮乏、发展不够均衡、信息集成较为困难和整合效率较低等相关问题仍未解决。因此高等继续教育学校需要具备一定的紧迫性，进一步强化资源投入，尽量改善现阶段的不足之处，同时也应该了解到慕课资源的竞争从本质上来说，也是人力资源和人才的竞争机制。慕课在我国教育领域所展现出来的价值和优势依靠的也是人才，而慕课平台的课程竞争也需要依靠人才。因此应该将信息技术团队的建设放在主要内容中，以此来促使具备自主知识产权的慕课平台以及慕课内容和慕课课程体系，能够进一步提升和优化。