开展美术欣赏教学,提升学生核心素养

徐婷

(江苏省宿迁市宿豫区第一实验小学 江苏 宿迁 223800)

随着新课程改革的逐渐深入,小学美术教师在实施欣赏教学的时候,需要不断提高课程教学趣味性。只有这样才可以更好的增强小学生美术欣赏课堂学习的积极性,给学生带来比较愉快的学习兴趣,同时大大提高小学美术欣赏教学质量,让小学生不断有着较强鉴赏水平。在进行小学美术欣赏教学过程当中,小学美术教师可以更好的提高学生美术鉴赏能力以及综合素养。所以,在实际欣赏教学的时候,教师要关注提升小学生学习美术欣赏的积极性,提高小学生课堂的参与度。除此之外,小学美术教师需要应用多样化教学手段,更好的调动小学生对美术作品进行欣赏的积极性。本文从几个方面分析了提升小学美术欣赏教学趣味性的策略,力求给小学美术教师教学活动带来一定的参考。

一、小学美术欣赏教学的特点

为了解小学美术欣赏课程教学的相关问题,笔者尝试分析当前的教学特点、情况,以深入探究高效教学的方法,激发学生对美术欣赏学习的主动性、积极性。笔者经教学实践及观察发现,小学生在美术欣赏中,多偏好色彩鲜明的作品,例如蓝天、白云、绿树、红花等事物,均带有浓艳的色彩,这与小学生心理特征有密切联系。另外,教师在学生绘画作品中发现,其色彩表达极其丰富、突出,并富有儿童天真烂漫的个性。同时,笔者经教学实践发现,小学生在美术欣赏中具有明显的细节化特点,其全局意识较差,在欣赏作品时常常只关注到某一两个细节,容易忽略作品的整体性,这与学生缺乏美术欣赏基础知识相关。例如,在《风筝》作品欣赏中,教师发现多数学生将注意力放在风筝的花纹、色彩上,极少学生把注意力放在与风筝相关的陪衬物品上,因此难以感受到《风筝》作品背后的意义。同时,小学生具有强烈的好奇心,喜欢将课本的内容与生活实际相联系,以寻求共同点、相似处。例如,农村的学生对田野、稻草人、茅草屋、小桥流水等景色尤其熟悉,而城市的学生则对高楼、商店、街道等景色较为亲切,这与学生生活环境有关。对此,教师在美术欣赏课程教学中,可根据该阶段学生的天性、心理特征、生活环境等,为其设计不同的教学方式,引导学生学习美术欣赏的基础知识、技能,培养其富有创造性、想象力及审美情趣的美术欣赏能力。

二、小学美术欣赏教学的重要性

传统美术教学多注重学生美的创造、表现,而对美的欣赏较为缺乏,在一定程度上影响着学生艺术审美的均衡发展。美术欣赏课程对学生审美培养、创造有重大意义,还影响着学生追求美好生活的激情。因此,教师在美术教学中需要注重美术欣赏教学,积极培养学生的欣赏能力,提高其对美的感知能力、鉴赏能力,以追求、创造美好的生活。美术欣赏教学是培养学生审美、美术创作能力的前提,其对学生艺术学习、人格构建有着积极作用。美术欣赏教学可引导学生审美方向,不断丰富其审美经验,使其养成健康积极、高尚优雅的审美观,帮助其形成健全健康的人格。另外,美术欣赏教学对创造能力的培养有重大影响。在美术教学中,学生创造能力是教学的核心,更是教学成果的重要体现,而创造水平的高低与学生美术欣赏能力的高低相关,在创造过程中若脱离了欣赏,其作品将失去审美的意义。因此,教师在美术欣赏教学中,应关注学生审美欣赏过程及审美感受、体验,进而引导学生欣赏作品中的创造性,促进学生多项能力得以发展。

三、对小学生个性特点来选取科学美术作品

在小学美术教学时,实施科学作品欣赏教学可以大大提高小学生美术的综合素养,让小学生对美术知识存在高层次熟知。为了实现这个教学目标,小学美术教师就要对小学生心理特征,选取丰富色彩的作品,进而更好的对学生进行吸引,让学生积极的参加到教学过程当中,有效实施美术欣赏教学。比如:小学生在对《远古动物》进行学习的过程中,教师需要选取学生喜爱的美术作品来给学生进行欣赏。教师能够选择学生在动画片内常常看到的动物来进行欣赏教学。小学美术教师能够在互联网平台当中对动物作品进行搜索,接着引导学生对作品进行欣赏。这种美术作品可以更好的激发学生对美术知识进行学习的积极性,确保美术教学更强的有效性。

四、如何在小学美术教学中培养学生的欣赏能力

1.合理运用媒介,创设美术欣赏的情境

情境式教学既是新课程改革提倡的新式教学方法,又是受小学生欢迎的一种教学方法。教师可以通过图文材料等,为学生创设良好的教学情境,让美术课堂变得生动有趣,更加具有吸引力。如,绘本书籍作为印刷材料媒介,可以为学生提供图文并茂的欣赏教学体验。教师可以通过积极的引导,帮助学生探寻书中的美术元素,感受书中的色彩和线条。除了印刷制品以外,教师还可以借助多媒体手段进行教学,给予学生全方位美的体验。教师可以将文字、图片、声音、视频等融为一体,制作成生动的教学课件。这种教学方法能够带给学生更多的体验感,让学生仿佛置身于书中描绘的画面,同时能让教师更快地达到教学目标,提高小学美术课堂的教学效率。合理运用媒介进行教学,创设教学情境,能够让学生感受到更多学习的乐趣,激发学生的学习热情。

2.在实践中探究,激发学生学习的兴趣

美术教学不应仅停留在课堂教学上,教师应教会学生付诸实践,在实践中学习更多的知识。小学生活泼好动,往往对一切新鲜事物充满兴趣,无论在学习还是在生活中,都有着天马行空的想象力和创造力。基于这一特点,教师可以引导学生通过实践激发学习兴趣,如在教授《鸢尾花》一课时,教师可以先运用多媒体为学生展示鸢尾花的样子,然后让学生自己裁纸、折鸢尾花,让学生在折纸的过程中感受鸢尾花的美。在折纸制作完成后,教师还可以引导学生将自己手中的作品与课本上的作品对比,并与其他学生互相评价各自的作品。这样不仅可以培养学生的动手能力,而且在互相评价的过程中,学生对于自己的作品也有了更清晰的认识,在以后的实践中也会加以改进。

3.以学生为主体,培养他们的问题意识

教师应该有意识地培养学生的问题意识,发散学生的思维,提高学生解决问题的能力。在以往的小学美术欣赏课教学中,部分教师往往只是对绘画作品进行提问,教学方式过于枯燥,而且教师占据主导地位,学生与教师之间的互动非常少,这样不利于教学质量的提升。笔者认为,教师应积极转变教学观念,从主导者变为引导者,让学生主动提问。教师可以空出一段时间让学生自行欣赏、提出问题,再根据学生提出的问题进行深入解答。如,在对作品《清明上河图》的欣赏过程中,教师可以先对学生进行提问:“这幅画画了什么?这里面又有哪些情境让你过目不忘?”然后让学生进行分组讨论。在讨论的过程中,学生的学习主动性和兴趣会进一步增加。这种教学方式改变了以往一问一答的僵化教学方式,让小学美术欣赏教学课堂变得更为活跃。

五、回归生活,从生活中欣赏美术作品

1.从艺术角度来对美术进行欣赏

小学美术教师在欣赏教学的时候,需要利用艺术角度观察,积极的对欣赏美术作品进行引导,进而让学生更好的对作品内美感以及艺术价值进行体会。小学美术教师要引导学生在艺术创作层次上来对美术作品进行分析,让学生对作品美感以及艺术价值进行充分的表现。小学美术教师需要对作品的构图、线条勾勒等进行科学研究。在欣赏作品当中比表现艺术表现能力。这类教学手段可以更好的激发学生欣赏的美术的积极性,同时加强学生美术专业知识。比如:在对齐白石《虾》进行欣赏的时候,需要积极的让学生对齐白石作品内的线条以及造型进行观察。

2.美与生活相扣,实现教学的知行合一

美术欣赏源于生活,最终要回归生活。小学美术教师要巧妙地将生活和美术教学结合,提高学生的欣赏水平。如,在以往的工艺品欣赏课中,部分教师往往只是让学生欣赏教材中的图片,学生无法实现情感上的共鸣;而教师如果转变观念,让学生从自己家里带来各式各样的工艺品,讲述自己喜欢某件工艺品的原因、工艺品与自己之间的故事等,就脱离了教材中抽象的图片,表达了学生的真实情感,也可以让学生欣赏到更多的美,升华对美的感悟。让学生在日常生活中保持对美的欣赏态度,才能让美的欣赏回归生活,运用于生活。学生在源源不断的生活素材中发现美、感受美,才能提升审美能力,提高综合素质,实现教学的知行合一。

3.设置专题欣赏课程

专题欣赏课程指一种教学方式,它是课堂上组织学生欣赏特定作品的过程。如,在小学某一课关于我国传统建筑艺术的欣赏教学中,课本上有10幅建筑艺术相关的图片,在组织欣赏课程之前,教师要明确此课的教学目的,明确此课需要教会学生哪些知识等。在课程的进行过程中,教师要让学生通过观察和比较,了解传统建筑与现代建筑的不同,激发学生了解祖国建筑历史的兴趣。学生在课程中可以学习到绚烂多姿的建筑文化,从楼阁到寺庙,从民居到宫殿,等等。除了在课堂上组织专题欣赏课程之外,教师还可以让学生进行现场美术欣赏,参观优秀的美术作品展、参观博物馆中陈列的美术作品、探访当地的美术家等。如,在进行古代传统建筑一课的教学时,教师可以带领学生参观陶公庙,感受庄严的建筑之美。

教师还可以引导学生欣赏名画,提高学生的审美水平。如,在欣赏修拉的名画《大碗岛的星期天下午》时,画中描绘了草地、树林、小河等场景,而这些场景往往和学生生活中的场景非常相似,学生就容易被这些场景吸引,然后深入观察,在不知不觉中加深对作品的感性认识。

4.设置随堂欣赏课程

随堂欣赏课,指教师在教学过程中合理穿插欣赏内容,如在绘画教学时插入大师的作品进行欣赏,这样可以帮助学生更好地理解教材内容,提高教学效率。在随堂欣赏的过程中,教师首先要以学生为主体,尊重每一位学生的兴趣爱好、个性特点,对待所有学生要一视同仁,这样学生才能在轻松自由的氛围下表达自己的观点,在自由辩论的过程中提升欣赏能力。如米罗的作品《女人和鸟》,有些学生会觉得很好看,有些学生则会觉得作品“四不像”。面对这种情况,教师可以不直接评论学生的审美水平,而是充当引导者的角色,引导学生进行辩论,使学生在辩论中增加对作品的认识。

六、利用游戏和想象力,提高美术欣赏能力

1.利用游戏法来进行美术欣赏教学

在小学美术教学的时候,需要提升美术欣赏的教学兴趣。教师需要有效应用游戏法来进行教学活动。由于游戏是一种更好对儿童进行适合的重要活动,同时也为小学生非常喜爱的一类学习形式。这就要求小学美术教师要格外的关注根据美术欣赏教学实际状况以及学生性格特征来进行美术欣赏的游戏教学,更好的提升美术欣赏的教学兴趣,整体上提高美术综合能力。例如,在对《我设计的车》进行学习的时候,小学美术教师需要将小学生性格特征结合到一起,有效的让学生通过游戏来对美术知识进行学习。小学美术教师能够组织学生进行一些赛车的游戏。首先,让学生自己对车进行设计,勾画自己心目当中的汽车,接着有效的组织学生来赛车比赛。受到人们好奇心方面的影响,学生将会说出自身设计的作品来欣赏,进而有助于学生画出比较优秀的美术作品。车为速度最快以及最漂亮的。在这个时候,小学美术教师能够组织学生对不一样学生的作品来欣赏,进而有助于学生设计质量较高的作品。

2.激发学生的想象力,提升学生的美术欣赏能力

在美术课程中,教师应进行大胆的尝试,为学生创造自主学习、自主创造的机会。如,漫画作为一种生动形象且寓意深刻的艺术表达形式,学生可以从多个角度对其进行解析。因此,在漫画欣赏教学中,教师可以尽可能地引导学生从不同角度看待漫画作品,从不同视角推测漫画主旨,让学生在探讨的过程中提升美术欣赏能力。教师也可以让学生进行小组合作,利用多种方式讨论和分析,在学生讨论的过程中,教师不加以干预,让学生可以自由发挥想象,提出个人的见解。教师还可以针对每一位学生的特点对学生进行引导和启发,让学生由浅入深地思考,提高学生的创造力和表现力。

3.利用艺术角度观察方法来对教学进行欣赏

在小学美术教学的时候进行欣赏教学,教师需要格外的关注从艺术角度观察法来对学生美术欣赏进行学习,让学生深刻感觉美术作品当中的艺术气氛。小学美术教师需要积极的引导学生从艺术层面来对美术作品进行观察,对美术作品内的色彩、线条以及构图等深刻对艺术表现形式进行感受,对美术作品效果进行很好的欣赏。利用这类手段,能够更好的提升学生观察欣赏的积极性,更好的对自己美术语言表达水平进行锻炼。例如,小学美术教师在进行欣赏教学的过程中,能够通过齐白石的《蛙声十里出山泉》作为案例,让学生对作品内优美的线条进行观察。在作品当中,齐白石利用惟妙惟肖手段,在天水间不着墨色,进而更好的让画面进行虚实相生,对主体来突出,让画面有着比较强的层次感觉。小学美术教师利用齐白石和作品的介绍以及讲解,让学生利用比较细微的观察对作品内艺术美进行观察,进而收到比较好的欣赏教学效果。

小学教师在进行美术教学的时候,教师需要应用提升教学趣味性的科学手段,对欣赏作品内容以及学生认知力进行注重,进而提升欣赏教学有效性,利用对学生作品进行科学选取,更好的激发出对美术知识学习的积极性,提高美术欣赏教学的水平。小学美术欣赏课程质量的提高需要教师与学生的共同努力,教师要积极改变固有思路,在教学过程中遵循“以人为本”的教学理念,采取问题引导法、媒介教学法及实践教学法等多种教学方式。在培养学生的过程中,教师除了要对学生进行创新能力的培养之外,还要注重对学生欣赏能力的培养,帮助学生更好地感受美、理解美、创造美,进一步提升学生的综合素质,挖掘学生的艺术潜能。因此,我们需要利用艺术角度观察方法来对教学进行欣赏,利用游戏法来进行美术欣赏教学,从艺术角度来对美术欣赏进行教学以及对小学生个性特点来选取科学美术作品等方面来更好的增强小学美术欣赏教学的趣味性实践,提高小学美术教学的效果。