小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略研究

徐娇

(江苏省宿迁市泗洪县洪桥学校 江苏 宿迁 223800)

伴随着当前我国新课改的教育发展趋势下,小学语文教学更加注重体现教学的实效性。在小学语文课堂教学中,通过师生之间的良好互动。能够促进师生之间的情感交流,增强师生之间的相互了解。如此一来,师生之间才能在课堂教学中,更加默契地进行配合。

一、当前小学语文课堂教学中师生互动存在的问题

在小学语文课堂教学中,通过采用师生互动方式,可增进师生之间的良好互动交流,有效地提升教学效率与教学质量。但是,由于长期受到传统语文教学方式的影响,在当前的小学语文教学中的师生互动仍然存在不少问题,教师应依据教学实际情况,提出有针对性的师生互动解决策略。

(一)在语文课堂教学中,师生互动存在片面化问题

在当前的小学语文课堂教学过程中,虽然有较多的师生互动交流,但大都为教师与学生进行主动交流,学生只能被动地与教师进行互动交流,同时,也较少有生生之间的互动交流。学生只能进行封闭式学习。难以与其他同学进行相互学习与借鉴。因此,存在师生之间互动交流的片面性。从当前语文课堂教学可较好地看出,不少教师都是借助于问题以及其他简单的活动与学生整体产生互动,只有少部分学生能积极参与进来,其他学生却并未参与,而缺少了学生与学生之间的沟通与交流,使得学生在学习中出现闭门造车的状态,较少会和他人进行相互学习和借鉴,例如,在教《猴王出世》一课时,教师依据教学内容与学生的认知理解能力,创设了一些师生互动的学习问题:(1)请同学们讲述石猴的日常生活情形是怎么样的?(2)请同学们说一说你从石猴所展现的动作体会到了什么?(3)在课文当中,猴王的形象具有什么样的特点?如果按照正常的教学目标与教学进度,语文教师可依据学习问题的难度,选取处于不同学习层次的学生进行师生互动回答。这样一来,就能够有效地开展师生互动。而一些语文教师为了赶教学进度,在进行课堂提问时,会有意识地点名让学习优等生回答问题,而学习中等生与学习后进生则较少会被点名回答问题,因此,由于师生之间的互动存在片面化的问题,在班级当中占比较大的学习中等生与学习后进生就会出现缺乏学习兴趣的问题,难以有效地提升学生的语文学习综合能力。

(二)在语文课堂教学中,师生互动存在内容浅显问题

众所周知,由于小学生的认知理解能力、学习综合能力较为薄弱,当前的小学语文的教学内容相对简单,因此,在语文课堂教学中,教师在创设学习问题时,为使学生能够较好地进行回答,学生可在课文中寻找出答案。而这样的师生互动呈现出较为浅显的状况,不利于师生之间展开高效合理地进行互动,也难以取得良好的师生互动教学效果。例如,在教《景阳冈》一课时,为了能够有效地开展师生互动,有一些语文教师会依据课文知识内容,教师会提出一些简单的学习问题,学生只要阅读课文内容之后,就能够快速地回答这些学习问题。(1)同学们是否了解武松这一英雄人物?请同学们简单的讲述一下武松过景阳冈的打虎故事。(2)请同学们阅读课文,寻找出武松打虎的段落,并说说作者是如何来描写“武松打虎”的?(3)请同学们想一想,在课文当中除了描写“武松打虎”之外,还描写了哪些内容?这些描写内容与武松打虎的故事具有何种联系?(4)武松这一人物形象有哪些特点?你是从课文中的哪些句段体会到的?虽然教师看似能够有效地调动学生的互动学习积极性。但是这样的师生互动,也仅是由师生提出问题,学生围绕教师的提问,通过阅读课文,在课文内容中寻找答案,这样的师生互动,学生较少会进行自主思考与自主学习。而这样的内容浅显的师生互动,难以起到让学生进行深入学习思考的教学意义,也未能有效地锻炼学生的思考问题解决问题的能力,

二、小学语文课堂教学中师生互动问题解决策略

(一)增强语文课堂教学趣味性,开展“全方位”师生互动

在开展小学语文课堂教学师生互动时,教师应针对师生互动过程中,所存在的师生互动片面化问题,采用适合于小学生的多样化的语文教学方式,增强语文课堂教学趣味性,开展“全方位”师生互动,通过趣味性的教学导入、课堂提问、合作交流学习、探究式学习等多样化的教学方式,让学生能够融入到语文教学情境当中,开展良好的师生互动。例如,在教《猴王出世》一课时,教师可采用多样化的教学方式,在课堂教学过程中开展师生互动。第一、教师可应用多媒体教学法,首先,为学生播放电视剧《西游记》当中的视频片段,让学生对课文中所描写的“猴王出世”的场景具有一个直观形象的认知与了解。在学生观看了教学视频之后,教师可提出师生互动问题:(1)同学们可将课文当中以文字描写的“猴王出世”的故事内容,与影视剧当中所展现的“猴王出世”的场景教学对比学习。并寻找出其中的相同点与不同点。(2)从在电视剧里展现的“美猴王”的形象,同学们体会到“美猴王”所具有的什么特点?第二、采用教学剧表演法,让师生之间进行适时地互动。教师可安排学生深读课文,并指导学生编撰“猴王来了”的教学剧,让几位学生身穿“猴子”的动物套衣,演出“石猴出世到世间”“花果山水帘洞”“齐天大圣孙悟空”等情境,在学生进行表演时,教师可适时地提出与教学剧相关的学习问题:(1)同学们在教学剧中感受到了美猴王的什么特点?(2)你认为孙悟空在早期的“猴王出世”在花果山的岁月里,美猴王有什么理想?使学生能够将课文知识内容与教学剧呈现的场景进行紧密联系,通过师生互动,学生能够进行自主思考与自主学习,有效地学习与掌握课文的知识内容。语文教师应在开展师生互动时,针对于课堂师生互动存在片面化问题,要有意识地在开展师生互动时,要与处于各学习层次的班级学生进行互动。同时,教师也要预留出一段学习时间,让学生之间进行互动交流,进一步内化所学的知识内容。从而为学生构建起一个轻松愉悦的语文课堂互动学习氛围,有利于师生之间、生生之间进行深入地互动交流学习。

(二)不断深化教学内容,促进师生有效地互动

小学生的语文学习水平相对较低,难以深入理解与掌握语文学习当中的文字性内容,教师在开展语文教学时,应立足于学生的认知理解能力,采用适合于小学生的通俗易懂的语言,让学生能够更好地理解与掌握所学的知识内容,教师还应积极引导学生通过生活化的语文学习,将语文理论知识与实践运用进行紧密联系,使学生能够深入全面地学习语文知识。例如,在教《景阳冈》一课时,教师可基于在语文课堂教学中,师生互动存在内容浅显问题,采用有针对性的语文教学策略,通过不断深化教学内容,促进师生有效地互动。第一、开展生活化的语文教学,教师可积极引导学生深入到现实生活中,进行认真细致地观察学习,例如,为让学生能够真切地体会到《景阳冈》一课当中的老虎的形象与动作,教师可安排学生提前到动物园去近距离地观察老虎的生活习性以及动作形态,再让学生通过阅读课文,能够立足于自身的生活实践经验,去更好地认知与了解课文当中所描写的老虎。第二、在课堂教学环节,教师可通过生活化的医用口罩引导家乡。让学生深入地进行语文学习,并通过提问的语文教学方式,不断深化教学内容,为师生之间开展互动奠定下一个坚实的基础。(1)武松为什么不听他人的劝阻,执意要在午后单独一人过景阳冈?(2)在现实生活当中武松赤手空拳的打虎故事真实可信吗?”在学生进行互动回答之后,教师再让学生通过自主思考,提出自己的学习疑问。例如,有学生(2)武松打虎的情境为什么会如此的清楚?这样的让人阅读之后,犹如身临其境的打虎场面。难道是作者亲自到现场看到武松打虎的场面来做描写的?此时教师再针对学生所提出的问题,通过师生互动的方式,进行深入浅出的讲解,让学生进行学习思考,有效地开展师生良好的互动交流。教师要做到把自己定位为引导人和服务于人士两个角色;同时也不能忽视课文内容中所蕴含的深刻内涵,如《爱花女》这一节课主要讲述的是“爱”与“恨”这两部分故事来丰富课堂教学活动,让学生们对作品有一个更加深入理解并体会作者在文中情感态度价值观。在课堂上,教师要注意培养自己的阅读能力和写作水平。因为小学语文教学中语文知识是十分重要的。所以老师一定不能只是为了完成任务而去做题;而是应该让他们学会如何把课文与实际联系起来;这样才能提高自身素质以及学习效率。

(三)提升学生学习兴趣

教师在教学过程中要注意激发学生学习兴趣,让学生能够积极主动地参与到课堂教学活动当中来。首先可以通过多媒体技术将一些有趣、有意义的图片或者视频呈现在孩子们面前。如:动画片《小猪掉进校园》等;做一些文字说明类比,比如说“爸爸”“妈妈好了!”等等之类的话语;故事背景方面讲的是关于童年时期的知识,比如说《我的爷爷》“小骆驼”等;语言方面讲的是关于童年时期的话语,比如说“妈妈好了,你看得上里面。”这些生动有趣、富有哲理的故事都可以调动学生学习语文兴趣。其次教师应该根据实际情况制定相应教学计划和教学目标来培养小学生对语言学习积极性以及主动性与创造性思维能力发展和提高他们在课堂中参与互动的热情度;最后还应注重师生间相互交流沟通让他们在交流过程中了解彼此的想法,从而能够更加有效地促进师生互动。

其次可以利用微课的方式让学生在课外的微视频中,对学习内容进行深入了解,从而激发出他们对于语文课程所学知识的兴趣。教师可以通过微教学方式来提高小学生课堂参与度。例如:利用多媒体技术制作了很多精彩画面、有趣故事等吸引力较强且具有教育意义和感染性强的动画片段;还可在小学语文教材当中、生活实际之中等等方面来创设情境中学生们感兴趣的话题,让同学在轻松愉快地学习氛围下进行讨论互动,从而更好得掌握所学知识内容。比如在课文学习名著的时候,就可以放置一些经典电视剧里的桥段,引发学生探究和学习的兴趣。避免“看书,读死书”情况的发生,让学生通过多媒体的直观刺激进行思考,因为小学生无法真正去阅读一本文言小说,可以先通过一些电视情节为他们牵桥搭线,让他们可以在后续的学习中存在印象,推动后期初中阶段的学习,为他们的长期学习打下基础。同时,一些经典名著情节也可以启迪学生的思想,比如在《红楼梦》中,贾宝玉和张雪松都被人陷害了。可是后来却因为种种原因没有得到重用,而放弃向别人请教。还有红楼梦中的香菱学诗,这些情节都能够调动学生对于名著人物的兴趣,从而能主动去探究,主动去思考,最终达到良好的学习效果,提高文化素养。

(四)教师情感投入

教师要在教学中投入情感激发学生的学习兴趣,使学生产生积极向上、愉快愉悦的情感体验。在师生互动过程中教师要注意以下几个方面:首先是情绪。当课堂上出现一些不和谐现象时,老师就会产生消极心理和抵触感,必须及时调整自己的情绪。其次就是要用亲切的话语来表达自己对学生所提要求或意见或者对同学进行批评教育等行为;最后则是教师需要有耐心并且保持镇静精神等。这些情感的投入都离不开师生之间积极、愉快地互动关系,所以教师必须要有一种积极、轻松的情感态度。在师生互动过程中,如果学生对所提出问题存在着强烈的兴趣,那么教师就会将这种情绪传递给学生。但是由于小学生自身发展不完善的情况下,往往不能很好地把握住自己内心深处最真实的感受,而这种感受又是他们最大需求和最渴望得到满足的部分,但他们的话语表达出来的是消极性或无意义或者低效、消极甚至无效等情感态度状态;所以在师生互动过程中也要注意到这些,教师的态度、情感和行为都会是影响学生的,教师要让学生积极主动地参与到互动中去,从而达到师生之间相互理解,互相支持,共同进步。比如说在上古诗词三首的时候,学生往往不能立马理解诗句的意思,这时候教师就要冷静下来,以饱满的热情为孩子们耐心讲解,同时在进行诗歌朗诵的时候也要注意自身的情感把控,将诗歌中所描绘的美好春天传递给孩子们,使得他们在语文学习中能贴近美好、感受美好。

(五)教师的教学管理方式与激励得当

教师要注意整体管理学生的方式,采用多种管理办法,比如说合作学习管理、学习小组管理等等。在课堂教学中,教师要善于发现问题并及时解决问题。

通过小组合作的形式来进行讨论和交流是有效开展师生互动的方法之一;鼓励学生大胆发言、积极表达自己观点,也能使他们感受到学习过程中学习了知识和技能,得到成就感与满足度等等,这些都有助于激发孩子们对语文学科兴趣爱好等心理因素作用下产生浓厚而愉快地情绪体验,从而达到提高教学效果目的。比如可以下达一个基本探究课题,在学习课文鹿角和鹿腿的时候,让学生小组自主拟定题目分析问题,推进学生学习与进步发展,在整体过程中,采用加分制的方式,调动学生的学习热情和学习兴趣。及时鼓励学生激发学生的学习兴趣,调动他们在课堂中的积极性,让学生对所学知识有更深一步地掌握。

还可以通过一些奖励措施来刺激和强化师生间互动。教师可以给小组做一个小奖品或者一些物质上给予鼓励;也是一种激励方法:比如说你真棒、我喜欢他等等;还可采用“问候”这一方式进行交流沟通与探讨等这些手段来激发学生的学习兴趣,让他们在课后主动参与课堂教学中去,从而提高语文学科的有效性另外,教师应该对学生进行合理的激励,让他们在学习中感到快乐,使课堂氛围变得热烈而积极。采用问题奖励措施,比说,在课堂上提问,我的学生有什么好吃懒做、不爱说话等行为?在课前准备过程中,教师可以问学生:“你能模仿我的方式,和我一起玩游戏吗”。这个问题是一个很重要的教学环节。因为小学生都比较喜欢模仿别人或者其他人的话语来表达自己内心对于事物看法和想法等等一些情绪反应,所以老师要及时地给予回答,让他们在课堂上积极思考并与同学交流互动、分享成果等行为,这样可以帮助学生更好地表达观点意见同时,老师要及时地与学生互动,让他们在课堂上更加主动、积极的参与到学习中来。

结语

总之,在当前的小学语文教学中,想要有效地开展师生互动,教师就应确实转变教学理念,依据当前小学语文课堂教学中师生互动存在的问题,提出由针对性的解决策略。采用适合于小学生的语文教学方式,在充分体现出语文知识的实用性的同时。也能够让学生立足于自身的学习实践经验,更好地去认知与理解语文知识。有效地提升学生的语文综合学习能力,促进学生的学习的积极性,进一步提升语文教学效率与教学质量。