浅谈民族地区中小学教师使用国家通用语言文字教学状况研究的意义,价值和构想

刘进英

(新疆和布克赛尔县教育和科学技术局 新疆 和布克赛尔 834400)

语言是沟通交流中使用的重要工具,在语言不通的情况下,沟通将难以顺利进行,因此对于少数民族教师来讲,不仅需要学习民族语言,也需要重视国家通用语言文字学习。中小学教学中教师应积极使用国家通用语言文字展开教学活动,为学生学习国家通用语言文字构建良好环境,为学生学习国家通用语言文字打下良好基础[1]。

一、民族地区教学中小学教师运用国家通用语言文字具体状况研究

首先,民族地区对于运用国家通用语言文字展开教学并不是十分重视,国家通用语言文字普及程度并不高。部分教师未能充分认识到运用国家通用语言文字展开教育教学活动的重要性,教学中仍然会运用民族语言,以致于学生在学习中难以受到国家通用语言文字的有效熏陶,这种情况下学生难以提升国家通用语言文字学习水平。同时多数学校对于使用国家通用语言文字进行教学也并不是十分重视,宣传工作并不到位,因此导致很多教师不会运用国家通用语言文字展开教学活动。其次,城乡教师运用国家通用语言文字教学存在差异。城市地区和乡村地区相比,经济更为发达,国家通用语言文字发展存在的差异性比较明显,城市地区教师运用国家通用语言文字教学的比例和乡村相比要更高,乡村地区教师运用国家通用语言文字进行教学的比例较低。最后,学科之间运用国家通用语言文字教学存在差异性。在学科性质有所不同的情况下,教师在国家通用语言文字方面的水平也会有所不同,多数语文教师国家通用语言文字水平相对较高,语言基础比较扎实,具有较强语感。

二、民族地区教学中小学教师运用国家通用语言文字具体状况研究重要意义

首先,有利于加强国家对于少数民族国家通用语言文字推广执行情况了解,使相关工作在开展时获得科学、真实的依据,对于少数民族国家通用语言文字的推广发挥推动作用。其次,由针对少数民族中小学教师教学时国家通用语言文字水平的提升提出合理建议。再次,有利于促进国家通用语言文字推广工作的切实执行。通过研究可以从数据、实际操作、理论等多个方面针对国家通用语言文字价值、社会地位进行进一步探讨,使中小学教师在教学中推动国家通用语言文字普及的实现[4]。最后,有利于促进社会实现和谐发展。通过研究结论,可以为中小学教师在使用国家通用语言文字教学时从微观层面、宏观层面获得指导,提升教师运用国家通用语言文字进行教学的能力与水平,逐渐使国家通用语言文字教学在学校中有效推行,并且在社会展开,将民族交流存在的障碍充分消除,促进社会实现和谐发展。

三、民族地区教学中小学教师运用国家通用语言文字具体状况研究重要价值

首先,针对多个少数民族地区中小学教师实际教学中使用国家通用语言文字情况展开全面分析与调查,获得最终结论能够为相关学术研究提供参考,研究具有比较明显的创新性[5]。其次,少数民族往往分布于不同区域中,针对部分少数民族中小学教师教学中国家通用语言文字实际使用情况进行研究,可以为其它地区少数民族相关情况研究提供参考,获得的研究成果具有较强适用性。

四、民族地区教学中小学教师运用国家通用语言文字具体状况研究构想

(一)明确研究思路

确立研究对象,通过跨学科方法进行研究,结合经济发展水平、人居环境、教育程度存在的差异性,将其划分为欠发达地区、一般地区、发达地区,在地区中针对中小学教师运用国家通用语言文字展开教学时的使用国家通用语言文字水平、教学情况、教学与语调等展开调查[6]。在实际调查中,需了解少数民族教师是否具有宗教信仰、民族杂居区,将上述因素可能对于教师国家通用语言文字产生的影响进行分析,将教师在国家通用语言文字方面的实际水平充分展现出来。通过深入调查,针对少数民族地区中小学教师应用国家通用语言文字教学整体水平提升影响进行分析,认识到水平提升存在的主要问题,进而提出对应解决对策,推动研究目的的实现。

(二)研究具体方法

研究过程中,运用访谈法、调查法、归纳法、文献法等。就调查法来讲,需基于研究目标,深入少数民族地区展开逐一调查,调查之前制作调查问卷表,针对研究地区的师生展开调查,其中小学、中学被调查人数各半,然后到其它相关地区展开调查,进行调查时严格执行相关标准。就访谈法来讲,即问卷调查结束以后,运用组织个别访谈、座谈会等方式,针对少数民族教师使用国家通用语言文字实际情况展开细致分析与交流,使教师抒发自身心中所想。同时在访谈学生过程中了解学生对于国家通用语言文字的实际使用情况。就文献法来讲,需查找相关文献,以及本省发布的文件及相关规定内容。然后根据已获得的研究成果,针对调查数据展开全面分析与研究,进而获得相关结论。就归纳法来讲,需结合前期进行大量调查,针对少数民族中小学教师运用国家通用语言文字展开教学的共性特点进行分析、总结以及归纳,认识到不同地区、不同民族差异性。

(三)研究工作开展的重难点

在研究过程中,由于内容比较丰富,并且范围十分广泛,因此需要将重难点凸显出来,在此基础上才能进行研究。首先,选择调查点时,选择具有代表性的地区,实际选择时可以选择两个地区,一个地区选择两所中学和一所小学,另一个地区地区,选择一所小学和一所中学。选择调查点和展开调查时,应尽量获得上级教育部门的支持,为调查、研究的全面开展创造良好条件。其次,设计调查问卷过程中,由于问卷对于调查的顺利进行有重要影响,因此需注重对内容的设计,可以将教师母语、语言态度、文化程度、普通话等级、宗教信仰、课堂用语、国家通用语言文字使用、学生使用国家通用语言文字沟通情况等设置为问卷调查的主要内容,同时也包含学生学习程度、国家通用语言文字需求等。除此之外,针对少数民族教育行政单位展开调查,通过查找资料,进一步了解教师具体使用国家通用语言文字的情况,了解本地区宗教信仰、语言使用、经济发展、人口情况等展开调查。最后需要针对获得的数据展开分析统计工作,然后进行详细探讨,最终获得结论。在此过程中,应关注怎样在保存区域形成民族语言、民族文化特征同时使用国家通用语言文字之间进行研究,保证二者之间的平衡。

五、民族地区中小学教师教学中运用国家通用语言文字影响因素

(一)少数民族语言母语产生的影响

中小学教师在展开教学活动过程中,使用国家通用语言文字时往往会受到母语或者是少数民族语言的影响,少数民族语言产生的影响较大,这主要是由于少数民族在日常生活的交际中普遍会使用地方少数民族语言。而国家通用语言文字主要在课堂中使用,因此少数民族语言的发音对于教师展开国家通用语言文字教学会产生较大阻碍。

(二)语言环境产生的影响

在学习语言过程中,需要获得环境支持,不具备语言环境的情况下,将增加语言学习整体难度,由于教师日常生活交流中多使用地方少数民族语言,仅在课堂中使用国家通用语言文字教学,实际使用频率明显降低,这对于教师运用国家通用语言文字展开教学会产生一定不良影响。语言的学习需要经历长期过程,需要将其作为一种工具经常使用,频繁地进行练习,语言环境的欠缺对于教师通过国家通用语言文字教学会形成阻碍。

(三)年龄因素产生的影响

一般来讲,年轻教师和年纪大的教师相比,国家通用语言文字掌握情况较好,这主要是由于年轻教师多数为师范院校毕业或者是参加了教师资格证认定,接受过国家通用语言文字考核,但是年纪大的教师可能并不是毕业于师范院校,接受国家通用语言文字考核时会受到政策照顾。同时年轻教师接受新事物时的能力会比较强,乐于使用国家通用语言文字展开教学活动,而年纪大的教师受乡音影响对于国家通用语言文字的接受程度并不高。

六、民族地区教学中小学教师运用国家通用语言文字制约条件

(一)相关部门和领导未能给予重视

教师在展开教学活动时,国家通用语言文字使用情况并不会和考核、评定联系在一起,因此多数教师对于国家通用语言文字教学并不是十分重视,并且相关部门和学校领导对于运用国家通用语言文字教学也并不重视。部分教师认为通过少数民族语言讲授课程内容,学生更易于理解,部分教师认为中小学正是学生发展语言关键时期,教师通过国家通用语言文字展开教学会对学生在国家通用语言文字方面的运用能力产生直接影响。但是在相关部门和学校领导未能给予充分重视的情况下,运用国家通用语言文字展开教学活动难以全面、有效的落实。并且相关监督机制、管理机制并不是十分完善,教师教学过程中存在较大随意性。

(二)培训存在较多制约因素

当前对于小学教师运用国家通用语言文字要求较高,部分年轻教师往往通过自主学习、培训、进修的方式展开学习,但是在少数民族中小学中,教师使用国家通用语言文字的培训工作整体起步比较晚。并且部分年纪比较大的教师在学习国家通用语言文字时会感觉比较吃力,他们已经失去了国家通用语言文字学习的关键时期。同时对于中小学教师来讲,日常工作往往比较繁忙,没有太多的空余时间,往往只能在假期、周末参与培训,因此获得的学习效果并不是十分理想。除此之外,培训过程中,需要教师在短时间掌握国家通用语言文字发音时的标准语音、表达技巧、概括能力等难度较大,因此教师在培训中,国家通用语言文字水平提升效果并不是十分理想。

(三)未能针对少数民族语言国家通用语言文字形成全面认识

多数教师在使用少数民族语言和国家通用语言文字时,往往会关注最终呈现出的发音,对于少数民族语言、国家通用语言文字具体特点不能明确区分,以致于运用国家通用语言文字进行教学时难以获得比较明显的效果,这就需要教师做好对国家通用语言文字和少数民族语言之间的区分工作,更好把握国家通用语言文字发音。

七、民族地区教学中小学教师运用国家通用语言文字教学有效实施对策

(一)相关部门和领导给予重视

少数民族地区相关部门和中小学领导,应倡导教师在教学中使用国家通用语言文字展开教学。为了保证教师思想层面注重国家通用语言文字实际使用,教育部门应针对运用国家通用语言文字教学构建完善监督机制、管理机制,促进教师自觉提升自身运用国家通用语言文字的意识和能力,将国家通用语言文字与评优、定岗、职称评定等结合在一起。教师在国家通用语言文字能力不能达标的情况下不能讲课,进而促进教师不断提升自身使用国家通用语言文字的素养。除此之外,也应积极构建良好语言环境,国家通用语言文字水平要想获得提高,并充分运用在教学中,就需将国家通用语言文字的使用成为校园中的规范,在环境的影响和熏陶下提升学生、教师国家通用语言文字表达能力与水平。这就需要教育部门发挥指导作用,使教师和学生在日常交际中使用国家通用语言文字,促进教师国家通用语言文字方面整体语言能力的提升。除此之外,需强化评估督导。提升国家通用语言文字培训思想认识,对于相关部门和学校领导来讲,应充分认识到国家通用语言文字教学的推广对于教师整体教学水平提升的重要意义,将教师用国家通用语言文字充分纳入到教学常规管理中,公开课、优质课等评比和学科带头人、骨干教师评比中,需将使用好国家通用语言文字视为重要评价标准。教育部门应运用教育督导方式对教师使用国家通用语言文字情况展开检查评估。同时突出以考促练的价值,教师对于运用国家通用语言文字教学和学习国家通用语言文字存在应付心理,在上级需要检测时才加强练习,检测结束以后,教学和学习便又恢复原状,这就需要中小学积极构建国家通用语言文字考核制度,解决教师中普遍存在的问题,加强教师在校园、课堂中对于国家通用语言文字的运用,将教师国家通用语言文字考核水平和工资、评优挂钩,这能够极大程度上提高教师运用国家通用语言文字教学和学习国家通用语言文字的主动性、积极性,促进教师不断对自身的不够标准的国家通用语言文字进行纠正,保证教师运用国家通用语言文字展开教育教学活动的效果。

(二)有侧重点展开培训工作

在少数民族地区,中小学应将教师国家通用语言文字培训工作列入到继续教育计划,针对教师国家通用语言文字能力的培训属于一个循序渐进的过程,需经历较长时间,教师通过培训逐步提升自身在国家通用语言文字方面表达能力,将国家通用语言文字有效运用在教学中。部分教师在进行培训时,常常会感觉讲好国家通用语言文字难度比较大,一张口便跑调,压力比较大,在实际培训过程中,需根据对象存在的差异性,运用不同方法展开教学,教师在基础差、年龄大的情况下,可以通过两次循环法,先培训语音,发现个人学习难点以后,运用针对性方式培训。而基础好、年轻的教师可以在培训时从拼音入手,同时在培训时应给予教师更多进行自主训练的空间和机会,引导教师会听、多听,敢说、多说,这样才能使培训开展时获得比较明显的成效。培训过程中遵循语言学习过程中的基本规律,转变原本培训者占据主导的状态,将更多的时间留给教师进行练习和交流,使教师及时获得反馈信息,促进培训目标的实现。具体实施时,主要是通过口语训练,在进行口语训练过程中,可以加强自身语言实践,不断提升国家通用语言文字水平。另外,需重视良好环境氛围的构建,环境对于语言学习获得的效果有十分重要的影响。处于培训过程中,教师彼此之间、培训人员和教师之间,需时刻使用国家通用语言文字沟通,形成使用国家通用语言文字进行沟通与交流的习惯。还可以为教师播放视频学习材料,使教师时刻受到国家通用语言文字的熏染,其中影视作品便是一个较好选择。尽量做到多读,运用多种形式展开朗读训练,深入感知不同文体中蕴含的节奏、语调、语感、发音,提升发音的准确性。所以培训工作要有侧重点的开展,使教师获得针对性引导学习。

(三)做好国家通用语言文字和少数民族语言的区分工作

首先,比较法。少数民族语言往往比较复杂,和国家通用语言文字之间存在较大差距,部分教师运用国家通用语言文字时存在明显缺陷,少数民族语言音明显,因此教师需了解国家通用语言文字的标准发音,关注声母发音、发音方法、唇形、韵母舌位、声调调型等,打好发音基础,对比发音的差异性,尽量保证每个字发音时的准确性。其次,观察法,学习发音过程中,需关注国家通用语言文字规范中的发音口型,然后对着镜子针对口型进行观察,如e和0在发音时,部分人可能会将o发音为uo,难以把控好舌头位置。通过认真观察可以发现在发音时两个音在舌位高低、前后上具有一致性,差异仅为唇形不同。再次,辨析法。将国家通用语言文字和少数民族语言音中的同类型找出,然后展开专门辨析。对于平翘舌难以分辨的字,可以运用部首类推方式解决,并加强自身积累,如字和仔。在区分少数民族语言和国家通用语言文字时教师应积极进行详细分析与研究,这样才能使运用国家通用语言文字教学更为顺利地进行。

结束语

总之,通过对民族地区中小学教师教学中运用国家通用语言文字的情况展开分析和研究,可以进一步了解其影响因素,发现存在的问题,提出对应有效解决对策,促进国家通用语言文字的广泛普及与推广。同时提升教师国家通用语言文字教学能力和水平,为学生学习打好基础,更好适应社会实际需要。在此过程中,需教师、学校、相关部门共同作出努力,在此基础上,才能使教师在运用国家通用语言文字教学中获得较好的效果。