试析新课改下小学语文阅读教学的创新路径

马福成

(甘肃省东乡族自治县高山学校 甘肃 东乡 731404)

小学语文的课堂不仅仅包括知识点本身的讲解,提高学生的语文素养才是小学语文教学的“核心目标”,阅读在小学语文中占有相当大的比例,语文的任何一个环节都离不开阅读,它对学生的文学素养的提高有着极其重要的帮助,在整个小学语文的教学中阅读的地位是不可估量的。因此,学校和教师一定要加强对于小学语文阅读课堂的教学的重视程度,最大限度的让小学语文阅读的课堂变得更加新颖、更加丰富、更加有质量、更加有深度,更加有广度。

一、分析小学语文阅读教学中存在的问题

传统的小学语文阅读的课堂基本上都是教师在讲台上讲解与阅读技巧相关的知识,学生在课堂上跟随教师的脚步去学习,教师把本堂课的核心内容、重点笔记摘抄到黑板上进行板书,学生根据课堂上教师讲解的重点以及难点进行笔记的整理。这种授课模式是相对单一、相对枯燥的,课堂的教学效果也变得不够显著。这种学生被动地接受知识的学习方式对学生的阅读能力的提高有着非常严重的抑制作用。除此之外,大部分学校过于重视学生的学习成果而忽略了学生的学习感受,这也是现阶段小学语文课堂教学中存在的一个重要问题。小学阶段学生的情绪状态也很重要,学校和教师在对学生进行理论知识的讲解时一定要多多关注学生的学习感受。不同学生的学习功底不同,擅长的科目也不同,当一些语文功底相对薄弱、阅读能力相对差劲的学生的学习成绩落后时,如果教师只是关注他们的学习成果,而忽略了他们内心的感受,没有给他们及时的鼓励,那么这对学生的自信心其实是一种非常严重的打击,学生对阅读的厌倦心理也会变得越来越强烈。

二、探究小学语文阅读课的教学方法

2.1 加强对课堂互动的重视程度

一个学生的课堂活跃度以及课堂参与感对小学语文阅读课堂的教学效果有着至关重要的影响,如果学生的课堂活跃度相对低下,那么就不可能真正形成一个良好的课堂氛围。教师要多鼓励学生去表达自己的想法,鼓励学生将自己心中的困惑以及自己对某篇文章的某个知识点的疑问勇敢地表达出来。通过课堂上和学生的对话教师能够更加清楚地了解学生在阅读方面的具体困惑的知识点是什么,然后根据学生的学习情况去制定对应的教学方案,针对学生的疑问和困惑去讲解相应的阅读方法以及阅读技巧。这种互动能很大程度上缩短教师和学生之间的距离,因此,互动交流是小学语文阅读课堂教学中的非常重要的一部分内容,学校和教师一定要将“与学生互动”这一重要的教学方法真正带入到小学语文阅读的课堂当中。

比如,在进行部编版小学语文1年级下册第12课《古诗二首》的讲解时,教师就一定要有课堂上和学生互动交流的环节。教师向学生讲解完这两首古诗的重难点之后,一定要有询问学生对古诗理解得不够透彻的知识点的环节,给学生足够的时间和机会去表达。学生提出疑问之后,教师一定要耐心地讲解,对学生的问题进行耐心地解答。因为“古诗”对学生而言是全新的内容,所以教师要多站在学生的角度去思考问题,要多思考学生在学习过程中可能会遇到的困难,加强对学生学习过程中遇到的疑问的重视程度,根据学生困惑的知识点去制定有针对性的教学方案,对每个学生的学习都展开有针对性的训练。交流沟通是小学语文阅读课堂的一项重要的教学内容,教师只有多和学生沟通,才能深入了解学生正在面对的难题,然后才能给学生最及时也最有意义的帮助,真正让学生在小学语文阅读的课堂中提高阅读水平以及文学素养。

2.2 注重学生的课堂状态的调动

良好的课堂状态是学生学好任何一门科目的重要前提,也是影响教师课堂的教学效率的一个重要因素,它是衡量一堂阅读课是否优质的重要标准之一。学生的良好的课堂状态的形成需要教师和学生的共同努力,学生产生良好的课堂状态的重要前提之一就是阅读课上拥有一个活跃、轻松又高效的课堂氛围,学校和教师一定要加强对于活跃小学语文阅读课的课堂氛围的重视程度,充分认识到良好的课堂氛围对于学生学习小学语文阅读的重大帮助,通过课堂氛围去提升小学语文阅读课堂的教学效果。阅读课上只有营造了一个浓厚的阅读氛围,学生的学习状态才会变得更加激昂,学生的精神状态才会变得更加饱满,学生的课堂专注度才会逐渐提高,学生才会真正融入到小学语文阅读课堂的课堂当中。因此,学校和教师一定要注重对小学语文阅读课堂的学生的学习状态的调动,最大限度的让每个学生都能积极自主地融入到小学语文阅读的课堂当中。

比如,在进行部编版小学语文1年级上册课文第一课《秋天》的讲解时,教师就一定要充分认识到调动学生的课堂状态的重要性,这是学生学习生涯中真正学习的第一篇课文,教师一定要在学生刚开始接触文章的阶段就有像学生传输阅读理念的意识,通过课堂氛围去调动学生的课堂状态,学生的良好的课堂状态可以帮助他们对“阅读”有一个更加深入地学习,帮助他们对阅读有一个更加全面的了解,如果能营造一个良好的课堂氛围,那么学生在学习小学语文阅读这门课程时就不会觉得过于压抑,课堂上也会变得更加专注。良好的课堂状态可以让小学语文阅读的课堂变得更加高效、变得更加有深度、更加有质量,因此,学校和教师一定要注意调动学生的学习情绪,最大限度的帮助学生形成良好的课堂状态,学生有了良好的课堂状态之后,自然就会积极主动地去学习与阅读相关的知识。

2.3 分层次展开教学

分层次教学是新课改教学的重要内容之一,不同的学生有不同的学习天赋,不同的学生的学习基础不同,不同的学生的文学素养以及对文章的理解能力不同,不同的学生对于新知识的接受程度也不同。因此,学校和教师一定要充分认识到开展“分层次教学”的重要性,尤其是对于小学语文阅读这一非常考验文化功底的学科来说,如果采用传统的教学方式,对所有的学生的教学方法都完全相同,课堂的教学模式没有任何的针对性,那么对于阅读水平相对低下的学生来说,课堂的收获是相对较少的。同一个阅读技巧采用相同的讲解方式可能会出现“部分学生已经理解得非常透彻,而有一部分学生还是没有完全掌握”的尴尬局面,但如果开展分层次教学,对不同的学生提出不同难度的要求,那么每个学生课堂的收获和成长都会得到非常显著的提升和进步。学生的阅读能力还是存在很大差异的,如果小学语文阅读的课堂没有根据学生的学习能力以及学生的文学素养去给学生制定特定的教学方法,那么教师课堂的教学效率是相对低下的。因此,“分层次”对于小学语文阅读的课堂的教学有着及其重要的教育意义,学校和教师一定要将这一重要且高效的教学方法落到实处,通过“分层次教学”去帮助每一个学生的语文的阅读水平得到真正意义上的提升和进步。

比如,在进行部编版小学语文1年级下册第八课《人之初》的讲解时,教师就可以根据学生的阅读水平以及文化功底对学生提出一些不同难度的要求。在学习这篇文章之前部分学生可能对文言文已经有了一定程度上的了解、对古诗文已经有了一定程度上的认知,而一部分学生可能对文言文全然不知、没有任何的语文基底,在这种情况下教师对学生开展分层次教学的授课方法就是非常重要的,在小学语文阅读的课堂中,这种教学模式是非常有必要的,也是非常高效的。教师可以给不同阅读功底的学生布置不同难度的“预习任务”,让文学素养相对较高的学生对这篇文章有一个相对深入的理解,让这部分学生在课前将一些重难点词语的语义有一个相对深入地掌握,让文学功底相对薄弱的学生对人之初这篇文章的核心思想有一个大致地理解即可,对这部分学生不要提出过高的要求。根据不同学生的不同的学习能力给他们布置不同种类、不同难度的作业的授课方法是非常有教育意义的、是非常高效的,因此,学校和教师一定要改变之前的授课思维,让“分层次教学”真正走入小学语文阅读课堂的教学当中,通过“分层次教学”最大限度的让小学语文阅读的课堂变得更加丰富、更加高效也更加有水平。

2.4 注重对学生的阅读方法的指导

小学阶段是每个学生对具象阅读还不太了解的时期,学生的课外阅读不仅仅是学生自己一个人的事情,语文教师也在其中扮演者极其重要的角色。课堂上教师要向强化文章的主题,加强对学生提炼文章主旨能力的培养,学生只有了解了作者想要表达的思想感情或者想要传递给人们的道理,才会慢慢地有针对性地阅读与之相关的文章。小学语文的一个重要教学目标就是加强学生对语文的认知程度。学校一定要加强对学生课外阅读的教学重视程度,强化学生的阅读意识,如果只是依靠课本文章的阅读,学生阅读的书籍的数量还是相对较少的,“书中自有颜如玉”等名言都是在告诉我们读书的重要性,困惑时读书可以帮助学生从书中找到自己需要的答案。书会明码标价,但是从书中学到的道理是“无价的”,因此,学校和教师一定要更加重视小学语文阅读的教学,增强学生的阅读意识,注重对学生阅读方法的指导,让每个学生都能通过阅读去丰富自己的文学素养,让每个学生在小学语文阅读的课堂中都能真正地提高自己的文学水平。

比如,在进行部编版小学语文四年级上册第22课《为中华之崛起而读书》的讲解时,教师就可以在课堂上向学生深入讲解一下作者想要传递给学生的发奋图强、奋发向上的精神以及作者想要表达的情怀,让学生真正认识到“为了我们中华民族的崛起而读书、为了我们中华民族的强大而奋斗”的深刻意义。根据这篇文章的主题,教师可以带领学生开展一些与之相关的课外阅读的活动,让活动的主题围绕“爱国、发奋图强、奋发向上”等精神展开。将课外阅读活动有规律、有主题、有针对性地展开是小学语文阅读教学的重要任务之一,教师可以通过这类活动向学生推荐一些与爱国相关的优质书籍,向学生介绍一些爱国人士的光荣事迹,通过这些活动让学生感受到文字的力量,让学生认识到阅读对于他们的多方面能力的提高的重大帮助。书籍中的内容会成为学生一生的财富,知识是“无价”的,文字是“无价”的,学生从课外阅读中学到的内容是课本知识无法覆盖全面的。小学课本中的每一篇文章都不是随便挑选的,教育局等相关的工作人员提前做了大量的工作,一册书包含的文章的数量是有限的,所以只能挑选最经典、最有教育意义的文章让学生去学习,这些文章都是经过了多层次地审核才最终呈现在学生的面前。因此,教师一定要对课本的文章进行深入地讲解,让每个学生对这些文章都能有一个深入的理解,然后根据这些文章的主题进行广泛地拓展,最大限度的给每一位学生指引一个正确的阅读方向,帮助每位学生都能真正提高自己的阅读的素养。

2.5 培养学生的阅读兴趣

想要提高小学语文阅读课堂的授课效率就必须培养学生的阅读兴趣,“兴趣”是最好的教科书,兴趣是学生学好一切科目的关键要素,它是帮助学生真正提高自己的阅读水平的“催化剂”。学生一旦对“阅读”产生了浓厚的兴趣,那么学生学习的积极性就会得到很大程度上的提升,不仅仅是课堂上,课下时间学生也会自主地花费时间去阅读。因此,学校和教师一定要加强对学生的引导,课堂上要有培养学生的“阅读兴趣”的意识。学生的兴趣爱好大多都是从小培养的,阅读能给学生带来的帮助是不可估量的,小学阶段的学生的注意力很容易被某些新鲜的事物或者某件事情所吸引,所以培养学生的阅读兴趣是非常重要的,对学生的多方面的素养的提高有着及其重要的教育意义。阅读课上教师一定要加强对一篇文章的授课方法的重视程度,不能让课堂气氛过于枯燥、过于无趣,“生动有趣”地讲述一篇文章对学生而言是更容易接受的,它可以让学生对知识点的理解变得更加透彻,让学生的上课状态变得更加饱满,更加激昂,让学生的注意力变得更加集中。因此,学校和教师一定要有培养学生的“阅读兴趣”的意识,一切以“学生”为核心展开教学,帮助学生提高他们的“阅读能力”,帮助每一位学生都能更加全面地发展。

比如,在进行部编版小学语文一年级下册语文园地一《快乐读书吧》的讲解时,教师就要让学生充分领略阅读的意义,调动学生的阅读兴趣,让学生真正感受到阅读其实是一件非常快乐的事情。“阅读”不仅能让学习很多的文化知识,也能让学生自己变得更加“丰盈”,让学生变得更加有层次。学生阅读之后的收获感会让学生对“阅读”的兴趣变得越来越强烈,而学生的阅读兴趣又会帮助学生更加自然地进入到阅读的状态当中。因此,学校和教师一定要充分认识到增强学生的阅读意识的重要性。浓厚的阅读兴趣可以很大程度上帮助学生提高阅读的效率,因此,教师一定要完善小学语文阅读课的授课模式,最大限度的让小学语文阅读的课堂变得更加高水平,变得更加多彩,通过教学方法的创新让学生对阅读有一个更加深入地了解,通过教学方法的创新去调动学生的阅读兴趣,让学生认识到阅读不仅能够让学生学习文化知识,还能学到学习很多做人的道理。因此,学校一定要深刻认识到小学生语文阅读课堂的教学的重要性,通过小学语文阅读的课堂最大限度的帮助学生去提升自己的阅读水平,让每个学生在小学语文阅读的课堂都能真正地有所收获。

结束语

综上所述,在新课改背景下,学校和教师一定要更加重视创新教学模式这一重要的教学任务,改变传统的授课思维,注意课堂状态的调动,认识到分层次教学的重要意义,关注学生的学习感受。教师一定要认识到课堂互动交流的重要性,一切以提高学生的阅读能力、促进学生的发展为前提展开教学,最大限度地帮助每一位学生在小学语文阅读的课堂中都能既收获到文化知识,又能收获到快乐,给每位学生带来最舒适的课堂感受和课堂体验。教师要最大限度的让每个学生都能真正爱上小学语文阅读的课堂,让每个学生都能养成经常阅读的意识以及良好的阅读习惯,帮助每个学生都能真正提高自己的文学素养。