论新课标下提升初中英语教学有效性的策略

马国龙

(东乡族自治县大树乡郑家小学 甘肃 临夏 731400)

新课程改革明确指出,在教学中要充分重视对于学生核心素养的培养,培养出更多创新型的优秀人才,要全面地贯彻落实素质教育。在教学中,教师要转变自身的角色,改变传统的教学模式,积极地组织开展高效教学,培养学生的记忆能力、理解能力、阅读能力与接受能力,培养学生的英语素养。然而,通过调查研究发现,目前在英语课堂教学中还存在一些问题,于是会影响到教学的有效性。所以,教师要针对具体的问题采取优化措施,基于此提升教学的有效性。

一、新课标下初中英语教学问题分析

(1)缺乏明确的教学目标

在初中英语教学中,教师要树立明确的教学目标,假如目标不够明确,那么就会影响到教学内容的设定,影响到教学工作的顺利开展。然而,通过调查研究发现,目前在英语教学中还缺乏明确的教学目标。通常状况下,初中英语教学目标存在多种,其中最为关键的即为对于学生语言技能与知识的传授、对于学生学习方法的培养[1]。在很多的教学中,教师更多的是关注学生的语言知识,然而却忽视了对于学生学习能力的培养。许多学校更多的是重视对于学生语言知识的考核,然而却忽视了对于学生学习能力与学习方法的考核,如此一来就会导致学生能够考出较高的分数,然而学习能力却不高,影响到对其核心素养的培养。

(2)学习兴趣较低

在学生对学习有着浓厚学习兴趣的前提下,其才可以更加积极、专注地投入到学习中,在初中英语学习中也不例外。教师要加强对于学生的引导,使得学生能够对英语学科的学习产生浓厚的学习兴趣。教师实现对于教学方法的转变,实现对于教学理念的不断优化,积极地采用多元化的教学方法,例如,朗读表演、分组学习与英语竞赛等,调动学生的学习兴趣。然而,通过研究发现,很多教师在教学中采用的教学方法并不够多元化,导致学生的学习兴趣不高,学生与教师之间的互动也不够频繁、不够及时,于是使得彼此之间的默契不足,导致彼此的关系不够和谐,于是会影响到教学工作的顺利开展。

(3)教师的专业素养有待提升

科学在飞速发展,技术也在不断的更新,新课改背景下,教师要实现对传统教学模式优化与创新,这样才能够取得更好的教学效果。然而,经过调查发现,很多教师仍旧采用灌输式的教学模式,其授课十分死板与生硬,十分枯燥乏味,学生的学习比较被动,学生的主体地位没有真正的发挥。如此一来,会导致教学的效率不高,教师的教学压力较大,然而教学效果并不尽人意[2]。而且,教师采用的教学模式比较单一的情况下,会影响到学生的学习效率,导致学生的学习成绩下滑。

(4)过度依赖英语教材

在英语教学中,教师要充分地遵循灵活多变的基本原则,要改变单一、死板的教学模式,能够利用所有可以利用的资源,充分地发挥各种要素的作用。然而,通过调查研究发现,很多教师在教学中更多的是依赖教材内容,严格地按照书本内容为学生进行授课。对于教材中设置的语法与内容,要求学生尽可能地完全掌握,如此一来就难以突出教学的重难点,影响到学生学习的整体效果。

(五)缺乏角色的准确定位

新课改更加重视学生的长远发展,更加重视学生综合能力的培养。因此,教师要严格地遵守新课改的要求,合理地优化教学目标,调动所有有利的资源与力量,更加重视学生的主体发展,更加重视学生的全面发展。然而,由于受到传统应试教育的影响,很多教师在教学中更多的是以自身作为本位,组织开展教学活动,更多的重视个人的教学行为,然而却忽视了学生的主体地位,导致学生被动地学习知识,成为学习的客体[3],于是会影响到学生的学习水平,导致学生的主体地位被取代。

(六)课堂教学缺乏创新性

新课改背景下,教师要积极地响应新课改的号召,实现对于教学方法的不断创新与改革,要改变传统低效的灌输式教学模式,更加重视对于学生学习兴趣的激发,更加重视对于教学目标的优化,更加重视对于教学资源的有机整合,更加重视对于教学手段的不断创新,基于此才可以更好地锻炼学生的学习能力,提高学生的英语核心素养[4]。然而,目前很多初中英语教师在课堂教学中还存在创新性不足的问题,于是会导致课堂教学的效率不高。

二、新课标下提升初中英语教学有效性的策略

(1)准确把握新课程标准,深化课程改革

英语学科有着很强的综合性,有着很强的实践性与选择性,这也是新课改在充分强调的。新课改明确地指出,要充分重视对于学生学习能力的培养,将学生的学习生活与社会经济、科技的发展进行有机的融合,不断地丰富学生的学习体验,锻炼学生的学习能力,培养学生的学习技能,使得学生可以更加高效地学习新知识,拓展学生的知识面。在教学中,教师要实现各学科的有机融合,全面地了解新课程改革的内容与要求,进行不断的创新与完善,改变传统死板的教学模式,实现对于教学模式的不断创新与改革。不仅如此,教师要增强个人的亲和力,加强与学生的交流与互动,能够融入到学生集体中,与学生建立意良好的关系。而且,教师要不断的学习,不断地更新个人专业知识,提高个人专业素养,更好地满足新课改的要求。要认真地学习与体会新课改的内容,使得个人的教学活动可以充分地满足新课改的要求,为高效教学活动的开展奠定良好的基础。

(2)灵活地运用英语教材,发挥教材价值

新课改背景下,教师要实现对于教材内容的优化,科学地选择与灵活地运用教材内容。教师要对新课程改革的标准进行认真的分析,对学生的学习情况与教学的目标进行认真的研究,实现对于教材的灵活应用,实现对教材的创造性应用。教师要能够对教材进行合理的删减、更换等。在教学中,教师先要科学地删减教学内容,结合教学的需求删减不必要的内容,从而减轻学生的学习压力与学习负担。除此以外,教师要实现对教材内容的科学补充以及延伸,要结合实际的需求,将有用的、然而教材中尚未提及的知识融入进来,加以补充、加以说明[5],实现对所学知识有机延伸与拓展,从而更好地拓展学生的知识面,提高教学质量。

(3)科学定位角色,坚持以学生为本

在传统的英语教学中,教师以自我为核心,学生被动地进行听讲,教师担任着课堂教学中的主角,学生成为了客体、成为了观众。教师忽视了对于学生语言运用能力的培养,更加重视对于英语知识的传授,更加重视学生的考试成绩,于是会影响到英语教学价值的发挥。所以,新课改背景下,教师要弥补传统教学中存在的不足之处,要及时地转变角色,实现对角色的科学定位,积极地与学生进行沟通与交流,建立和谐的师生关系,充分发挥自身的主导作用,回归学生的主体地位,发挥学生的主体作用,基于此更好地锻炼学生的学习能力,帮助学生树立终身学习的意识,养成终身学习的习惯。

(4)关注核心素养,树立明确目标

在英语教学中,教师要树立明确的教学目标,充分重视对于学生核心素养的培养,要积极地构建高效课堂,充分重视学生的全面发展。在实践中,首先,教师要全面地分析与归纳、总结教材内容,充分重视核心素养,充分重视对于学生知识以及技能的传授,重视学生的学习过程,重视学生对于学习方法的掌握情况,重视学生价值观的建立,不断地优化与完善教学目标。除此以外,教师要结合学生的认知水平、结合学生的学习能力以及潜在发展区,科学地设计教学目标[6]。例如,在学习《I'm going to study computer science》的相关知识时,教师要基于以上的要求与标准,结合英语核心素养的内容,科学、合理地设计教学目标:第一,知识目标:要求学生能够了解重点的词汇,能够对一些拓展性的词汇进行初步掌握,能够听懂并且会说,而且可以对be going to……的句型表达方法进行灵活的运用;第二,能力目标:教师要组织学生开展听说读写训练活动。引导学生用英语进行对话,基于此了解相关的信息与资料,引导学生借助于所学有关词汇以及句式,可以更好地谈论职业;第三,情感目标:教师要引导学生谈论个人的人生理想,积极地组织开展竞赛活动与游戏活动,培养学生的学习兴趣,而且要营造良好的教学氛围,增强学生的学习自信心,培养学生的学习品质。

(5)合理安排教学时间,提升教学效率

在初中英语教学中,教师要构建高效课堂,实现对教学内容以及教学时间的合理安排。结合教学的实际状况,不断地优化教学内容,优化对于教学任务的布置情况,帮助学生更好地学习英语知识,全面地提升英语的教学质量。例如,在学习每个单元的文章内容时,教师要把常规的课堂时间平均地划分成三大阶段:阶段一,要求学生大声地朗读文本内容;阶段二,由教师为学生讲解重点的知识,做好翻译工作;阶段三,教师要引导学生进行交流与互动,加强师生间的沟通,基于此可以使得课堂时间得到更加良好的利用[7],有效地防止时间浪费情况的发生,而且能够灵活地调整教学内容,提高教学效率。

(6)加强听说能力训练,增强自学能力

在英语教学过程中,引导学生学习英语知识的最终目的是使得学生可以听懂,并且可以准确地用英语进行对话与交流。所以,教师要充分重视对于学生听说能力的培养,加强对该方面的训练,尽可能地用英语与学生进行交流与沟通,鼓励学生之间利用英语语言展开互动。在教学中,教师要为学生营造良好的课堂互动氛围,引导学生实现对英语语言的灵活运用。教师要充分尊重学生的主体地位,培养学生自主学习能力。要为学生讲解英语语言学习的重要意义,帮助学生充分认识到英语语言学习对于今后的学习与发展有着重要的推动作用。不仅如此,要激发学生学习兴趣,使得课堂教学变得更加高效,使得学生可以在快乐的氛围中学习英语,另外,教师要充分发挥多媒体技术作用,为学生创设出形象生动的教学情境,使得学生更好地理解与学习相关的知识。除此以外,教师要为学生讲童话故事,播放英语动画片等[8],使得学生能够通过这些生动形象的故事与影片对英语学科产生求知欲望,激发其学习的动力。而且,要通过小组合作学习等方式引导学生之间进行活动与交流,使得学生可以学习更多的相关知识,掌握更多的相关技能。

(7)建立和谐的师生关系,拉近彼此的距离

为了可以在英语教学中更好地构建高效课堂、积极地贯彻落实新课改教育理念,教师与学生进行交流与互动,营造出轻松愉悦的教学氛围,使得学生可以在轻松的氛围中更加认真的学习。如果师生之间的沟通不到位,师生的关系不够良好、不够和谐,这都会影响到学生的学习积极性,影响到教学质量。所以,在教学过程中,教师要加强与学生的沟通,能够认真地倾听学生的想法,尊重学生的个人意愿,尊重学生学习差异,成为学生的好朋友,与学生建立和谐的关系。如此一来,就会使得课堂氛围变得更加融洽。此外,教师要结合学生的心理与生理特点,真正地关心学生,保护学生的自尊心,一视同仁,充分尊重每一位学生,不能按照学习成绩将学生划分成不同层次,而是要对每个学生都抱有信心,充分信任与尊重每一个学生。特别是要充分关注学困生,使得这些学生充分认识到教师并未放弃自己[9],使其树立学习的自信心,可以更加认真地投入到英语的学习中,经过不懈的努力、经过顽强的拼搏,逐渐提高个人英语成绩,锻炼个人的英语能力。

(8)采用多元化教学模式,推动全面发展

在教学中,教师不能只是照本宣科,不能片面地采用讲解式的教学方法,而是要结合实际的情况采用多元化的教学模式。首先,采用英语微课教学模式。微课视频十分短小精悍,能够充分地突出教学的重点内容,所以在教学中得到广泛的应用。在英语教学中,教师要充分利用微课视频,组织学生进行预习、复习,攻克重难点知识等,基于此培养学生的核心素养。例如,在学习《I’m walking TV》的相关内容时,教师要为学生制作微课,引导学生提前做好预习工作,了解有关的英语词汇,如reading a book以及walking TV等,了解一些重点的句型,如What are you doing?等,基于此,提升预习的有效性。

其次,开展生活化教学。英语教学与现实生活息息相关,所以,在教学中,教师要积极地组织开展生活化教学,引导学生将所学英语知识更加熟练、灵活地运用到现实生活中,指导生活实际,达到举一反三、灵活运用的目的。教师要结合英语知识以及现实生活彼此之间具有的关联,结合现实生活开展生活化教学活动,使得学生可以更加高效地学习与掌握英语知识。例如,在学习》How often do you exercise?》的相关内容时,教师要结合教材内容、结合学生现实生活,引导学生进行回忆,谈谈个人的日常锻炼情况,营造良好的生活化情境,基于此构建英语高效课堂。

第三,开展趣味教学活动。在初中教学中,教师要根据教材内容、根据学生的学习现状,组织开展充满趣味性的英语活动,实现趣味化教学,基于此培养学生的学习兴趣[10]。在教学中,教师要根据教材内容引导学生观看比较经典的英语电影,或是开展角色表演活动等,从而使得教学活动变得非常生动有趣,更好地激发学生的学习兴趣,促进学生的全面发展。

(九)优化评价模式,激发学习动力

在初中英语教学中,尽管一些教师的专业能力较强,然而其教学理念不够先进,更多的是受到传统教育理念的影响,其教学模式比较固化、比较单一,这也会影响到对于学生英语能力与素养的培养。所以,新课改背景下,教师要转变教学理念,要积极地优化与改革评价方法与评价模式,从而使得评价方法变得更加多元化,变得更加灵活,更好地激发学生的写作欲望。在教学过程中,教师要积极地采用学生自评、互评与教师评价等多种教学评价方式。通过多元化的评价模式,引导学生更加大胆地表达个人的想法,充分地尊重与保护学生的表现欲望,激发学生的学习动力。而且,在教学评价中,教师要将学生在英语学习中存在的不足之处明确地指出来,要对其存在的闪光点进行赞扬与认可。通过频繁、及时的交流与互动,激发学生的学习欲望,使得学生可以与教师进行更加积极主动的沟通,建立良好的师生关系,引导学生大胆地表现自我,发散学生的思维,锻炼学生的思维能力。

三、结束语

综上所述,目前在初中英语教学中还存在一些问题,例如,缺乏明确的教学目标、学生的学习兴趣低下,而且教师的专业素养有待提升,教师在教学中过度地依赖英语教材,没有实现对个人角色的准确定位,采用的教学模式创新性不足等,于是就会影响到教学的有效性。在新课改背景下,教师要实现对教学的创新与改革,要准确地把握新课程标准的内容、灵活地运用英语教材、实现对自身角色的科学定位,充分地重视核心素养、采用多样化的教学模式、重视对学生的科学评价等,进而更好地激发学生学习动力,提升教学的有效性。