培智学校低中年级段艺术休闲课堂教学策略

甘肃省金昌市特殊教育学校 吕桂萍

《培智学校义务教育课程设置实验方案》指出：以音乐、美术等艺术活动为主要内容的艺术休闲课程，不仅能够培养培智儿童感受美、表现美的能力，还能够让培智儿童的精神生活变得丰富、愉悦；不仅能够陶冶培智儿童的生活情趣，还能够提升培智儿童的生活质量以及挖掘培智儿童的各种潜能等。艺术休闲课程是培智学校中不可或缺的一门课程。培智幼儿有序、有趣、有效地参与艺术休闲活动，既需要幼儿对艺术休闲具有浓厚的兴趣，也需要他们具有一定的艺术休闲能力以及良好的艺术休闲习惯。因此，在培智学校的低中年级段艺术休闲课堂中，教师应该想方设法激发培智儿童的艺术休闲兴趣、发展培智儿童的艺术休闲能力以及有的放矢地培养培智儿童的艺术休闲习惯等。

一、以游戏为媒介，激发艺术休闲兴趣

培智儿童积极主动参与艺术休闲活动的动力，主要源自于他们对艺术休闲活动的浓厚兴趣。以载歌载舞的音乐游戏和信手涂鸦的美术游戏为媒介，能够激发培智儿童浓厚的艺术休闲兴趣。

1.用载歌载舞的音乐游戏激趣

音乐在调整情绪、营造氛围、愉悦身心等方面，有着无可替代的作用。当培智儿童面对生活中烦心事、学习中的压力感时，如果他们不能调整情绪、释放压力，那么，这些不良情绪、巨大压力就会对他们的心理产生严重的不良影响。在这样的时候，艺术休闲就显得极为必要。

载歌载舞的音乐游戏，不仅能够增加游戏本身的趣味性，还能够激发培智儿童对音乐艺术的浓厚兴趣。比如，在“闻歌起舞”音乐游戏中，教师从不同的歌曲中剪辑了一些不同动物声音的音乐片段，之后，将这些音乐片段糅合在一起。在游戏过程中，当培智儿童听到某种动物的声音，或者听到与这种动物相关的声音时，他们就要做出相应的动作。为了让这些动作变得更加优美、更加具有观赏性，教师可以从舞蹈的角度创编一些动作，并要求培智儿童模仿。

实践证明，通过让培智儿童参与载歌载舞的音乐游戏，既能够丰富他们的学习生活，也能够让他们体会到游戏的快乐并感知到音乐的魅力。

2.用信手涂鸦的美术游戏激趣

信手涂鸦是每个儿童的天性使然。培智儿童也不例外。貌似随心所欲的信手涂鸦，在培养培智儿童动手操作能力、空间想象能力、事物观察能力等各个方面，都有着举足轻重的作用。同时，教师巧妙地利用信手涂鸦的美术游戏，可以激发培智儿童对艺术休闲的浓厚兴趣。

对于低中年级的培智儿童来说，他们对鲜艳的色彩特别感兴趣。教师可以设计相应的美术游戏活动，如“水果颜色我知道”。首先，教师可以利用多媒体课件，向培智儿童展示各种各样、色彩鲜艳的水果，紧接着要求儿童拿起手中的彩笔，根据课件中展示的各种水果，在画纸上信手涂鸦，涂画自己喜爱的水果。当然，教师还可以在美术游戏中融入语言训练内容，要求儿童用“我喜欢……（水果），它是……（颜色）的”这样的句子，描述自己所画的水果。

二、以活动为抓手，发展艺术休闲能力

艺术休闲课堂，通常是由主题鲜明、异彩纷呈的艺术休闲活动组成的。以艺术休闲活动为抓手，教师可以循序渐进地发展培智儿童的艺术休闲能力。

1.在健身韵律操活动中发展艺术休闲能力

健身韵律操是音乐与体育的有机结合，以健身韵律操活动为抓手，教师可以有的放矢地发展培智儿童的艺术休闲能力。

例如，在艺术休闲课堂伊始，教师可以组织培智儿童手舞足蹈地参与健身韵律操活动。这与美国心理学教授James Asher（詹姆斯·亚设）所提出的TPR教学法，即全身反应学习法（Total Physical Response）理论不谋而合。课前健身韵律操，能够帮助培智儿童放松身体、集中注意力，让他们逐渐进入神情专注的学习状态。除了课前组织培智儿童参与健身韵律操活动之外，在课堂结束之前，教师可以再次组织他们参与健身韵律操活动。

集音乐和体育于一体的健身韵律操，既具有音乐的节奏美感，也具有体育的运动乐趣，既能够让培智儿童体会到艺术休闲的快乐，也能够让他们逐渐形成一定的艺术休闲能力。

2.在美术手工坊活动中发展艺术休闲能力

绘画、泥塑、剪纸等，都属于美术手工坊活动中的基本内容。在美术手工坊活动中，为了调动培智儿童的参与积极性，教师可以适当降低美术手工坊活动的难度，并给予培智儿童更多的自主权，让他们自主选择创作美术手工作品的主题、形式等。

为了让培智儿童在美术手工坊活动中有更多的选择，教师可以为他们提供各种各样的美术材料，诸如画纸、画笔、彩泥、彩纸、剪刀等。之后，教师可以利用多媒体课件，向培智儿童展示一些与他们认知能力相符的绘画作品、泥塑作品以及剪纸作品等。教师在选择展示作品时，一定要选择一些构图、造型等都比较简单的作品。这样一来，培智儿童通过竭尽所能地努力，最终，也能够做出与展示作品效果相仿的绘画作品、泥塑作品以及剪纸作品等。

当培智儿童具有了一定的绘画能力、泥塑能力以及剪纸能力之后，教师也可以鼓励他们自主选择美术作品的主题与形式等，大胆想象、细致创作。在自主创作美术作品的过程中，培智儿童的艺术休闲能力也会得到持续不断的发展与提升。

三、以作业为载体，培养艺术休闲习惯

作业是课堂的延伸、补充。同样，艺术休闲课堂也需要适量的作业作为延伸、补充。为了进一步激发培智儿童对艺术休闲的兴趣，以及进一步发展他们的艺术休闲能力，教师应该适量设计一些实践类作业。

1.放飞心情的歌舞类作业

适量的运动，是一个人保持身心健康的基本途径之一。在学习之余，在生活之中，为了强身健体、愉悦心情，培智儿童必须要参与一些体育运动。但是，受到个人身体状况的影响，大部分培智儿童不能参加剧烈的体育运动。既能运动，又可娱乐的歌舞类作业，不仅能够满足培智儿童锻炼身体的现实需求，而且能够丰富培智儿童的课余生活。

为了增加歌舞类作业的趣味性，调动培智儿童完成歌舞类作业的积极性，教师可以设计一些彰显自主性的歌舞类作业。对于歌舞类作业的主题、内容等，教师可以不做明确要求，只要求每一位培智儿童选择一首自己喜爱的歌曲，并围绕这首歌曲的内容，创造性地编排一段舞蹈。此外，在创编舞蹈时，还可以邀请家长参与，让培智儿童与家长一起载歌载舞。

培智儿童或自主、或与家长一起完成歌舞类作业的过程中，逐渐忘却了一天烦恼，全身心地投入了舞蹈动作的创编过程之中。在乐此不疲的舞蹈创编过程中，他们也会不知不觉地形成艺术休闲的良好习惯。

2.释放压力的涂鸦类作业。

当培智儿童因一些学习、生活压力等产生各种不良情绪时，教师可以为他们精心设计一些释放压力的涂鸦类作业。在完成涂鸦类作业时，培智儿童的注意力、思绪会从那些不开心事情转移到信手涂鸦过程中来。

为了让培智儿童尽情、合理地释放压力，教师可以布置一项涂鸦类作业，即让培智儿童自选主题、自选形式、大胆想象，创作一幅美术作品。在艺术休闲课堂中，培智儿童已经对美术创作产生了一定的兴趣。同时，在积极参与艺术休闲课堂美术手工坊活动的过程中，培智儿童已经具有了一定的美术创作能力、艺术休闲能力。因此，在完成课后释放压力的涂鸦类作业时，培智儿童的兴趣会更浓厚，他们的艺术休闲能力也会得到进一步发展。

实践证明，通过积极主动、兴致勃勃地完成释放压力的涂鸦类作业，培智儿童能够更进一步地体会到美术创作的无穷乐趣，能够循序渐进地形成艺术休闲的习惯等。

总而言之，从培智儿童自身发展的角度来看，他们不仅需要开发智力，还需要艺术休闲。艺术休闲能够让培智儿童更为真切地感受到生活的美好，并对生活中的诗和远方充满无限憧憬。激发培智儿童的艺术休闲兴趣、发展他们的艺术休闲能力以及培养他们的艺术休闲习惯，能够让艺术休闲成为他们生活的一部分，能够让他们的生活因艺术休闲而变得绚丽多彩、快乐洋溢、美好无限。