聚焦课后练习 设计多层朗读 激活古文学习之趣——小学语文三年级上册《司马光》教学设计

哈尔滨市群力实验小学 许 蓓

单元主题：美好品质。

单元语文要素：学习带着问题默读，理解课文的意思。

教学目标：

1.自主识记“司、跌”等5个生字，学习书写生字“司”。

2.正确跟读课文，背诵课文。

3.能借助注释及以前读懂古诗的方法了解课文大意，并能用自己的话讲故事。

4.初步感受文言文的文体特点，简单说出文言文与现代文的区别。

教学重点：正确跟读课文，注意词句间的停顿。

教学难点：借助注释及读懂古诗的方法了解古文大意，并能用自己的话讲故事。

教学过程：

板块一：比对古今故事，激发古文阅读兴趣

1.（出示《乌鸦喝水》《曹冲称象》课文插图）同学们学习了很多关于智慧的课文，这节课我们再来认识一位用智慧救人的小朋友——司马光。（板书课题指导“司”的书写。）

2.你听过司马光的故事吗？谁来讲讲？老师也想讲一讲这个故事，请你竖起小耳朵认真听。

3.老师讲故事用的语言，是中国古代人写文章时用的语言形式，叫做文言文，《司马光》是我们小学阶段学习的第一篇文言文。

板块二：设计多层朗读，学习古文阅读方法

活动一：初读，读通古文

1.听老师读一遍课文，可以把读不准的字音标注在书上。

2.自由练习读古文，要求读准生字。

3.学生领读课文中变红的五个生字，注意多音字“没”。

4.谁敢尝试着读一读这篇小古文？其他同学的任务是听他字音是否读准确了，句子是否读通顺了。

活动二：跟读，读好停顿

1.读文言文不仅要读通顺，还要读出古文特有的韵律，来听一听播音员叔叔的朗读，然后说说你有什么发现。

2.我们平时读课文的时候会在逗号、句号之后稍作停顿，古文朗读的时候又有什么不同呢？你发现了吗？

3.在词与词之间也要稍作停顿，只是这个停顿比较短。其实在古诗学习的时候我们已经按照这样的规律停顿了，先按照老师给的范例，把停顿符号标注在自己书上。

4.接下来我们就按课后习题的要求，跟着老师有节奏地读一读课文吧。（出示课后第一题。）

5.自由练读→汇报读。（指导停顿要声断气连。）

6.其实读好古文的停顿是有秘诀的，和老师配合着读一读，找到这个小秘诀。引导学生发现读古文一般在人物后边稍作停顿。

7.运用秘诀练读古文→去掉停顿符号你还能读好古文吗？指名读。

活动三：思读，读懂故事

1.这篇小古文到底讲了一件什么事呢？你都掌握了哪些读懂古诗的好方法？

（结合插图，展开想象，联系生活实际，借助注释。）

2.大家看课后练习也为我们提供了读古文的方法。

（出示课后第二题）请你默读课文，思考课文讲了一件什么事。

3.同学们这个小故事你读懂了吗？那老师可要考考你。

（原文中书中注释标注的词语逐一变红）重点解决以下几个词语。

①“瓮”：判断两幅图片哪个是瓮。

②你能联系插图，说说“水迸”的意思吗？

4. 引导学生联系插图和生活实际理解“没”的含义并确定读音。

5.把这个故事讲给你的同桌听一听吧。

6.男、女生各推选一位代表讲一讲这个故事。通过多元评价引导学生懂得借助注释、借助插图，展开想象就可以把文言文描述的故事讲完整、讲生动。

活动四：品读，感受文体

1.老师想到一个好玩的小游戏叫古今对对碰。老师讲一段故事，你们要用文中的话对应上。

2.同学们对着对着发现了什么？

①同样讲一个故事，老师讲的是现代版，同学说的是古代版。

②文言文字数少，一个字能代表一个词语，十分简洁。

活动五：悟读，读出品质

1.我们再来读一读这篇小古文感受一下古人的智慧，感受古文的言简意赅。

2.课文读了这么多遍，你觉得司马光是一个什么样的孩子？从哪看出来的？

3.那就带着对司马光的这种敬佩之情再来读一读。（配乐读文。）

4.去掉课文的一部分，你还能讲好这个故事吗？

5.现在只剩下插图，你还记得这个故事吗？大家一起试着背一背课文吧。

板块三：自选分层作业，有效实施拓展延伸

请同学选择自己喜欢的一项实践作业课下自主完成。

基础作业：把《司马光》这个家喻户晓的故事以古文的形式讲给家人听。

能力提升：司马光击瓮救了一个小朋友，同样是击瓮，《杀驼破瓮》这篇小古文的结果又是怎样的呢？尝试读好这篇文言文的停顿。

思维拓展：尝试借助注释读懂《杀驼破瓮》，并把这个故事讲给好朋友。