感受古典神话之奇 感悟中华精神之根——小学语文四年级上册《精卫填海》教学纪实

哈尔滨市兆麟小学 黄海容

单元语文要素：

了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。

感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。

教学目标：

1.认识“帝”“曰”“溺”“返”四个生字，读准多音字“少”，会写“帝”“曰”“溺”“返”“衔”五个字。

2.能正确流利地朗读课文，背诵课文。

3.能结合注释，了解故事的起因、经过、结果，用自己的话讲述精卫填海的故事。

4.感受神话中神奇的想象和精卫鲜明的人物形象，能和同学交流精卫给自己留下的印象。

教学重点：

能结合注释，了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，用自己的话讲述精卫填海的故事。

教学难点：

感受神话中神奇的想象和精卫鲜明的人物形象。

教学流程：

一、了解“精卫”，导入新课

师：同学们，请看，你知道这是什么鸟吗？（出示教材中插图。）

生：凤凰。

师：是有点像！在中国古典神话故事中，有这样几种神奇的鸟：凤凰、朱雀、精卫、青鸟。它们长得都挺像。至于图上的这只，是语文教材中为“精卫”配的插图。可真正的“精卫”是什么样子的，谁也没见过。我们只能凭借《山海经》中的介绍去想象了。《山海经》中记载：其状如乌，文首，白喙，赤足，名曰：“精卫”。根据这段记载还有人把“精卫”想象成这样（出示图片）……

据《山海经》中记载，“精卫”是上古时期的神鸟，传说是炎帝的小女儿溺水身亡后的化身。关于这只“精卫”神鸟有着怎样的故事呢？今天我们就翻开《山海经》，去了解一下。

师：和老师一起板书课题。（学生书空。）

师：请同学们齐读课题。

生齐读：精卫填海（有同学读“精卫tiān海”）。

师：注意“填”读二声，请你再读读。

生：精卫填海。

师：真好！字正腔圆，声音洪亮。

二、初读古文读通文意，了解故事的起因、经过、结果

1.读准字音

师：（出示课文）炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。这就是《精卫填海》的故事。这是一篇文言文。你们能读吗？

生：能。

师：阅读是个性化的，请按着自己的节奏自由读三次，注意借助教材，读准字音。（生练习读。）

师：有个字音，“故为精卫”中一句，“为”读wéi。请你再读一下这句。

师：很好，字音读得很准确。再找一个同学来读一读。

2.读通长句

生：炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。

师：停顿读得很准确，看来你对句子的意思已经有了理解。“堙”这个字读“yīn”，书下注释说是——你说！

生：填塞的意思。

师：是的！根据这一句的意思（出示：常衔西山之木石，以堙于东海）应该怎样读？你试试！生：常衔/西山/之木石，以/堙于/东海。师：真好！按着自己的语速，都来试试。

生：常衔/西山/之木石，以/堙于/东海。

3.写字指导

师：这个“溺”读nì（出示“溺”），是本课要学写的生字，我们一起来写。（板书。）左右结构，左窄右宽，三个部件均瘦长……（生书空。）

师：像老师这样，把这个字在田字格里写两个。注意书写姿势。写完马上坐好示意老师。（生书写，并坐好。）

师：这个字是什么意思？

生：溺水，淹没。

师：你怎么知道的？

生：这个字三点水旁与水有关，书下注释写了。

师：会读教材中的注释，真会学习。

4.通读全文，读好停顿

师：既然能读懂，这次自由练读，老师要求大家读好每句的停顿，可以先标出停顿，再看看老师给出的停顿，如果有疑问可以举手示意我，如果没有问题就可以练读了。（生自主标出停顿，再看看老师给出的停顿，然后进行练读。）

师：读好了吗？

生：读好了。

师：好，让我们读一读。

生齐读：炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。

师：真好，在古时候可没有标点符号，文章还是竖着排列的，这样你还能读吗？（生齐读。）

师：不简单！如果把文字变成两千多年前的篆书，还能读吗？（生齐读。）

师：这篇神话说的是上古时期的事，如果换成再早一些的文字，你还能读吗？（生齐读。）

师：真了不起！读着读着同学们就把故事读到心里去了。

5.理清故事的起因、经过

师：读了这么多次，故事的起因、经过、结果，你了解了吗？默读课文，用自己的话说说精卫因何而溺？溺后如何？

生：起因是女娃去东海游泳，她被溺死了，再也没有回来；后来女娃化为精卫鸟，常口衔西山上的树枝和石块，用来填塞东海，要把海填平。

师：真好，你看这个故事就是这样的。（师生对读。）

起因是：女娃游于东海，溺而不返。（板书：游、溺。）

经过是：故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。（板书：为、衔、堙。）

师：“衔”字是本课要学写的生字，我们一起再来写一次。（师范写，生书空。）

师：请同学们在田字格里写两个“衔”。（生练写。）

三、品读古文，感受神话之奇，感悟“精卫”形象

1.感受神话之奇

（1）神奇地幻化“精卫”

师：你觉得《精卫填海》这则神话故事哪里神奇呢？

生：女娃为什么会变成“精卫鸟”呢？

师：是啊！女娃原本是炎帝的小女儿，她为什么会变成“精卫鸟”？你们了解这位炎帝吗？

生：不了解。

师：上古时期，还没有国家，只有部落，如果这个部落是一个国家的话，炎帝就相当于皇帝。女娃是炎帝的小女儿，一天她去东海游玩。此时，她眼中的东海一定——

生：波澜壮阔、美丽辽阔。

师：不幸的是——

生：她被淹死了。

师：只是在东海上游玩，怎么就溺而不返了？

生：也许是突然起了风浪。

生：也许是她玩累了不小心被淹死了。

师：是呀，玩得好好的，就突然丢了性命，波涛汹涌的东海卷起巨浪，女娃也一定在海中——

生：挣扎过。

师：在巨浪袭来，溺水的女娃一定也在想——

生：躲过巨浪，活下去。

师：可是事与愿违，她再也不能和家人团聚。女娃变为精卫鸟。想念她的亲人，常常来到海边，他们却再也不能看见自己的孩子，而是常常看见一种鸟。（出示语段。）

生：常衔西山之木石，以堙于东海。

师：这是奇幻的想象，也是亲人的思念。

（2）特殊的“西山之木石”

师：小小的“精卫鸟”为了填平浩瀚无边的东海，就这样从西山“衔着”木石投入东海。要衔木石一定需要到西山吗？海边就有，为什么还要往返于那么遥远的地方呢？

生：我猜是东海的木石比较小，西山那里的比较大。

生：“精卫”觉得西山的木石跟普通的木石不一样，普通的木石填不了海。

师：的确，据《山海经》记载，这个“西山”叫做发鸠山，是一座神山，那里是“精卫”的家乡。所以“精卫”才到那儿去取填海的木石。

2.感悟“精卫”形象

师：从西山到东海，这一路“精卫”不能张嘴，否则木石就丢了。这一路渴了，它不曾喝水。这一路——你说！

生：这一路，饿了，它不曾吃。

生：这一路，累了，它不曾歇。

生：这一路，遇到风雨，它不曾停。

师：这一路，“精卫鸟”可能遇到好心的朋友，朋友会说——

生：放弃吧！东海太大了，你不可能填平！

师：可能遇到高傲的雄鹰，雄鹰会说——

生：要填平大海，真是自不量力！

师：无论面对疲惫还是饥饿，“精卫”不曾放弃。它——

生：常衔西山之木石，以堙于东海。

师：无论是狂风还是暴雨，“精卫”不曾动摇。它——

生：常衔西山之木石，以堙于东海。

师：不管是嘲讽还是讥笑，“精卫”不改初心，依旧——

生：常衔西山之木石，以堙于东海。

师：“精卫”为什么这样做呢？

生：为了别人不再被溺死。

生：她不想其他人也像她一样和家人分离。

师：说得真好！这样的初心，这样的坚守。在日复一日的坚持中，“精卫”往返于“西山”与“东海”之间。“精卫”给你留下了怎样的印象？

生：坚持不懈、坚韧不拔。

3.寻找生活中的“精卫”

师：“精卫”是上古神话故事中的人物，在中国历史的长河中也不乏这样的人物。孔子从55岁到68岁，带着弟子，用了十几年的时间在鲁国周边游历讲学；玄奘取经历经17年将657部佛经带回中土……他们都有“精卫”的品格，都像“精卫”一样。（出示句子：常衔西山之木石，以堙于东海。）

生：常衔西山之木石，以堙于东海。

师：你的身边有这样的人吗？他们每日重复着简单而又平凡的工作，只为守护大家。

生：我觉得检测核酸的志愿者就是这样的人。为了大家的平安，他们要穿着闷热的隔离服，每天坚持给大家检测，他们也像“精卫”一样。

师：说得真好，于平凡中奉献他人，这是先人写进中华民族的优秀基因。“精卫”明知填海很难实现，但它却不忘初心，执着坚守。你知道有这样的人吗？

生：我们国家许多航天员，就把很多不可能变成了现实。

师：上古神话可能是先人想象出来的，但故事中蕴含的民族精神却一代又一代地传承着。这种精神就叫做——

生：精卫填海。

四、拓展了解，感受先秦神话的魅力

师：本课还有三个生字，“帝”“曰”“返”，你能自学吗？

生：能自学。

师：好！请同学们课后自学，完成生字练习。

师：同学们，今天我们学习了《精卫填海》这则神话故事。全文一共35个字，却讲述了一个神奇的故事。学了这篇课文你知道了什么？还想知道什么呢？

生：我知道了在《山海经》中记载的“精卫”的样子。

生：我知道了“西山”叫做发鸠山，是一座神山。

生：我还知道了“精卫”身上这种坚韧不拔的精神。

生：我想知道“精卫”最后填海成功了吗？

师：老师有意留了这个问题没有讲。这个故事有起因，有经过，可结果是怎样的呢？书上没有写，这样开放式的结尾留给我们更多的空间。还有什么想说的吗？

生：我还想读一读《山海经》后面的故事。

师：真好！你们看这是《山海经》里神奇的蠃鱼——“鱼身而鸟翼，音如鸳鸯”；这是《山海经》里记载的“青丘之狐”——其状如狐而九尾；这是“以乳为目，以脐为口，执干戚而舞”的刑天；这是“虎尾豹齿，蓬发戴胜，穴居”的西王母；这是《山海经》里《夸父逐日》《女娲补天》……《山海经》里不仅有《精卫填海》，还有许多先人神奇的想象，这些神奇的想象显示出了祖先对大自然的态度。他们凭借感性而质朴的思维方式去理解大自然。这不仅是一本充满想象力的书，还凝聚着中华民族的精神，同学们有机会一定要读一读。今天这节课我们就上到这里，下课！