逆向思维法在高中语文写作教学中的运用分析

高艳丽

(湖南省永州市宁远县第一中学 湖南 永州 425000)

引言

逆向思维法是与人们常用思维方式相反的,站在完全相反的角度思考问题的一种思维方法。在高中语文教学中,写作教学一直是很多教师无比烦恼的问题,对很多学生来说,作文也是令他们感到害怕、感到厌烦的难题,是他们语文学习中的拦路虎。写作教学重要的原因在于它在语文试卷中分数占比很大,作文分数的高低对他们高考语文的成绩影响很大,再加上写作能力是学生思维能力、创新能力和想象能力的直接体现,影响着学生三观的形成。在高中语文写作教学中,教师的教学方法通常分为两种,一种是教师先讲解,学生再写作,这种是正常的思维方式;还有一种则是学生先写,之后教师指出学生作文中存在的问题,并根据这些问题讲解如何写,这种就是逆向思维法。这种教学方式的运用可以让学生转换角度,站在对立的角度思考问题,促进学生创造性思维的形成。在教学中合理运用逆向思维法可以增强学生的思辨能力,提高明辨是非的能力,使学生的思维不至于千篇一律,使学生写出的文章更具有可读性,更为独特。

1 逆向思维法的含义及其应用意义

1.1 逆向思维法的含义

随着社会的发展,新课改逐渐深入人心,各种新型教育理论进入了教育界中,作为一种原本用于科学研究中的逆向思维法,如今在高中语文写作教学中也得到了广泛运用。人们的思维有两个方向,一个是正向思维,另一个则是逆向思维,逆向思维法也称求异思维法,是一种站在司空见惯的反面思考问题的方法,即反其道而行之,是一种培养创新思维的有效方法。

1.2 逆向思维在写作教学中的优势

第一,在高中语文写作教学中运用逆向思维法,可以将学生的思维带到不同的方面去思考问题,这样学生就能提出不同于常规的想法,给自己的文章带来不一祥的内容,使人读来焕然一新。第二,教师在教学过程中运用逆向思维法可以从另一个角度开展教学,给学生带来一种新鲜感,调动他们的写作热情,激发他们的写作兴趣。第三,逆向思维法最重要的作用在于突破传统的思维方式,使学生走出思维定势,从对立的角度看问题,改变自己的传统思维,运用逆向思维法积累写作素材,从新的角度审题立意,从而提高写作水平。

2 高中语文写作教学现状

2.1 学生写作现状

2.1.1 学生缺乏写作兴趣

俗话说的好:兴趣是最好的老师。不仅如此,心理学研究表明,兴趣是最稳定的也是最好的内在动机,尤其在学习过程中,学生的学习兴趣与他们的学习质量息息相关。然而,在实际的高中语文写作课堂中,哪怕教师和学生都明白写作的重要性,但由于课堂比较枯燥,高中作文又是以议论文为主,导致只是短短45分钟的一节课,很多学生也不能完全参与进来,只有极少数学生才能完全跟着教师的思路去思索,回答教师的问题,大部分学生都还是兴致不高、昏昏欲睡,学习效率很低。

2.1.2 学生对自己的作文缺乏认知

面临着高考的重压,很多学生都迫切想要提高自己的作文成绩,让自己的语文能够拿到一个高分,但事实却不尽人意。造成学生写作水平和作文成绩不高的原因有很多,比如立意不够新颖、谋篇布局不合理、文章内容过于平淡、逻辑结构不清晰、选择的素材陈旧等等。只有学生知道自己的问题出在哪里,才能有针对性的去解决问题,但是,很多高中学生都不明白自己作文分数不高的原因,或者知道原因也不知道要怎样去改正,这就导致他们的写作水平迟迟无法得到提高,作文也拿不到高分的主要原因。

2.2 教师教学现状

2.2.1 教师墨守成规,写作教学方法缺少创新

创新是一个民族发展的不竭动力,也是一件事物维持生命力的关键。在高中语文写作教学中,教师要想让自己的课堂充满活力,维持生命力,就一定要及时转变教育理念,与时俱进,跟上时代的发展和变化,顺应时代潮流,通过创新写作教学方法来激发学生的学习兴趣,培养学生的创新思维能力。在以往的高中语文写作课堂教学中,很多教师对作文教学“三部曲”十分青睐,这主要是因为在“三部曲”中,从分析材料,确定主题,再到分析结构,理清写作思路,最后学习范文,练习写作,整个过程都是由教师讲解完成的,能让大多数学生在短时间内学会怎样写一篇文章,但是这样的课堂往往是最寂静、最无趣的。在语文教学中,除了写作教学以外,教师在新授课或复习课上通常都会对教学方法进行创新,从而吸引学生的注意力,提高教学效率。但是在写作教学中,却很少有教师会运用新型的教学方法,在活动的设计和组织上往往没有变化,像这样单一的教学方式很容易磨灭学生的学习兴趣,导致教学效率不高。

2.2.2 教师作文评语简单,缺少针对性指导

由于大多数学生还没有形成较为完善的思辨能力和反思能力,所以,教师的评语就成为了学生了解自己文章水平和优缺点最直接的渠道,对学生改正问题,提高写作水平有重要作用。然而,随便翻开一本学生的作文本,只能看到寥寥几个字的评语;而考试作文更是只有一个分数,没有任何评价。教师没有对学生的文章提出针对性的意见,也没有指导学生,导致很多学生都不知道自己写作中的优点和存在的问题,根本不知道要通过什么方式来提高自己的写作水平。由此可见,教师评语过于简单,缺少针对性指导是学生对自己的作文缺乏认知,写作水平得不到提高的主要原因之一。

3 逆向思维法在高中语文写作教学中的运用策略

3.1 师生互换角色,激发学生写作兴趣

在高中阶段,很多学生都知道作文的重要性,也了解提高自己写作水平的紧迫性,但是在写作课堂上,沉默似乎是课堂的常态,学生在课堂上没有激情,对写作也只是兴趣泛泛。原因有以下几点:第一,学生没有足够的写作素材,写作思路也没有理清。第二,教师墨守成规,沿用传统的教学模式,导致学生主体性被忽略,主观能动性也得不到发挥,自然就对写作失去了兴趣。面对这种情况,教师就可以将逆向思维法运用到写作教学中,将师生的角色进行互换,实现课堂的翻转,即学生自己分析材料,提出写作要求,理清结构思路,形成写作框架,在这个过程中,让学生体会到写作的乐趣。举个例子,在必修上册第二单元的《芣苢》的教学中,在分析材料使,教师可以要求学生围绕这首古诗的主旨进行分析。这时,教师要引导学生从多个角度分析材料:1.劳动的崇高与美丽;2.怎样劳动才能带来快乐;3.换个角度想想,生活的意义是什么,如何苦中作乐等。之后,再由教师发挥自己的引导作用,组织学生参与到实践活动中。教师可以提前布置材料,让学生在课后去搜索和积累劳动、生活等素材,并对其进行分类。搜集好素材之后再来确定文章主旨,这里学生需要将素材用自己的理解和语言表达出来,然后通过投票或交流来选出文章主旨;确定主旨之后就要罗列框架,学生自己根据主旨搭建文章的框架,确定文章的体裁中心思想,并且每个段落要表达什么意思,运用什么修辞方法和写作手法都要罗列出来,最后,学生将自己收集到的写作素材分享出来,互相交流选出最合适的素材用来写作。在这个过程中,教师只要维持好课堂秩序,让每个学生都能抒发自己的看法,让学生在讨论的过程中捕捉灵感,这样的教学比传统的填鸭式教学质量更好,效率更高。

3.2 对比分析,找准作文定位

高中阶段的学习任务非常困难,学生面临着高考的巨大压力。当然不仅仅是学生,教师的压力也很大,而且很多教师比学生还要更加紧张、疲惫。面对这种情况,让教师对每一篇文章都进行详细指导几乎是不可能的,而通过逆向思维法来改变作文评价的主体,使评价主体由教师变为学生,这样不仅能让学生从他人的作文中收获一些感悟和灵感,并从中学习他人观点的独到之处,而且可以减轻教师的压力,一举两得。从分析具体的例子来看,逆向思维法会有意外的效果。例如,费尔·劳伦斯开了一家7岁的儿童商店,里面的商品全部是7岁的孩子用的。店里规定入店者必须是7岁的孩子,大人要想进店必须带7岁的孩子。这家店的做法非但没有减少生意,反而有效地吸引了客人。很多父母都有好奇心,说自己的孩子只有7岁,然后一个接一个地去店里买商品,店里的生意越来越好。

此外,教师可以用具体的例子来讲解范文,分析学生写作中容易出现的问题,提醒学生客观地发现自己的优缺点。例如,在分析一篇作文时,教师可以从选题的角度进行解释,截取一段作文材料,让学生分析研究,找出作文的主题,然后拿出高分作文,与所选作文进行比较,找出差异。教师还可以锻炼学生使用材料的能力。在论点陈述中,让学生使用合适的材料,然后截取并比较高分作文中的材料,从而分析学生材料应用中存在的不足,引导学生学习优秀作文中材料的应用方法。在使用修辞手段和写作文的开头和结尾时,教师也可以进行相关分析。以高考满分作文为例,分析了不同类型的精彩作文的开头和结尾。他们也可以借用一些典型的事件作为开始或结束进行一般性的分析,从而使文章的主题更加清晰,观点更加新颖,论点更加有说服力。

3.3 运用逆向思维法来积累写作素材

在写作过程中,很多学生都会出现观点没有论据佐证的情况,究其原因,是学生积累的写作素材不充足。这主要是因为很多学生不知道如何在学习和生活中积累优秀的写作素材,由于从小学开始,很多学生都已经习惯了填鸭式的教学方法,哪怕到了高中,教学方式有所创新,但他们的思维已经被限制,只会运用教师提供的素材,而不会主动积累身边的优秀素材。面对这种情况,教师通过逆向思维法的运用就可以教给学生积累素材的方法,从而帮助他们提高写作水平。具体实施方法为:第一,教师要引导学生认真钻研教材内容,在日常的小练笔中,灵活运用教材中的事例素材进行写作。这是因为高中教材都是反复挑选出的优秀文章组合在一起编制成的,教师在教学中根据文章总结和归纳其中可以用于写作的素材,并有意识的拓展,让课堂成为学生积累写作素材的重要阵地。这样虽然不能在短时间内提高学生素材积累的能力,但能帮助学生丰富素材储备量,并马上布置小练笔,让学生学以致用。在这样的教学中,时间一长,学生也就能养成积累素材的好习惯,并将其运用到自己的写作中。例如在必修上册第二单元《以工匠精神雕琢时代品质》这篇文章的教学中,作为一篇新闻评论,教师可以找出类似的报道,再给学生拓展一些工匠精神的代表人物或企业,帮助学生积累论据,并在课后布置小练笔:身处在快节奏时代的我们,如何传承工匠精神?让学生学以致用。第二,教师可以利用早自习或课前五分钟的时间,给学生观看今天的新闻、日报和社会热点事件,让学生每天都能有时间进行课外阅读,了解当前社会的热点话题,并选择自己感兴趣的部分积累到自己的素材中。

总结总之,高中生要想写好一篇作文,逆向思维法的运用是非常重要的。学生在写作过程中,逆向思维法可以引导学生适当地调整自己的角度和方法,并使用创造性的方法来解决写作问题。在鼓励学生运用逆向思维进行写作时,可以帮助学生更深入地探究问题,以便在写作中更好地表达自己的个性和想法,使自己的文章更新颖独特,产生一种读完之后念念不忘的效果。在写作教学中,高中语文教师应将逆向思维法作为一个重要的突破口和重点,鼓励学生从相反的角度来看待问题,激发其创新思维,用新的教学方式表达自己的真实感受,提高学生的创新素质。